摘要：新媒體時代，高等學(xué)校包括民辦高校陸續(xù)開展對思政課教學(xué)改革的探索與實踐。部分民辦高校存在教學(xué)對象復(fù)雜、制度不夠完善、硬件設(shè)施不足等困境，使思政課教學(xué)出現(xiàn)形式與內(nèi)容割裂、理論與實踐脫節(jié)、教學(xué)結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)趨遠(yuǎn)的尷尬現(xiàn)狀。為了突破困境、改變現(xiàn)狀，在新媒體時代，民辦高校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，從思政課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)考核以及師資隊伍建設(shè)方面加大改革力度，不斷建立健全思政課教學(xué)體制。

關(guān)鍵詞：新媒體時代；民辦高校；思政課；教學(xué)改革

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2020）24-0220-02

一、前言

新媒體時代，一方面不斷興起的傳播媒介使信息的傳播速度得到了很大的提升，傳播范圍也越來越廣；另一方面，高校學(xué)生對新興事物比較感興趣，且接受能力強(qiáng)，他們更希望嘗試新的思政課教學(xué)模式。在這一時代背景下，思政課的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)與先進(jìn)的信息化技術(shù)相結(jié)合，提升教學(xué)設(shè)施的利用率，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，提升學(xué)生對與社會媒介緊密相連的思政課程的參與度，充分發(fā)揮自身的個性和主動性，從而達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生的思想品德和文化自信的目的。

二、新媒體時代民辦高校思政課教學(xué)新要求

2019年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳頒布了《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》中明確強(qiáng)調(diào)：“思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，發(fā)揮著不可替代的作用?！蓖?月，為了貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的重要講話精神，貫徹落實中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《意見》精神，高質(zhì)量辦好新時代高校思想政治理論課，教育部黨組印發(fā)了《“新時代高校思想政治理論課創(chuàng)優(yōu)行動”工作方案》（以下簡稱《方案》），《方案》中明確了工作目標(biāo)、工作思路和工作舉措。

三、民辦高校思政課教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）民辦高校及其特點(diǎn)

全國民辦普通高等學(xué)校，即國家機(jī)構(gòu)以外的社會組織或個人，利用非國家財政性經(jīng)費(fèi)，面向社會依法舉辦的高等學(xué)校[1]。不得不承認(rèn)，在同等學(xué)力下，因為很多重點(diǎn)大學(xué)都是公辦院校，所以社會比較認(rèn)可公辦大學(xué)的畢業(yè)生，公辦院校的畢業(yè)生比民辦院校的畢業(yè)生就業(yè)情況好一點(diǎn)。但有些民辦院校也是非常好的，更貼近社會發(fā)展，在人才培養(yǎng)過程中，從課程開發(fā)、專業(yè)設(shè)置到教學(xué)過程和教學(xué)設(shè)計更注重與社會相關(guān)職業(yè)緊密結(jié)合，著力培養(yǎng)立體型、復(fù)合型的社會職業(yè)人才。因此，有的企業(yè)更愿意選擇民辦院校的畢業(yè)生。由于發(fā)展時間比較短，還有很多地方需要進(jìn)一步完善。比如學(xué)生管理還沒有形成一套行之有效、針對性較強(qiáng)的管理辦法，對學(xué)生的管理，既是學(xué)校管理的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

（二）民辦高校思政課教學(xué)的學(xué)情分析

民辦高校在校部分學(xué)生來源于應(yīng)屆、往屆高考生，一部分來源于職高、技校、中專畢業(yè)生，還有少量的初中畢業(yè)生。這樣一個成分復(fù)雜的多樣化群體，有以下明顯的特點(diǎn)：

第一，具有較積極的人生觀和價值觀，但也有較強(qiáng)的現(xiàn)實性和功利性。大多數(shù)民辦高校學(xué)生有積極、進(jìn)步、向上的心態(tài)，但少數(shù)學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀尚未成熟，還未樹立遠(yuǎn)大的人生理想和人生目標(biāo)。他們對公益活動和集體活動不感興趣，在發(fā)展自我和完善自我的過程中，容易產(chǎn)生注重功利和個人利益的心理，不能認(rèn)清某些新生事物，不能堅持正確的看法和觀念。

第二，具有較高的基本道德水準(zhǔn)，但對外界干擾抵御能力不強(qiáng)。大部分民辦高校的學(xué)生有高尚的道德品質(zhì)和人格。但仍有少數(shù)學(xué)生，在遇到一些具體問題時容易受到外界因素的影響，缺乏理性思考，道德行為和道德意識容易產(chǎn)生偏差，有些甚至跟風(fēng)模仿，經(jīng)不起誘惑。民辦高校一定要及時有效地對這些學(xué)生進(jìn)行教育疏導(dǎo)。

第三，關(guān)心國家大事和時事政治，但對深層次問題的認(rèn)識還比較模糊。學(xué)生認(rèn)同黨的路線、方針和政策，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，關(guān)心國家大事。但仍有部分學(xué)生不關(guān)心國家大事，對政治理論學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏政治敏銳性和政治鑒別力，政治理論基礎(chǔ)比較薄弱，不能清楚認(rèn)識一些深層次問題以及現(xiàn)實生活中的一些現(xiàn)象。

（三）民辦高校思政課教學(xué)的制度分析

當(dāng)前，部分民辦高校在思政課教師隊伍長效激勵機(jī)制的構(gòu)建方面還存在不足。具體表現(xiàn)在：一是師生比達(dá)不到1︰350的比例；二是沒有在“企事業(yè)單位管理專家、社科理論界專家、地方黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、各行業(yè)先進(jìn)模范”等講授思政課方面進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃；三是大多數(shù)民辦高校沒有設(shè)置獨(dú)立的馬克思主義學(xué)院等思政課教學(xué)科研二級機(jī)構(gòu)，在思政課教學(xué)研究以及教師隊伍的培訓(xùn)、管理和培養(yǎng)方面還未完善；四是思政課教師教學(xué)研究交流平臺尚待建設(shè)。

（四）民辦高校思政課教學(xué)的軟硬件分析

所謂的“軟件”，就是指民辦高校思政課教師。民辦高校的思政課教師有堅定正確的政治立場，能夠同以習(xí)近平同志為核心的黨中央保持高度一致，能夠踐行高等學(xué)校教師師德規(guī)范[2]。但有些教師的馬克思主義信仰還不夠堅定、理論功底還不夠夯實，還不能完全用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦。部分教師在吃準(zhǔn)吃透教材基本精神、深入研究教材內(nèi)容、全面把握教材重點(diǎn)和難點(diǎn)上，還沒有完全做到，沒有推動教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化。硬件方面，思政課教師的教學(xué)科研工作所需的辦公空間、硬件設(shè)備和圖書資料還需進(jìn)一步完善。

四、新媒體時代民辦高校思政課教學(xué)改革策略

（一）新媒體時代民辦高校思政課的教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，線下授課形式是教師開展思政教育的主要方式，這種以教材為主的思政課教學(xué)內(nèi)容非常有限?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”新時期，教師可以利用新媒體時代信息技術(shù)掌握和了解各種信息，以思政課所用教材中的知識理論為基礎(chǔ)，多搜集一些學(xué)生生活中經(jīng)常接觸的人物、社會事件等，開展思政課教學(xué)；通過新媒體時代的信息技術(shù)手段，把思政課教育教學(xué)的知識點(diǎn)融入學(xué)生的校園生活和社會生活中去，使學(xué)生通過身邊的真實事件努力提升自己辨別是非的能力，向身邊的“道德模范”和“好人好事”學(xué)習(xí)，從而形成正確的人生觀和價值觀；教師還可以時政新聞為思政課教育教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生從國家大事出發(fā)，提高對思政教育的認(rèn)識，培養(yǎng)家國情懷。

（二）新媒體時代民辦高校思政課的教學(xué)方式

新媒體改變了人們生活的方方面面。民辦高校應(yīng)該樹立“互聯(lián)網(wǎng)+教育”觀，充分利用新媒體時代的新技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式，提高思政課的教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合以上所述教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式。比如教師可以通過QQ、微信和學(xué)生交流聯(lián)系，隨時掌握學(xué)生的思想動態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為更好地開展教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。此外，民辦高校教師還可以根據(jù)學(xué)生們的興趣愛好和特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)有針對性地開展教學(xué)工作，或者設(shè)計具有創(chuàng)新性的思政課教育平臺，對學(xué)生實施遠(yuǎn)程教育，從時空維度延伸思政課的教育教學(xué)。學(xué)?？梢越⑿@微信公眾號、校園網(wǎng)站等，通過教育教學(xué)平臺來開展思政教育教學(xué)，促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)借鑒，豐富學(xué)習(xí)途徑和方法[3]。還可以在學(xué)校公眾號、微信群和QQ群中發(fā)布教學(xué)計劃和思政教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生討論時事政治和熱點(diǎn)新聞，使學(xué)生積極參與政治生活，承擔(dān)起時代新人的重任。思政課教學(xué)通過“線上+線下”的全新教學(xué)模式，切實提升了思政課教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（三）新媒體時代民辦高校思政課教學(xué)的考核方式

優(yōu)秀的教學(xué)方式需要合理的考核方式來檢驗教學(xué)效果。新時期，民辦高校思政課教學(xué)的考核包括兩個方面：對學(xué)生的考核和對教師的考核。對于學(xué)生而言，新媒體時代“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式下，應(yīng)該采取線上線下全過程考核，制定詳細(xì)的考核評價體系，有效檢驗學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、課堂互動學(xué)習(xí)、課后拓展提升過程的學(xué)習(xí)效果。對于教師，民辦高校應(yīng)當(dāng)健全思政課教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評價機(jī)制，在評價過程中突出思政課的專業(yè)性、政治性、學(xué)術(shù)性及實效性，邀請馬克思主義理論學(xué)科的評價專家及相關(guān)學(xué)科專家進(jìn)行客觀評價，將教學(xué)效果作為思政課教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘的首要標(biāo)準(zhǔn)，同時考核科研成果。

（四）新媒體時代民辦高校思政課教學(xué)的教師隊伍建設(shè)

高校思政課教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，對高校思政課教師提出了更高的要求。教師不僅要具備思政課的專業(yè)知識，更要具備探究式教學(xué)的能力，既能充分利用新媒體時代的技術(shù)手段和社會實踐開展教學(xué)，又能將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的校園生活和社會生活緊密聯(lián)系起來，提高思政課授課質(zhì)量。那么如何打造一支各方面能力都過硬的教師隊伍呢？一是民辦高校要重視思政課教師對于學(xué)生成長發(fā)展的重要引導(dǎo)作用，重視思政課教師的發(fā)展，將思政課教師的專業(yè)技術(shù)職務(wù)崗位設(shè)置得更加科學(xué)合理。學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)思政課教師崗位要求和工作職責(zé)制定任職資格標(biāo)準(zhǔn)和選聘辦法。二是民辦高校要壯大思政課教師隊伍，將與思政課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)學(xué)科的優(yōu)秀教師和學(xué)生輔導(dǎo)員吸納到思政課教師隊伍中，參與到思政課教學(xué)實踐當(dāng)中，鼓勵黨政管理干部兼職為學(xué)生們講解思政課，并加強(qiáng)相關(guān)教師的專業(yè)培訓(xùn)，不斷建立健全思政課教師隊伍建設(shè)。三是民辦高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)引導(dǎo)宣傳，設(shè)立獎勵基金，對優(yōu)秀的思政課教師、馬克思主義理論學(xué)科優(yōu)秀的學(xué)生定期給予獎勵，支持思政課教師隊伍建設(shè)。

五、結(jié)語

每個時代的學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，面對新媒體時代的大學(xué)生，民辦高校的思政教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際，適應(yīng)學(xué)生成長發(fā)展需要，充分利用新媒體時代的信息化技術(shù)手段來創(chuàng)新思政教學(xué)模式，豐富思政教學(xué)的內(nèi)容，加強(qiáng)思政教育和學(xué)生實際生活的聯(lián)系，構(gòu)建全新的思政課教育教學(xué)平臺，提高思政課授課質(zhì)量，取得更好的思政課授課效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 尚久荻.新媒體時代下民辦高校思政課教學(xué)改革與實踐探究[J].青年與社會，2019（13）：219-220.

[2] 高德毅，宗愛東.課程思政：有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2017（1）：31-34.

[3] 任東方.民辦高校大學(xué)生理想信念現(xiàn)狀及對策研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011（14）：227-229.

作者簡介：雷洋（1992—），女，吉林樺甸人，碩士，助教，研究方向：思想政治教育。