陳珺嫻

摘 要：高校思政教育是學(xué)生接受思想道德教育的主要課程，而傳統(tǒng)的思政教育模式將教學(xué)重點(diǎn)放在了學(xué)生心理問題預(yù)防與治療上，并且注重“教”，而忽略了“育”的重要性，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。音樂課程具有較好的靈活性與互動(dòng)性，能夠很好地彌補(bǔ)思政教育中的弊端，為此在思政教育中引入音樂教育非常有必要，有助于改善大學(xué)生的思維方式與創(chuàng)造力，也有助于促進(jìn)大學(xué)生思政教育方式多樣化，為了更好地促進(jìn)思政課程與音樂課程的相互融合，可以從利用音樂教育的交互性改善思政教學(xué)品質(zhì)、創(chuàng)建完善的思政教育體系，確保思政教育的長效實(shí)施、以學(xué)生為中心開展思政與音樂融合教育三個(gè)方面進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：高校;思政教育;音樂教育

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2020）02-0087-02

隨著我國教育事業(yè)的不斷改革創(chuàng)新，教育的宗旨也從以往的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，高校也要隨著教育環(huán)境的改變而不斷進(jìn)行變化，加強(qiáng)自身素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型。所以，必須要加大對新型教育模式的創(chuàng)新與應(yīng)用，幫助高校學(xué)生強(qiáng)化自身的綜合素質(zhì)，這應(yīng)當(dāng)是當(dāng)下高校開展教育活動(dòng)的重點(diǎn)。高校音樂教育以及思政教育作為教學(xué)體系中非常重要的兩個(gè)部分，在以往的教學(xué)模式中，是相互獨(dú)立、互不干涉的，兩種教學(xué)模式之間沒有明顯的聯(lián)系，然而隨著各種新型教學(xué)模式的出現(xiàn)，給思政教育融合音樂教育帶來了較大的可能。通過大量融合教學(xué)實(shí)踐探究可知，在思政教育中適宜地增加音樂教學(xué)知識(shí)，對于提高思政教學(xué)效果有著積極的作用，也能夠更好地提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)?；谶@樣的背景，本文重點(diǎn)研究了高校思政教育融入音樂教育的必要性，分析了當(dāng)下思政教育面臨的困境，提出了通過音樂教育改善思政教育效果的具體路徑，為高校思政教育與音樂教育改革提供幫助。

一、高校思政教育融入音樂教育的必要性

（一）有助于改善大學(xué)生的思維方式與創(chuàng)造力

在傳統(tǒng)的教育方式中，音樂課程與思政課程是兩個(gè)相互獨(dú)立的教學(xué)體系，兩者之間不存在任何的牽連，然而通過大量的實(shí)踐驗(yàn)證，音樂教育與思政教育之間存在千絲萬縷的關(guān)系，具有較多的相似點(diǎn)和契合點(diǎn)，加強(qiáng)兩者的融合有助于提升教學(xué)效果[1]。在開展思政課程教學(xué)時(shí)，主要是以老師講授的方式進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容主要以課本內(nèi)容為主，照本宣科的教學(xué)方式無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，此外，思政教學(xué)課程以抽象理論知識(shí)為主，教學(xué)內(nèi)容非?？菰铮黾恿藢W(xué)生對知識(shí)的理解難度，一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這種狀況下，如果思政老師還沒有意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，必然會(huì)造成教學(xué)效果差，無法提升學(xué)生綜合素質(zhì)的后果[2]。相比較于思政教學(xué)，音樂教學(xué)本身就擁有很好的生動(dòng)性與互動(dòng)性，學(xué)生可以很好地參與到課堂教學(xué)中，通過自身體驗(yàn)的方式掌握新知識(shí)，可以很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，有助于改善課堂教學(xué)效果。所以，促進(jìn)思政教育與音樂教育的相互結(jié)合，能夠很好地彌補(bǔ)思政教學(xué)中的弊端，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求知，強(qiáng)化大學(xué)生的思維方式和創(chuàng)造力，從而起到改善課堂教學(xué)效果的目的。

（二）有助于促進(jìn)大學(xué)生思政教育方式多樣化

受長期傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，部分高校思政教學(xué)還在沿用以往的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容傳授主要依靠老師在課堂上的講解，這種教學(xué)方式是在以往教學(xué)環(huán)境中提出來的，能夠滿足當(dāng)時(shí)的教學(xué)需求，然而隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及文化的逐漸發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然不能夠適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)需求，各種問題也逐漸地顯現(xiàn)出來?，F(xiàn)階段，高校教學(xué)模式發(fā)生了較大的改變，教學(xué)方式也從單一性轉(zhuǎn)變?yōu)榱硕鄻踊鞣N新型的教學(xué)方式和思維對傳統(tǒng)教學(xué)方式產(chǎn)生了巨大的沖擊，多種學(xué)科開展聯(lián)合教學(xué)成為教學(xué)模式改革的重中之重[3]。音樂教育在高校教學(xué)體系中具有重要的地位，有助于改善高校思政教學(xué)效果，促使思政教育朝向多樣化方向發(fā)展。在思政教育中融入音樂教育，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生改變以往對思政教育的認(rèn)知，促使學(xué)生能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí)思政知識(shí)，改善了老師和學(xué)生的交流現(xiàn)狀，拉近了老師和學(xué)生之間的距離，為思政教育取得更好的教學(xué)品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

二、高校思政教育存在的問題

隨著現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境的不斷改變，傳統(tǒng)的思政教育模式出現(xiàn)了越來越多的問題，給思政教育的深層次發(fā)展帶來了較大的阻礙，影響了大學(xué)生的健康成長。在制定思政教育改革措施前必須要充分認(rèn)識(shí)到問題所在及緣由，從而有針對性地進(jìn)行教育改革。長期以來，高校思政教育都處于比較被動(dòng)的地位，往往是在學(xué)生心理問題顯現(xiàn)出來以后才進(jìn)行心理干預(yù)和引導(dǎo)，導(dǎo)致高校對學(xué)生心理健康的關(guān)注重點(diǎn)放在消極情緒上，而忽略了積極心態(tài)對培養(yǎng)學(xué)生形成正確三觀的重要性。以往的思政教育主要將預(yù)防與治療作為教學(xué)的重點(diǎn)，沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生建立積極心態(tài)的重要性，極易給予學(xué)生負(fù)面的心理暗示，造成思政教育影響力降低。此外，以往的思政教育根據(jù)注重“教”，而忽略了“育”的重要性，使得學(xué)生不情愿去學(xué)習(xí)思政知識(shí)，甚至還會(huì)對思政教育產(chǎn)生排斥心理，嚴(yán)重影響了思政教育的開展效果，造成思政教育無法取得實(shí)質(zhì)性的效果，更不利于思政教育的進(jìn)一步發(fā)展[4]。

三、思政教育融入音樂教育的實(shí)踐路徑

音樂教育由于自身擁有較好的靈活性與互動(dòng)性，能夠很好地彌補(bǔ)思政教育中存在的問題，豐富高校思政教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)思政教學(xué)體系的不斷改進(jìn)和完善，對于提高大學(xué)生的思想素質(zhì)與行為規(guī)范具有重要的作用。高校思政老師要充分認(rèn)識(shí)到思政教育的不足，積極地引進(jìn)音樂教育來完善思政教育中的缺陷，從而促使思政教學(xué)效果逐步加強(qiáng)。為了更好地促進(jìn)思政教育與音樂教育的相互融入，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

（一）利用音樂教育的交互性改善思政教學(xué)品質(zhì)

為了更好地實(shí)現(xiàn)思政教育與音樂教育的相互結(jié)合，必須要提升音樂教育的教學(xué)品質(zhì)，這是因?yàn)橹挥幸魳方逃旧砭邆淞撕侠淼慕虒W(xué)方式、取得了良好的教學(xué)效果，才能為其他學(xué)科教學(xué)帶來積極的促進(jìn)作用，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、改善課堂教學(xué)氛圍的目的，也才能夠促進(jìn)兩者之間的深層次融合。在當(dāng)下的教育環(huán)境中，老師在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備工作時(shí)要認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)規(guī)劃教學(xué)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)主體地位，深入學(xué)生周圍，成為學(xué)生思政學(xué)習(xí)的輔助者與引導(dǎo)者，讓學(xué)生重視自身心理狀況對身心健康的影響，從而促使大學(xué)生能夠逐步形成正確的三觀，幫助學(xué)生建立自信心，發(fā)掘自身的潛在能力[5]。與此同時(shí)，思政教育中引入音樂教育還必須要重視在教學(xué)過程中增加學(xué)生互動(dòng)與體驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到建立樂觀向上的心態(tài)的重要性。

（二）創(chuàng)建完善的思政教育體系，確保思政教育的長效實(shí)施

大學(xué)生還處于青春發(fā)育時(shí)期，沒有經(jīng)歷過社會(huì)的歷練，在思想觀念以及想法上還不成熟，加強(qiáng)大學(xué)生的思政教育非常重要，而建立完善的思政教育保障大學(xué)生思政教育長效實(shí)施的基礎(chǔ)保障?，F(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，大量的網(wǎng)絡(luò)信息充斥學(xué)生的日常生活，其中不乏有一些三觀不正、虛假以及淫穢的信息，這些負(fù)面信息會(huì)改變大學(xué)生的思想觀念，一定程度上影響思政教育開展的效果。音樂教育能夠陶冶大學(xué)生的情操、啟發(fā)心靈，對大學(xué)生形成正確的思想觀念具有良好的促進(jìn)作用。因此，必須要在實(shí)際教學(xué)中增加思政教育與音樂教育的相互滲透，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的三觀，向?qū)W生傳授更多具有樂觀向上精神的正能量知識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成艱苦奮斗、堅(jiān)忍不拔的內(nèi)在素養(yǎng)，通過不斷的文化熏陶加強(qiáng)對學(xué)生思想觀念的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠逐步成為品德高尚、思想堅(jiān)定的優(yōu)秀社會(huì)人才[6]。

（三）以學(xué)生為中心開展思政與音樂融合教育

高校思政教育必須要緊隨時(shí)代環(huán)境的變化而變化，不斷嘗試新的教學(xué)方式與思維來提高思政教育效果。比如說在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速普及的環(huán)境下，將音樂教育引入思政教育就是一種有效、可行的教學(xué)改革模式。在開展思政教育過程中，老師不能夠以高高在上的態(tài)度教導(dǎo)學(xué)生，而是要努力和學(xué)生建立亦師亦友的親密關(guān)系，這對于思政教育的進(jìn)一步發(fā)展至關(guān)重要[7]。在開展思政教育與音樂教學(xué)相互滲透的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的主觀意識(shí)來開展相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化思維和想法，改變以老師為中心的單方向知識(shí)傳授教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到思政教育課堂活動(dòng)中，增加老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。教學(xué)活動(dòng)的開展要考慮到學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生建立積極的心態(tài)、良好的生活習(xí)慣。此外，在思政教育中引入音樂教育改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在美妙的音樂氛圍中開展思政知識(shí)學(xué)習(xí)，不斷改善思政課堂教學(xué)效果。

四、結(jié)語

高校思政教育必須要緊隨時(shí)代步伐，加強(qiáng)自身的教育改革創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)思政教育中被動(dòng)教學(xué)、重教學(xué)輕育人的弊端，積極地借鑒和引入音樂教育，提高思政教育的靈活性與互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)，不斷提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，也為思政教育的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：李凌峰）