郭瑞哲

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作作為九年義務(wù)教育中極為重要的一環(huán)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的建立起著極為重要的奠基作用，但一直以來(lái)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中普遍存在著畏難心理，部分學(xué)生甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦的情緒，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大。在此背景下，我們教師團(tuán)隊(duì)在日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行革新，增強(qiáng)師生間、生生間的有效交流，通過(guò)良好的溝通來(lái)促進(jìn)全班學(xué)生數(shù)學(xué)能力的共同進(jìn)步，提升班級(jí)內(nèi)部數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體氛圍，讓學(xué)生真正地愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。為此，本文將對(duì)生生互動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用策略的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入研究，希望為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者提供一些有價(jià)值的參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：生生互動(dòng);小學(xué);數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

當(dāng)前，我國(guó)教育改革已經(jīng)走向深水區(qū)，新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作也有了更高的期望與要求。尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，已經(jīng)成為當(dāng)前教育工作者的共識(shí)，并進(jìn)行了一系列的探索與研究。而想要提升學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的參與度，僅依靠教師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要學(xué)生真正自覺(jué)自愿的加入其中，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果[1]。通過(guò)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，生生互動(dòng)作為一種新型教學(xué)模式，目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，學(xué)生們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)與合作中實(shí)現(xiàn)了自身數(shù)學(xué)能力的有效提升。下面，我們將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何有效開(kāi)展生生互動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行討論。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中采取互看的方式進(jìn)行生生互動(dòng)

“互看”是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中提升生生互動(dòng)效果的重要內(nèi)容，讓學(xué)生之間互相看對(duì)方的學(xué)習(xí)技巧以及個(gè)人表現(xiàn)，可以起到重要的模范帶頭作用，整個(gè)班級(jí)內(nèi)部形成良性的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，每一位學(xué)生都既是監(jiān)督者又是被監(jiān)督者，在合作與競(jìng)爭(zhēng)之中開(kāi)展學(xué)習(xí)，提高整體學(xué)習(xí)效率[2]。

例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“加、減”的簡(jiǎn)單運(yùn)算過(guò)程中，當(dāng)遇到189+59的過(guò)程中，部分學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得題目難度過(guò)大，沒(méi)有解題信心，而部分同學(xué)可能會(huì)想到將題目進(jìn)行分解為190-1+60-1=248的模式，極大的減輕了題目的運(yùn)算難度，教師在學(xué)生運(yùn)算的過(guò)程中進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓生生之間對(duì)不同的運(yùn)算方式進(jìn)行互看，提高全班學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中采取互幫的方式進(jìn)行生生互動(dòng)

每位學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中都存在著一定的差異性，即使課堂上教師教授的內(nèi)容相同，但是不同學(xué)生之間也會(huì)有不同的理解，想要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生之間形成良好的互幫氛圍，真正地做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

例如，在平行四邊形面積計(jì)算的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)這部分內(nèi)容為難點(diǎn)問(wèn)題，不僅需要對(duì)運(yùn)算能力有所掌握，對(duì)幾何問(wèn)題也有了更高的要求。教師可以在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平行四邊形探索的過(guò)程中將學(xué)生分成不同的小組，學(xué)生通過(guò)合作來(lái)實(shí)現(xiàn)互相幫助，以便更好地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中采取互說(shuō)的方式進(jìn)行生生互動(dòng)

語(yǔ)言表達(dá)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，可以體現(xiàn)出學(xué)生的思維能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的表達(dá)自己的思想，通過(guò)互說(shuō)的模式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，在這一過(guò)程中更方便學(xué)生理清自己的思路，促進(jìn)學(xué)生雙方的共同提升。

例如，在“求最小近似值”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以采取生生互問(wèn)互答的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的反應(yīng)效率，讓學(xué)生在互相表達(dá)的過(guò)程中積極進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)探索。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，提升生生間互動(dòng)能力的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行一系列的探索研究。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯能力以及空間幾何能力都有著一定的要求，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能存在一定難度，有效的生生互動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，教師如何創(chuàng)造性的對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行革新，建立更加互動(dòng)性的課堂教學(xué)體驗(yàn)，將是我們教研工作者研究的重要課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪真珍.利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)——淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].考試周刊，2020（43）：55-56.

[2]張保，李德軍，王玉寶.互動(dòng)式課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的操作策略[J].年輕人，2019（34）：129.