王金壽 劉樹芬

摘要：良好品德是健全人格的根基，是公民素質(zhì)的核心，在當今時代其民族素質(zhì)和創(chuàng)新能力已經(jīng)成為國際上綜合國力的重要標志。為此，道德與法治課程承擔非常大教育責任，是健全學生成熟人格，養(yǎng)成良好品質(zhì)的重要途徑之一，所以本文基于小學道德與法治課程教學的研究為題，通過科學設計課堂教學目標、充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學優(yōu)勢、實施小組合作教學模式，提高學生學習積極性的三個方面，希望能夠整體提高課堂教學質(zhì)量，促進學生道德素養(yǎng)和法治意識的協(xié)調(diào)化發(fā)展。

關鍵詞：小學道德與法治;目標設計;多媒體技術(shù);小組合作

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-23-

良好的品德是健全人格的根基，是發(fā)展我國民族素質(zhì)的重要內(nèi)在構(gòu)成要素，而小學道德與法治課程教學，則是發(fā)展學生道德素養(yǎng)、健全人格、法治意識、人文素養(yǎng)、良好習慣的重要學科之一，所以教師應該重視小學道德與法治課程教學的有效性，能夠根據(jù)學生學習的實際發(fā)展需要上，有效開展不同的教學方式，以此吸引學生學習的注意力，提高學生學習的興趣度，推動學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。為此，本文基于小學道德與法治課程教學的研究為題，有效結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗和感悟基礎上，談論自己的教學看法，希望能夠更好地提升小學生的綜合素養(yǎng)，為學生的身心健康發(fā)展奠定堅實基礎。

一、科學設計課堂教學目標

目標作為課堂教學與學習的方向，只有教師建立在科學合理的目標上，才能提高自己課堂教學效率，激發(fā)學生學習主動性，保證學生學習的愉快體驗，最終實現(xiàn)高效化的教學過程。為此，教師應該轉(zhuǎn)變自己的教學思路，建立以學生為中心的教學過程，不斷優(yōu)化自己的目標設計，這樣才能更好地保證教師產(chǎn)出科學合理的目標。所以教師應該做好兩個方面的工作，第一，對學生不同階段發(fā)展的學習需要，有著清晰的把握，能夠從學生認知水平、學習偏好、性格特點等方面進行分析，以此掌握學生客觀學情上，將會助力教師產(chǎn)出科學合理的目標。第二，教師不僅對學生有著清晰掌握，對于教材內(nèi)容也要有自己的理解，能夠根據(jù)學生學習發(fā)展需要上，對教材內(nèi)容進行二次加工，以此設計出符合學生需要的目標，兩者結(jié)合下，將會優(yōu)化自己的教學過程，保證課堂教學效率。例如，在設計《感受生活中的法律》一課的目標上，1.了解法律規(guī)定了人們的權(quán)利與義務。2.認識以法律為代表的社會規(guī)則。3.理解道德與法律對于社會的不同作用。教學重點：1.了解法律規(guī)定了人們的權(quán)利與義務。2.理解道德與法律對于社會的不同作用。教學難點：明白在享有權(quán)利的同時要履行義務。這樣明確化、精細化、層次化的目標設計上，將會提高課堂教學節(jié)奏的掌控力，保證學生有序?qū)W習順利到達教師預設的目標。

二、充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學優(yōu)勢

多媒體技術(shù)集合圖片、視頻、文字、音頻為一體的教學工具，有效應用到教學過程中，將會推動教師傳統(tǒng)教學的改革，為教師提供更多的支持和選擇。為此，在小學道德與法治課程教學過程中，教師需要根據(jù)課程特點表現(xiàn)的需要上，融合多媒體技術(shù)工具，這樣將靜態(tài)化的知識表現(xiàn)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^具象的表現(xiàn)，將會大大提高課堂教學效率，激發(fā)學生學習的主動性和學習興趣度，保證課堂教學的流程性。例如，在教學《愛護地球 共同責任》一課的內(nèi)容上，其主要的教學目標之一，在于幫助學生初步了解地球面臨的主要環(huán)境危機，且深入了解認識這些環(huán)境危機的產(chǎn)生是與人類的行為密切相關，那么教師可以通過多媒體技術(shù)設備，為學生播放相關自然災害、以及人類肆意伐木等不良行為，在這樣直觀性教學畫面上，加上教師的引導下，將會大大提高學生學習的興趣和注意力，也便于學生理解環(huán)境與人類是相互并存的關系，從而才能助力教師更好地引導學生樹立環(huán)境保護意識，以此實現(xiàn)目標的達成性。

三、實施小組合作教學模式，提高學生學習積極性

小組合作教學模式作為課改以來的一大亮點，以教師為課堂引導和以學生為課堂主導的教學形式開展，對于學生的自主學習能力、合作交際能力、科學探究能力有著較強的推動作用。同時，教師有效在小學道德與法治課程應用小組合作學習模式，將會大大推動學生從被動學習者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W習者，這對于學生后期學習過程有著較強的奠基性作用，對于學生的良好學習習慣養(yǎng)成，有著塑造性教育作用。所以教師應該重視小組合作教學模式的優(yōu)勢性，從而實現(xiàn)既要保證知識教育性，也要保證學生素質(zhì)教育的發(fā)展性。例如，在教學《學會寬容》一課的內(nèi)容上，為了更好地的在日常生活中學會寬容的做人做事，和諧相處，尊重他人的不同，教師可以組織學生開展小組合作的實踐性活動，以一個生活中的案例為主題，隨著案例的不斷展開，促使學生去討論、去發(fā)表自己意見以及收集相關的資料，以此完善自己的看法。在這個過程中教師提出相關問題和學生通過小組合作的方式解決教師布置的學習任務，將會使得學生更好地認識到“寬容”，最后在明確寬容在日常生活的定義下，學生才能有意識地學習、遵循，最終成為自己道德素質(zhì)的一部分。

總而言之，小學道德與法治課程教學的研究中，通過科學設計課堂教學目標、充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學優(yōu)勢、實施小組合作教學模式，提高學生學習積極性的三個方面，將會有效激發(fā)學生學習動力，提高教師課堂教學把控力，推動學生成為自主學習者，所以教師需要更加重視學生實際學習反饋上，進一步做到教學優(yōu)化，從而實現(xiàn)可持續(xù)高效化教學課堂。

參考文獻

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