周治 盧華厚

摘要：全媒體時代高職院校傳媒人才的培養(yǎng)面臨著教學模式僵化、質(zhì)量提升難、實訓深化難、成果突出難等瓶頸問題。廣西職業(yè)技術(shù)學院以“資深傳媒人工作室+項目”的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式為突破口，經(jīng)過4年的研究與實踐，探索出高職院校傳媒人才培養(yǎng)的新途徑。

關(guān)鍵詞：高職傳媒；工學結(jié)合；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2020）22-0041-02

課題項目：本論文為廣西教學改革研究項目“泛媒體時代高職傳媒類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐——以廣西職業(yè)技術(shù)學院為例”研究成果，項目編號：桂教職成〔2016〕20號GXGZJG2016A077

隨著通信技術(shù)的發(fā)展和社會需求的變化，承擔著培養(yǎng)入門快、動手能力強的傳媒人才的高職院校遇到了教學模式陷入僵化、教學質(zhì)量提升難、實訓深化難、成果突出難等瓶頸問題。廣西職業(yè)技術(shù)學院嘗試以“資深傳媒人工作室+項目”的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式探索高職院校傳媒人才培養(yǎng)的新途徑。

一、瞄準市場，精準發(fā)力，探索“資深傳媒人工作室+項目”的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式

媒介技術(shù)的飛速發(fā)展，促使高職院校傳媒教學隨著社會和市場需求的變動不斷調(diào)整教學與實訓；要求學生既要具備一專多能的知識技能，又要具備適應(yīng)快節(jié)奏的社會發(fā)展態(tài)勢，生產(chǎn)出高質(zhì)量的傳媒產(chǎn)品的能力。

縱觀國內(nèi)眾多本科院校和高職院校培養(yǎng)傳媒類人才的教學模式，一般都是按照人才培養(yǎng)方案和課程教學大綱，讓教師先進行相關(guān)理論與知識的闡釋傳授，然后再讓學生進行具體項目的操作練習，其實踐課程的講授模式普遍陳舊僵硬，很難發(fā)揮學生的個體主動性和能動性[1]。

有鑒于此，2016年9月，廣西職業(yè)技術(shù)學院傳媒系對6個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行重新定位，全方位探尋最新的人才市場需求方向，全面調(diào)整修改開設(shè)的基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、拓展課程以及實訓的各個環(huán)節(jié)與考核方式。為此，傳媒系組織校內(nèi)教學管理部門、實踐指導部門的專家學者和一線教師對新聞采編與制作、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計、播音與主持、影視動漫廣告設(shè)計與制作、文秘等6個傳媒類專業(yè)進行大規(guī)模的課程改革調(diào)研、人才需求調(diào)研，邀請報刊、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)、新媒體等不同類別的主流媒體和泛媒體行業(yè)專家能手對各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行論證修改，大量增加適應(yīng)全媒體時代媒體融合發(fā)展方向的課程。

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)高職院校傳媒類畢業(yè)生在就業(yè)市場上學歷門檻明顯存在短板，但同時也發(fā)現(xiàn)，高職高專層次的傳媒人才在就業(yè)市場依然頗受歡迎，一方面是信息時代各行各業(yè)都需要傳媒人才進行信息采集發(fā)布、單位形象宣傳、影視拍攝制作、視頻內(nèi)容推廣、技術(shù)產(chǎn)品推介和新媒體信息發(fā)布營銷等工作。因此，廣西職業(yè)技術(shù)學院在新一輪傳媒大類人才培養(yǎng)計劃和教學改革方向制定中，夯實基礎(chǔ)知識技能，并盡可能拓寬視野，瞄準行業(yè)企業(yè)需求，開設(shè)大量符合新媒體應(yīng)用方向的專業(yè)課程，并以模塊式教學擴展學生知識與技能。

在模塊式教學的改革和實施過程中，傳媒系提出建立“資深傳媒人工作室+項目”的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式。從省市級傳媒業(yè)界引進多名資深記者編輯充實專業(yè)教師隊伍；與廣西電視臺、網(wǎng)易廣西、桂風起網(wǎng)站、廣西智上云科技有限公司等多家主流媒體和廣告?zhèn)髅焦窘?zhàn)略合作伙伴關(guān)系，建立多個校外實訓基地，聘請媒體和企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干作為兼職教學及實訓指導教師，創(chuàng)建多個資深傳媒人工作室，并以工作室為載體進行實踐教學。

資深傳媒人工作室的設(shè)立就是以項目為紐帶，通過現(xiàn)代學徒制運作體系，用資深傳媒人的豐厚采編經(jīng)驗以及個人在業(yè)界和社會的影響力，通過實實在在的項目實踐，促進教學理論成果的轉(zhuǎn)化；項目化教學的核心就是強化真實過程的技能操作，從而對接社會需求，學到真實本領(lǐng)，為學生步入社會打下堅實的基礎(chǔ)。教學項目的來源一是資深傳媒人的長期合作企業(yè)提供，二是通過虛擬設(shè)置。虛擬設(shè)置項目主要用于訓練學生的基本專業(yè)技能[2]。

資深傳媒人建立自己的工作室有利于學校和該專業(yè)在人才貯備和品牌效應(yīng)上形成互動，提升學校和專業(yè)的影響力。如以導演潘小樓為核心的數(shù)字傳媒專業(yè)工作室，帶領(lǐng)學生完成了一系列的廣告和專題片制作；以攝影師農(nóng)祖彬為核心的影視動畫專業(yè)工作室，承接商業(yè)攝影和影視后期包裝；以高級記者盧華厚、攝影師范洪銘為核心的校園電視臺，帶領(lǐng)新聞采編、數(shù)字媒體等專業(yè)的部分學生完成校園重大活動新聞宣傳、大型活動直錄播及承接社會宣傳片、直錄播活動；以資深網(wǎng)絡(luò)編輯黃金獻為核心的新媒體工作室為部分市縣和區(qū)直單位培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)人才……2016年9月以來，這些工作室業(yè)務(wù)不斷增大，干得風生水起。

二、因時而動，順勢而為，圍繞“資深傳媒人工作室+項目”的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，重構(gòu)專業(yè)課程體系，突出傳媒類學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

課程設(shè)置最能體現(xiàn)專業(yè)的辦學發(fā)展方向。面對新媒體快速發(fā)展的時代課題，傳媒系除了繼續(xù)精簡和夯實傳媒類人才培養(yǎng)必備的策、采、編、評等基礎(chǔ)課程和核心課程外，還開設(shè)了三微一端、移動網(wǎng)絡(luò)編輯、媒體新技術(shù)運用、航拍技術(shù)、影視后期包裝制作等近20門拓展課程；同時打破了傳媒大類專業(yè)原有的各自封閉的課程設(shè)置，通過鼓勵各專業(yè)開放課程，讓學生根據(jù)專業(yè)需求和發(fā)展方向確定選修或主修，讓傳媒類各專業(yè)學生掌握一專多能的知識技能，在就業(yè)和個人發(fā)展方面有更多的機會和選擇。

在此基礎(chǔ)上，學校還突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。以“資深傳媒人工作室+項目”為依托，鼓勵傳媒大類（院系改革合并后為藝術(shù)傳媒與建筑工程學院）教師和校外合作媒體、機構(gòu)的資深傳媒人建立自己的工作室。這些工作室通過引進真實的社會項目，把最先進的業(yè)界操作模式轉(zhuǎn)化為具體的教學計劃和實訓過程，學生在項目實踐中學到真實可感的經(jīng)驗，掌握了真本領(lǐng)，職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)技能得到了培養(yǎng)提升。如廣告設(shè)計與制作專業(yè)教師熊旋為業(yè)界資深設(shè)計師，創(chuàng)立了“天地匯”品牌策劃機構(gòu)，他帶領(lǐng)學生完成了20多個品牌創(chuàng)意策劃和企業(yè)形象整合與推廣，擁有區(qū)內(nèi)眾多知名企業(yè)的包裝設(shè)計與品牌形象塑造成功案例；廣西廣播電視臺新聞頻道、影視頻道的部分資深媒體人通過對廣西職業(yè)技術(shù)學院部分學生提交的新聞稿件、紀錄片作品進行修改，讓學生得到一線資深記者編輯的直接指導。

在教學實踐過程中，傳媒大類各教研室探索雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)途徑，想方設(shè)法加大對教師個人工作室的投入，通過師帶徒方式和模塊化教學，資深傳媒人工作室成為教學、項目實踐、創(chuàng)業(yè)三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺[3]。

三、不拘一格，有的放矢，采取靈活多樣的教學管理模式，讓教師發(fā)揮專長，挖掘培育學生的特長與愛好。推行團隊學習法，使一專多能的目標在人才培養(yǎng)過程中實現(xiàn)有效對接

“資深人傳媒工作室”既包括引進人才創(chuàng)建的，也包括校內(nèi)有能力有經(jīng)驗的資深教師創(chuàng)建的。在運行過程中，要改革考試考核內(nèi)容和方式，探索建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與轉(zhuǎn)換制度，讓參與工作室進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生可以跨專業(yè)選課，實施彈性學制。

高職院校傳媒類人才培養(yǎng)實踐項目是一個系統(tǒng)工程，就像某個產(chǎn)品（或作品）的打造往往需要多個專業(yè)協(xié)同配合才能完美完成。如前期策劃聯(lián)絡(luò)新聞采編和播音主持專業(yè)是強項，中期執(zhí)行拍攝數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)較好，后期制作和新媒體推介宣傳發(fā)布需要新聞采編、數(shù)字媒體和廣告設(shè)計專業(yè)協(xié)同努力。多個專業(yè)的學生共同參與具體的項目教學實踐，互學互鑒，培養(yǎng)一專多能的“全流程”人才，進可以讓每個人獨立完成所有的工作流程，退也可以使每個人只負責做好某個流程中的一段工序，既分工又合作，緊密配合、協(xié)同創(chuàng)新。

在推進“資深傳媒人工作室+項目”教學過程中，廣西職業(yè)技術(shù)學院傳媒大類5個專業(yè)圍繞真實項目，拓展社會服務(wù)，分組、分期、分班教學，增強團隊之間的親和力、凝聚力、策劃力、執(zhí)行力，項目完成后及時總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷提升組織策劃能力和執(zhí)行溝通能力，承接項目越來越多，影響力越來越大。團隊作戰(zhàn)的優(yōu)勢越來越顯現(xiàn)。通過建立信任與友誼，團隊的穩(wěn)定性、協(xié)作性與項目完成的效率與質(zhì)量得到了保障，如新聞采編與制作專業(yè)，在專業(yè)課程學習和畢業(yè)設(shè)計，從題材規(guī)劃、策劃文案、外聯(lián)拍攝到后期制作包裝均由小組組建的團隊分工合作，在交流協(xié)作中增強集體意識和協(xié)同能力。

“資深傳媒人工作室+項目”的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式實施4年來，廣西職業(yè)技術(shù)學院傳媒大類的人才培養(yǎng)取得了顯著效果。人才培養(yǎng)的定位更加明晰，課程改革的力度空前加大，教學實訓更加符合行業(yè)產(chǎn)業(yè)的要求。傳媒大類6個專業(yè)的學生專業(yè)成績優(yōu)良率明顯提高，招生的吸引力明顯提升。在校生參與社會實踐和各類大賽更加積極主動。4年來，新聞采編與制作學生參與全國網(wǎng)絡(luò)編輯創(chuàng)新大賽獲得華南賽區(qū)兩個一等獎，全國決賽三等獎，在參加全國大學生影視作品大賽等影像大賽時有4篇作品獲獎，7部視頻作品在廣西視頻文化傳播等大賽中獲獎，14部紀錄片作品在省市級電視臺播出。廣告設(shè)計與制作學生參加全國大學生廣告設(shè)計比賽每年均有4部以上作品獲獎，文秘專業(yè)在全國大學生速錄比賽和中國-東盟青年禮儀大賽中頻頻獲獎，播音主持、數(shù)字傳媒及影視動畫專業(yè)也在多個區(qū)內(nèi)和國內(nèi)多項大賽中有所斬獲。畢業(yè)生就業(yè)率和創(chuàng)業(yè)率一直保持良好的態(tài)勢。

四、結(jié)語

高職院校傳媒人才的培養(yǎng)是一個值得不斷探索的課題?！百Y深傳媒人工作室+項目”的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式在當下媒體變革迅猛的時代，有其合理性、傳承性、獨特性和創(chuàng)新性，但是這種模式不可能一勞永逸，不能照搬照套，必須結(jié)合不同院校的不同特點不斷改進提升，做活做強，服務(wù)社會對傳媒人才培養(yǎng)的需求。

參考文獻：

[1] 劉蕊.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型傳媒人才在“工作室制”背景下的培養(yǎng)模式研究[J].課程教育研究，2017（3）：40.

[2] 徐暢.高職院校融媒體采編人才培養(yǎng)體系構(gòu)建與實現(xiàn)[J].傳媒論壇，2019（4）：160.

[3] 劉冰.融媒時代新聞教育變革與實踐[J].中國報業(yè)，2018（12）：14.

作者簡介：周治（1977—），男，廣西靈川人，碩士，副教授，研究方向：傳媒教育、思政教育。

盧華厚（1968—），男，廣西環(huán)江人，本科，高級記者，教授，研究方向：新聞傳播、傳媒教育。