韋日東

摘 要：在我國小學教學階段，許多一線教師為了提升小學生的學習興趣，將情境化教學模式融入日常課堂教學中，在我國小學數(shù)學課堂教學中，情境化教學的方式具有多樣性，但需要融入學生的實際生活，并通過實踐創(chuàng)設生活情境教學。基于此，以下對生活情境在小學數(shù)學課堂中的創(chuàng)設進行了探討，以供參考。

關鍵詞：生活情境;小學數(shù)學課堂;創(chuàng)設淺探

引言

在素質教育背景下，讓數(shù)學課堂回歸生活，為學生展示最本真的數(shù)學知識成為了小學數(shù)學教育的主要目標。從學生的心智發(fā)育角度來看，創(chuàng)建以生活情境為基礎的數(shù)學課堂，一方面能夠依托學生所熟知的生活來增強數(shù)學知識學習的趣味性，另一方面可以借助生活化的表達方式讓數(shù)學知識變得具象、易懂，這對于提高學生的數(shù)學學習效果具有重要意義。為了進一步落實生活情境法在小學數(shù)學課堂教學中的地位，做好對其創(chuàng)建模式分析至關重要。

一、通過生活資源，引導學生探究數(shù)學問題

教師在教學過程中需要提高小學生的學習興趣，引導學生對生活中的常識、生活經驗進行自我探究，找出生活規(guī)律。在這個過程中，能夠培養(yǎng)小學生觀察環(huán)境的習慣，促使小學生熱愛生活。教師在教學過程中首先要從小學生的心理、年齡階段、愛好特征等多個方面出發(fā)，通過小學生已知的內容、熟悉的教材等提出針對性的生活情境教學，引導學生積極主動地加入小學數(shù)學生活情境教學活動中。教師在講授不同內容時可以就地取材，如學習周長內容時，可以讓小學生量桌子的長寬，接著通過討論的形式讓學生自主探討如何求出周長。在這一過程中，既能集中小學生的注意力，還能幫助小學生建立團隊合作意識，最終實現(xiàn)教學目的。生活處處是資源，教師在教學時要不斷對周圍環(huán)境進行觀察，利用小學生都熟知的生活情境，對復雜難懂的數(shù)學內容展開教學。一般情況下，越是小學生熟悉的生活場景，越能夠激發(fā)小學生的求知欲，使其不斷發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題。

二、利用多媒體促進情境教學

多媒體技術擁有強大的展示功能，利用多媒體技術輔助小學數(shù)學生活情境教學是不錯的選擇，為了實現(xiàn)數(shù)學教學的進一步發(fā)展，老師可以通過互聯(lián)網下載一些教學素材，尋找一些生活情境素材，在課堂上通過多媒體展示給學生，或者老師根據(jù)自己的日常觀察和生活經驗制作一個生活情境的課件應用到課堂教學中，這樣可以增強學生對數(shù)學的興趣，提高學生課堂參與的積極性，從而實現(xiàn)生活情境教學的進一步發(fā)展。前文所述，小學生對事物的理解還處于一個感性認知為主的層次，他們的思維方式還是過于單一的，所以老師可以利用多媒體的多樣性，展開生活情境教學，充分發(fā)揮多媒體在生活情境教學中的優(yōu)勢，為學生在數(shù)學學習成長奠定扎實的基礎，在教學中找到教學方式的突破點，全面開展好小學數(shù)學教學工作，為小學數(shù)學的探索過程貢獻出自己全部力量。多媒體技術在課堂中的應用優(yōu)勢體現(xiàn)在，多媒體具有非常強的表現(xiàn)力和感染力，它能夠以一種較為輕松的方式，將數(shù)學中一些抽象的和難以理解的知識形象地展示在學生的面前，學生以一種更直觀的方式來接受這些知識，相比于純數(shù)字的記憶方式，學生的記憶時間和記憶程度都可以得到很大程度上的提升，學生能夠更容易和更好地理解這些知識，老師也能將教學工作更好地進行下去。在如今的數(shù)學教學活動中，老師應該學會更科學合理地將多媒體技術應用到課堂中，把多媒體技術與課程內容相結合，同時結合學生的實際情況，制作出合理的課件，全面推動數(shù)學教學工作的開展。

三、通過實踐性教學活動的開展，進行有效的生活化情境的創(chuàng)設

在現(xiàn)階段的小學數(shù)學課堂教學中，單一、枯燥的課堂講解形式已經無法滿足學生的發(fā)展需求。因此，在小學數(shù)學課堂教學中進行豐富多彩教學活動的開展，具有非?，F(xiàn)實的必要性和教育意義。而在對多元化教學活動進行開展的過程中，教師就應通過與生活化教學情境模式的整合，來開展具有生活化因素的實踐性教學活動，使學生在積極參與的過程中能實現(xiàn)教學內容、教學活動與學生現(xiàn)實生活的緊密結合，有助于學生動手實踐能力、數(shù)學思維能力等綜合素質能力的全面發(fā)展。在教學“方向與位置”一節(jié)時，教師就可以將教學內容與學生的現(xiàn)實生活進行結合，并通過具有實踐性教學任務的布置，來實現(xiàn)具有生活化實踐教學活動的開展。因此教師就可以引導學生將教學內容與校園環(huán)境以及家庭環(huán)境進行結合，組織學生通過動手實踐的形式，來進行學校平面圖及家庭平面圖的繪制。這樣就使學生在動手實踐的過程中，不僅進行了課堂教學內容的學習理解與運用，同時還將課堂教學內容與自己的現(xiàn)實生活進行了緊密結合，實現(xiàn)了學生理論聯(lián)系實際能力、學以致用意識的培養(yǎng)，增強了學生對數(shù)學知識進行綜合性運用的能力。

結束語

在小學數(shù)學課堂教學中進行生活情境法的應用研究，不僅可以提高課堂教學質量，還能夠為學生的數(shù)學素養(yǎng)構建帶來支持。教師作為學生學習過程中的領路人，其不僅要將知識展現(xiàn)給學生，更要教會他們如何理解和應用，幫助他們將數(shù)學知識真正地轉變成自己的認知觀念、思維方式，并在生活中通過對數(shù)學知識的有效應用來提高學生的生活質量。

參考文獻

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