鄧愛英

摘 要：數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識時，應(yīng)重點培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，如此才能挖掘出數(shù)學(xué)知識具有的規(guī)律性，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，并促進小學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展。而如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力一直是教師不斷深入研究的內(nèi)容，本文針對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略展開了研究，旨在提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng)措施

引言

數(shù)學(xué)思維能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時能夠運用符合數(shù)學(xué)邏輯的觀點，解決實際數(shù)學(xué)問題的能力，如化歸思想、數(shù)形結(jié)合思想等，在實際教學(xué)過程中，教師只有幫助學(xué)生獲得數(shù)學(xué)思維，并將其轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)在能力，才能促使學(xué)生自主運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，或運用探討演繹和歸納的方法，分析和闡述數(shù)學(xué)理論。但是就筆者的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之上，教師往往將大部分教育精力集中在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念的傳授和組織學(xué)生進行習(xí)題訓(xùn)練上，并未將教育視角聚焦于培養(yǎng)學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科特點相適應(yīng)的思維上。

一、數(shù)學(xué)思維能力的概念及培養(yǎng)學(xué)生的意義

（一）發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維能力的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)思維能力屬于定向思維的過程，學(xué)生擁有數(shù)學(xué)邏輯思維能力，才能在解答數(shù)學(xué)問題時通過數(shù)學(xué)邏輯思維的思考而分析出其中存在的相關(guān)知識并引入解答過程，獲取問題的最佳解答策略及正確答案。數(shù)學(xué)思維能力中含有學(xué)生的邏輯能力與應(yīng)用能力，邏輯能力與應(yīng)用能力，都需要教師進行有效引導(dǎo)，主要表現(xiàn)在邏輯能力是分析數(shù)學(xué)問題的能力，教師需要通過正確方向的引導(dǎo)讓學(xué)生利用自身思維去挖掘數(shù)學(xué)問題中存在的知識點并通過合理化組織創(chuàng)建出正確的解答方法，而在此過程中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到了培養(yǎng)。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性分析

小學(xué)數(shù)學(xué)是“承上啟下”的重要階段，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要時期。在日常教學(xué)中，教師不僅要做好知識傳授工作，還要注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。創(chuàng)新思維作為一種打破思維定式的重要能力，是引導(dǎo)學(xué)生另辟蹊徑、舉一反三、探索實踐的主要動機。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就需要加強學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)。據(jù)實際而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維主要具有以下意義：其一，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是拓展學(xué)生思路的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)知識具有抽象性、概括性、綜合性特征，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中，如果僅僅是靠死記硬背顯然很難達到良好的學(xué)習(xí)效果。正因如此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中就有必要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，從而幫助學(xué)生拓展思路并掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、解題方法。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣應(yīng)始終是教學(xué)中的第一要務(wù)，因為只有學(xué)生具備學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣才能積極投入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，此理論可由馬斯洛提出的需求理論進行驗證。學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)需求后，會積極跟隨教師的引導(dǎo)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并在教師開放性問題引導(dǎo)下利用自身的思維去思考問題，并在教師引導(dǎo)過程中逐漸挖掘出數(shù)學(xué)知識點，進而達到深刻掌握數(shù)學(xué)知識的目的。另外，在學(xué)生自主思維問題的過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到了有效培養(yǎng)，并因積極意識的促進可挖掘出多種解決數(shù)學(xué)問題的答案提升了創(chuàng)新能力。因此，教師教學(xué)中的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，可采用小組探究法與多媒體教學(xué)法激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《測量》一課時，教師可同時采用多媒體及小組探究法兩種教學(xué)方法，教師可以網(wǎng)絡(luò)中搜集卡通式、故事類型或者對話模式的與測量相關(guān)的視頻并在實際教學(xué)中展示給學(xué)生，由于學(xué)生喜愛卡通動漫會集中注意力觀看視頻中的內(nèi)容，在卡通人物測量物體的引導(dǎo)下，小學(xué)生會產(chǎn)生學(xué)習(xí)卡通人物測量的意識，此時教師要滿足學(xué)生具有的這種測量意識采用小組探究的方式對教師提出的測量任務(wù)進行測量，比如四人一組測量數(shù)學(xué)教材的長度與寬度。小組在共同測量時教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察毫米與厘米之間的關(guān)系，還要將兩者之間的關(guān)系表達出來。通過多媒體播放卡通視頻與小組測量探究的過程中激發(fā)出了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在學(xué)生探究的過程中可深入學(xué)生中間觀察每位小學(xué)生的測量過程，并及時進行數(shù)學(xué)思維引導(dǎo)，讓學(xué)生通過獨立思考的過程提升數(shù)學(xué)思維能力。

（二）采用提問教學(xué)法并鼓勵學(xué)生敢于回答

在傳授數(shù)學(xué)知識時采用提問教學(xué)法是有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要手段，并且還能夠通過提問教學(xué)模式了解學(xué)生是否掌握了本節(jié)課的知識點。教師在采用提問教學(xué)法時應(yīng)注重鼓勵學(xué)生敢于回答，因為只有敢于回答才能充分體現(xiàn)出學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題時的具體思路，并通過教師的正確引導(dǎo)掌握數(shù)學(xué)知識點。另外，教師在應(yīng)用提問教學(xué)法還可以應(yīng)用于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的教學(xué)中，采用發(fā)散性、開放性的問題并通過引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題的方向，在幫助學(xué)生逐步挖掘出數(shù)學(xué)問題的真相時達到了提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的目的。

例如，在學(xué)習(xí)《長方形和正方形》一課時，教師可以采用提問教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，教師可以課前準(zhǔn)備長方形教具及正方形教具，在實際教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生觀察長方形與正方形教具，提問學(xué)生“兩者具有什么區(qū)別？”此時的學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)兩者間的巨大區(qū)別，但是不知該如何回答，此時教師應(yīng)拿出長方形教具告訴學(xué)生“長的一邊叫長度、短的一邊叫寬度”，再讓學(xué)生表述兩者之間有什么不同？學(xué)生此時能夠回答出存在的不同。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察正方形的長與寬具有什么特點。在此過程中，學(xué)生會因害怕回答錯誤而不愿回答問題，教師應(yīng)面帶微笑鼓勵學(xué)生“我們應(yīng)該做一個勇敢的人，你們覺得你們勇敢嗎？”小學(xué)生具有好勝心理會因教師的“勇敢”一詞而回答教師提出的問題，教師在學(xué)生回答過程中邊鼓勵邊婉轉(zhuǎn)地引導(dǎo)學(xué)生回答出正確的答案。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，只有學(xué)生具備數(shù)學(xué)思維能力才能提升學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，并在靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解答數(shù)學(xué)問題時提升創(chuàng)新思維能力。

參考文獻

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