楊薇

摘 要：新課標(biāo)理念下的盲校數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量提升要符合盲生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)調(diào)補(bǔ)償盲生視覺(jué)缺陷，豐富其感性經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。具體的策略為：教師應(yīng)注重以準(zhǔn)確明晰的數(shù)學(xué)語(yǔ)言授課;在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)法的應(yīng)用;教學(xué)設(shè)計(jì)與盲生生活經(jīng)驗(yàn)接軌;注重啟發(fā)盲生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思考;扎實(shí)做好個(gè)別化分類(lèi)教學(xué);學(xué)會(huì)用信息技術(shù)資源為盲生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)添翼。

2016版盲校義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布為盲校教育教學(xué)工作的高質(zhì)量開(kāi)展提供了依據(jù)。盲校數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出，盲校數(shù)學(xué)課程應(yīng)面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要，使每個(gè)盲生都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。同時(shí)指出，數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)要符合盲生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)調(diào)選擇合適的輔助手段補(bǔ)償視覺(jué)缺陷，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)盲生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。基于這樣的新課標(biāo)理念，筆者依據(jù)多年從事盲教數(shù)學(xué)學(xué)科教育教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，提出以下盲校數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量提升策略。

一、運(yùn)用準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行授課表述

盲生由于視覺(jué)缺陷，直接影響到其對(duì)外界信息的接受和內(nèi)化能力，由于以耳代目，語(yǔ)言成為其學(xué)習(xí)的主通道。教師作為盲校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，其教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)技能的綜合運(yùn)用是盲生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成敗的誘因和關(guān)鍵。教師應(yīng)盡可能使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行教學(xué)，選擇科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯縝密，表達(dá)清晰的教學(xué)語(yǔ)言。在語(yǔ)言表述時(shí)盡量做到準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔、干凈利落，以免引起歧義，造成盲生思維陷入混亂。如：忌使用“這邊、那邊、這個(gè)、那個(gè)”等對(duì)于盲生來(lái)講缺乏方位參照，指向性不夠明確的詞語(yǔ);讀換算單位“1000克=1千克”及“2000米=2千米”時(shí)，可以通過(guò)在數(shù)字和單位之間做出適當(dāng)停頓以示區(qū)分等。

二、加強(qiáng)直觀教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用

視力殘疾影響了盲生觀察能力、形象思維能力的發(fā)展和空間方位等概念的建立，而直觀性教學(xué)恰恰是訓(xùn)練盲生以上能力的有效方法，是發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、殘余視力等優(yōu)勢(shì)潛能，補(bǔ)償視覺(jué)缺陷，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。如：學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的表面積時(shí)，將長(zhǎng)方體紙盒沿棱長(zhǎng)裁開(kāi)，得到直觀的展開(kāi)圖形讓盲生觸摸分析、進(jìn)行公式推導(dǎo);學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，用圓形紙片進(jìn)行多次對(duì)折，讓學(xué)生通過(guò)折痕分析認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)意義;學(xué)習(xí)大數(shù)時(shí)，借助算盤(pán)幫助盲生撥珠定位，建立形象的珠心算模式，解決盲生計(jì)算大數(shù)困難的問(wèn)題等。

三、創(chuàng)造性使用教材內(nèi)容，提升數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力

盲校數(shù)學(xué)新課標(biāo)總目標(biāo)提出，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。盲校數(shù)學(xué)教材中有一些與生活實(shí)際息息相關(guān)的題目和素材，有些經(jīng)典題目可以繼承并拓展使用，有些隨著時(shí)代變遷，與當(dāng)前現(xiàn)實(shí)生活脫軌，已不適宜使用。如何創(chuàng)造性地取舍使用這些資源，并根據(jù)學(xué)情，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容挖掘，開(kāi)展好個(gè)性化教學(xué)，是提升盲生數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力，凸顯教師教學(xué)智慧的點(diǎn)睛之筆。如：筆者在講述盲五年級(jí)《可能性大小》這節(jié)公開(kāi)課時(shí)，為了讓盲生理解“游戲如何才是公平的？”這一概念，自制了面積不等的三色彩色轉(zhuǎn)盤(pán)，讓全班同學(xué)分組進(jìn)行轉(zhuǎn)盤(pán)游戲并記錄結(jié)果，為總結(jié)游戲的公平性結(jié)論打下基礎(chǔ)。又如：學(xué)習(xí)元、角、分時(shí)，教師特別設(shè)計(jì)超市購(gòu)物情境和道具，分配角色讓盲生體驗(yàn)式購(gòu)物，將數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)生活化、實(shí)踐化。

四、以生為本，啟發(fā)盲生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思考

與其他學(xué)科相比，有相當(dāng)一部分盲生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，究其原因，是其在數(shù)學(xué)環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)節(jié)奏和傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式下，極容易陷入機(jī)械被動(dòng)、畏難學(xué)習(xí)的死穴。為了讓盲生重拾對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思維，按照盲校新課標(biāo)中關(guān)于知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度的四維課標(biāo)要求，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，為盲生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要條件。特別要重視盲生主體地位的發(fā)揮，如：積極組織學(xué)生參與操作試驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)、提出猜想、推理論證，有效啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主思考，小組探究，分享發(fā)現(xiàn)，總結(jié)歸納并反思，以獲取成功體驗(yàn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和自信心。盲生通過(guò)這些豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)，獲得了有意義的數(shù)學(xué)思考，持之以恒，必然會(huì)逐步提高數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。

五、熟悉掌握學(xué)情，做好個(gè)別化分類(lèi)教學(xué)

由于視覺(jué)缺陷，影響了學(xué)生形象思維和抽象思維的發(fā)展，造成盲生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在理解能力弱、解題速度慢，出錯(cuò)率較高等特點(diǎn)。基于以上原因，在盲數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要認(rèn)真研究學(xué)情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)的分層分類(lèi)教學(xué)，讓每一個(gè)層次的孩子都能在自己原有的數(shù)學(xué)知識(shí)水平上有所發(fā)展和提升。如：筆者曾執(zhí)教盲五年級(jí)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課，班中共有13位同學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力參差不齊。根據(jù)其學(xué)習(xí)能力差異性，學(xué)生被分為A、B、C、D、E五層進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，A層8位同學(xué)能夠在教師引導(dǎo)下完成本節(jié)課中“質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)、觀察、猜想、驗(yàn)證、理解、應(yīng)用”等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程。B、C、D、E層的五位同學(xué)，學(xué)習(xí)能力尚停留在二年級(jí)兩位數(shù)乘一位數(shù)，一年級(jí)兩位數(shù)加減一位數(shù)、一位數(shù)加一位數(shù)及學(xué)前水平四個(gè)層次。為此，教師安排B、C、D、E層學(xué)生在本節(jié)課鞏固舊知進(jìn)行習(xí)題練習(xí);同時(shí)，在A層同學(xué)合作學(xué)習(xí)間隙，5次對(duì)B、C、D、E層學(xué)習(xí)情況給予個(gè)別化輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)及反饋，積極有效地在課內(nèi)落實(shí)完成了分層教學(xué)目標(biāo)。

六、用信息技術(shù)資源為盲生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)添翼

在互聯(lián)網(wǎng)+教育的新時(shí)代，將信息技術(shù)深度融合于盲生學(xué)科教學(xué)，將為師生教育教學(xué)工作和學(xué)習(xí)的開(kāi)展提質(zhì)增效。如：教師可以通過(guò)錄音、錄像方式制作適合低視力和全盲學(xué)生使用的個(gè)性化數(shù)學(xué)微課提供給學(xué)生，學(xué)生可以運(yùn)用讀屏軟件、放大軟件自主收聽(tīng)收看，不斷提升學(xué)習(xí)效果。教師可以根據(jù)學(xué)情需要，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)發(fā)制作音響資料和有聲課件，構(gòu)建身臨其境的課堂教學(xué)環(huán)境，有效刺激盲生感官，增強(qiáng)盲生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的注意力和興趣。師生還可以通過(guò)釘釘、教育云等各類(lèi)授課軟件實(shí)現(xiàn)互動(dòng)在線課堂，讓盲生個(gè)性化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在信息技術(shù)資源的優(yōu)化運(yùn)用下變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

新課標(biāo)理念下的盲校數(shù)學(xué)課堂，是師生積極參與，交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，盲生始終是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體。因此要充分考慮到盲生在學(xué)習(xí)通道和學(xué)習(xí)能力上的差異，要注重通過(guò)數(shù)學(xué)質(zhì)量提升策略，補(bǔ)償盲生缺陷，開(kāi)發(fā)潛能，提高盲生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《盲校義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2016版）》.