馬婷

摘 要：由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，現(xiàn)如今傳統(tǒng)的課堂教育已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐了，傳統(tǒng)課堂教育缺乏活力與創(chuàng)新精神，學(xué)生的參與度不高等原因會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該科目缺乏學(xué)習(xí)興趣。但是微博作為新興媒體，具有非常良好的時(shí)效性與創(chuàng)新性，能夠在最大程度上構(gòu)建起師生平等的對(duì)話教學(xué)平臺(tái)。教師能夠借助微博這一平臺(tái)，與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)理論教學(xué)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)第二課堂，活躍教學(xué)氛圍，提高思政課的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微博;思想政治課;教學(xué)效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2020）02-0142-02

當(dāng)今時(shí)代是互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)媒體快速發(fā)展的時(shí)代，科技的不斷創(chuàng)新帶動(dòng)了很多新媒體的興起和廣泛應(yīng)用。其中，微博是一個(gè)基于用戶關(guān)系信息分享、傳播以及獲取的社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，用戶可以關(guān)注自己感興趣的賬號(hào)，并且自己也可以分享簡(jiǎn)短的實(shí)時(shí)信息或者視頻。

中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）2019年8月30日發(fā)布的第44次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2019年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.54億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)61.2%，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.47億，網(wǎng)民使用手機(jī)上網(wǎng)的比例高達(dá)99.1%。而微博由于具有非常高的時(shí)效性而俘獲大批青少年人的芳心。截止2018上半年，中國(guó)微博用戶規(guī)模為3.37億人，在整體網(wǎng)民數(shù)量中微博用戶數(shù)比例達(dá)到42.1%。

眾所周知，思想政治教育是陪伴我們每個(gè)人從小到大的教育活動(dòng)，尤其在高中生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成又未形成之時(shí)，高中思政課堂作為思想政治教育的正面陣地，必須要發(fā)揮其不可替代的作用。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中思想政治課面臨的挑戰(zhàn)

（一）課堂沉悶無(wú)趣，學(xué)生缺乏興趣

現(xiàn)在大部分高中思想政治課教師在課堂教學(xué)中仍然以理論講授為主，尤其是教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)的“老”老師，他們不論是上課語(yǔ)言還是列舉案例，都會(huì)與學(xué)生存在代溝，這樣的教學(xué)就會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛嚴(yán)肅、沉悶與無(wú)趣。這對(duì)于思維活躍、追求一切新事物的年輕學(xué)生來(lái)說(shuō)是缺乏吸引力的。另外，隨著科技時(shí)代的進(jìn)步，高中生也逐漸進(jìn)步。在課下，他們完全可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和各類(lèi)電子設(shè)備了解海量的信息資源，對(duì)老師的需求越來(lái)越淡化。而老師雖然也開(kāi)始接受科技時(shí)代的特點(diǎn)，但跟隨速度仍然比不上年輕的高中生們，這就使老師喪失了原先的信息優(yōu)勢(shì)而越來(lái)越不懂年輕的高中生的想法。這樣導(dǎo)致的后果就是進(jìn)一步加深了師生之間的代溝，從而使教師的權(quán)威性不斷下降。

新時(shí)代下的課堂應(yīng)該是活躍靈動(dòng)的，而不是沉悶的、嚴(yán)肅的傳統(tǒng)教學(xué)模式。為了打破傳統(tǒng)教育固有的模式，我們應(yīng)該要開(kāi)展學(xué)生樂(lè)于接受，并且開(kāi)放度高的教學(xué)模式，使課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

（二）參與途徑有限，學(xué)生遠(yuǎn)離課堂

雖然近幾年教育改革一直在強(qiáng)調(diào)課堂上要將學(xué)生作為主體，但是當(dāng)前學(xué)校中仍然是以教師為主體的教學(xué)模式，老師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)仍然沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)作主體來(lái)看待，學(xué)生只是配合老師完成教學(xué)環(huán)節(jié)的“工具”，因此學(xué)生大部分在思政課上成為“低頭族”。當(dāng)學(xué)生感到課堂枯燥，與自己沒(méi)有什么關(guān)系時(shí)，就會(huì)開(kāi)始疏遠(yuǎn)課堂，寧愿趴在課桌上睡覺(jué)也不愿意聽(tīng)課。長(zhǎng)此以往，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逃課、曠課等不良行為。

學(xué)生參與思政課除了課堂教學(xué)之外，其他實(shí)踐活動(dòng)也是不可忽視的。但是在應(yīng)試教育體制下，學(xué)校為了壓縮學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，幾乎不會(huì)組織實(shí)踐活動(dòng)，哪怕有也會(huì)存在活動(dòng)形式老舊、吸引力弱化、太過(guò)于形式主義的問(wèn)題。比如一個(gè)看望老人的實(shí)踐活動(dòng)，能夠全員參與進(jìn)來(lái)的學(xué)生很少，而每次實(shí)踐活動(dòng)之后，不用老師告知，大家也都知道要寫(xiě)心得體會(huì)，學(xué)生都是完成了老師形式上的任務(wù)，活動(dòng)效果不高。讓學(xué)生自主選擇參與途徑，并且真心實(shí)意地投入他們自己選擇的活動(dòng)中，讓他們自己真正地能體會(huì)到思政課帶給他們的成長(zhǎng)與情感，這才是思政課堂應(yīng)該有的樣子。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有弊端，學(xué)生缺乏條件

隨著網(wǎng)絡(luò)科技的不斷發(fā)展，各個(gè)學(xué)校也都開(kāi)設(shè)了思想政治課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，預(yù)想的是讓學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上獲取講義，觀看名校講師的講解。但其真正實(shí)行起來(lái)卻存在不少弊端。

第一，最新的學(xué)習(xí)內(nèi)容更新不及時(shí)，學(xué)生每每觀看的教學(xué)資源歷史悠久，已不適用。就以某師范大學(xué)的精品課程為例，平臺(tái)里放的精品課程都是幾年前的老師錄下來(lái)的，幾年前的課堂和現(xiàn)在的課堂氛圍已經(jīng)發(fā)生改變了，學(xué)生花大量時(shí)間觀看，最終卻得不到應(yīng)有的幫助。并且針對(duì)師范類(lèi)學(xué)生的授課視頻也只是在定期才能觀看，過(guò)了預(yù)定的時(shí)間就無(wú)法再觀看，也不能下載，這對(duì)于師范類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)損失。

第二，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)沒(méi)有安卓和IOS平臺(tái)權(quán)限，限制了手機(jī)網(wǎng)絡(luò)用戶的使用。哪怕學(xué)生有心想自主學(xué)習(xí)，但礙于客觀條件不允許，最終也限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的欲望。

二、微博對(duì)高中思政課的積極效果

（一）微博的便捷性有利于高中思政課形式創(chuàng)新

傳統(tǒng)的思政課是一個(gè)老師面對(duì)班級(jí)里幾十個(gè)學(xué)生，只能固守在課堂時(shí)間和地點(diǎn)，限制非常大。我們可以想一想，如果老師在課下運(yùn)用微博與學(xué)生進(jìn)行課下互動(dòng)，就可以打破傳統(tǒng)課堂時(shí)間和地點(diǎn)的限制，讓學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，隨時(shí)隨地參與學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)效果比課堂上的教學(xué)活躍很多[2]。

微博的熱搜可以提供實(shí)時(shí)世界各地新聞消息，不受時(shí)間地域的限制，我們可以在任何時(shí)間與地點(diǎn)瀏覽到實(shí)時(shí)消息，其信息的發(fā)布速度遠(yuǎn)超過(guò)了傳統(tǒng)媒體。老師可以將課堂上的拓展知識(shí)或者未講授的知識(shí)錄成一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻、音頻和圖片等教學(xué)資料上傳到微博上，實(shí)現(xiàn)資源共享。這樣學(xué)生就可以避免只能在課堂上與老師交流知識(shí)的不足，隨時(shí)隨地與老師進(jìn)行溝通交流。這樣快捷的微博平臺(tái)使學(xué)生在思政課的網(wǎng)絡(luò)課堂中暢所欲言，表達(dá)各自最真實(shí)的想法和感受，使思政課的教學(xué)效果大大提高。

（二）微博的大眾性有利于師生平等對(duì)話教學(xué)

現(xiàn)在很多學(xué)校也開(kāi)設(shè)了思政課網(wǎng)絡(luò)課程，但是由于信息過(guò)于滯后，學(xué)生遇見(jiàn)的問(wèn)題不能及時(shí)溝通交流解決，從而交互性不強(qiáng)，達(dá)不到思想政治課課堂之外的拓展和補(bǔ)充的作用，也實(shí)現(xiàn)不了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)預(yù)想的教學(xué)效果。因此，如何運(yùn)用新的網(wǎng)絡(luò)媒體的特點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)交互性強(qiáng)的思政課網(wǎng)絡(luò)交流，這是值得我們思考的問(wèn)題。微博的大眾性決定了每個(gè)人都可以用它來(lái)認(rèn)識(shí)世界，也可以讓其他人認(rèn)識(shí)自己。這樣的特點(diǎn)使更多的學(xué)生更加愿意在微博平臺(tái)上真實(shí)地表達(dá)自己的想法，從而推動(dòng)師生之間更平等與友好的溝通交流[3]。

而微博的交互性良好，它讓師生或者生生及時(shí)溝通成為可能。學(xué)生可以通過(guò)微博的評(píng)論功能進(jìn)行交流。對(duì)于思想政治課來(lái)說(shuō)，當(dāng)同學(xué)們關(guān)注老師微博之后，老師每天可以將國(guó)際問(wèn)題學(xué)者、時(shí)事評(píng)論員等的名人微博轉(zhuǎn)發(fā)給同學(xué)們看，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)家分析問(wèn)題的方法和看問(wèn)題的角度，使學(xué)生能有自己的看法和見(jiàn)解。當(dāng)他們有了想法之后也可以繼續(xù)評(píng)論轉(zhuǎn)發(fā)，漸漸地影響他們周?chē)耐瑢W(xué)也提高政治敏感度，面對(duì)枯燥的政治問(wèn)題能夠有自己的想法與見(jiàn)解，并且與其他同學(xué)和老師交流，這樣既能夠讓教學(xué)時(shí)間、空間擴(kuò)展到課下，也增加了師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，更重要的是提升了同學(xué)們思想政治素養(yǎng)，激發(fā)他們對(duì)思想政治的興趣。

（三）微博的自由性有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)感興趣的政治內(nèi)容

微博具有高度的自由性，其信息的獲取具有很強(qiáng)的自主性與獨(dú)特性，微博用戶可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好查看一些用戶發(fā)布的信息，如果感興趣就可以關(guān)注對(duì)方，并且還可以把自己關(guān)注的用戶進(jìn)行分類(lèi)，這樣就可以查看一個(gè)分組的消息。具體來(lái)說(shuō)，微博中的“關(guān)注”和“粉絲”等功能，使一些獨(dú)立的用戶因?yàn)橄嗤呐d趣和愛(ài)好形成一個(gè)用戶群。某一個(gè)用戶發(fā)布的一條微博消息，不論是原創(chuàng)的還是轉(zhuǎn)發(fā)的，都會(huì)引來(lái)他的粉絲的點(diǎn)贊、評(píng)論和轉(zhuǎn)發(fā)，這樣這條微博消息就會(huì)迅速傳播到其他用戶群中。照此推理，如果高中老師通過(guò)發(fā)布關(guān)于思想政治課的視頻、音頻和圖片，就能夠迅速吸引更多高中生的關(guān)注與討論，使某個(gè)熱點(diǎn)政治問(wèn)題成為學(xué)生課下討論思考的問(wèn)題。微博的自由性可以看成是言論自由，興趣自由。相比于傳統(tǒng)媒體或者微信自媒體來(lái)說(shuō)，其有效地?cái)U(kuò)展了人民發(fā)表見(jiàn)解和想法的空間。一方面，對(duì)于同一個(gè)消息，大家接觸到的可能是不同群體的看法，可以通過(guò)眾多微博用戶的力量接觸到更多信息的源頭，這可以讓沒(méi)有親眼目睹的公眾離信息的真相更進(jìn)一步，使每天坐在教室里上課的高中生能夠不脫離社會(huì)。另一方面，大家對(duì)于同一件事有不同的看法時(shí)，可以極大程度上輿論監(jiān)督事件的發(fā)展進(jìn)度，不管是國(guó)家大事還是身邊小事，每一件事情的背后總會(huì)有一定的教育意義，當(dāng)老師將社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題以微博消息的方式傳遞給學(xué)生，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下形成自己看法，就會(huì)將書(shū)本的理論知識(shí)付諸于實(shí)踐，讓科學(xué)理論落實(shí)得更加深刻，提高思政課的教學(xué)效果[4]。

三、結(jié)語(yǔ)

每個(gè)年輕人的手機(jī)里都會(huì)有一個(gè)微博，雖然關(guān)注的內(nèi)容不一樣，但是都已經(jīng)成了其生活的一部分。微博是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的新寵產(chǎn)物，也是迎合市場(chǎng)需求的媒體導(dǎo)向，它對(duì)人們的世界有著積極或者消極的影響，建設(shè)微博平臺(tái)進(jìn)行思想政治教育是時(shí)代要求，因此，必須要清晰地把握微博對(duì)思想政治課的積極作用。作為育人工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一定要注重思想政治課的教學(xué)效果。立足于現(xiàn)在年輕的高中生的學(xué)情，結(jié)合他們獨(dú)特獨(dú)立的心理特征，運(yùn)用微博的力量逐漸激發(fā)他們對(duì)思想政治教育課的興趣，將教育改革與網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展結(jié)合在一起，一定可以提高高中思想政治課的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖澤香.運(yùn)用微博擴(kuò)大學(xué)生主體參與，提高思政課教學(xué)效果[J].時(shí)代教育，2014（17）

[2]張家惠.新型網(wǎng)絡(luò)手段在概論課教學(xué)中的運(yùn)用[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（10）：88-89.

[3]許芳園，等.微博的思想政治教育功能略論[J].中國(guó)校外教育.2011（1）：241.

[4]廖金寶.微博輔助思政課教學(xué)的實(shí)踐研究[J].學(xué)理論.2012（6）：71-72.

（責(zé)任編輯：李凌峰）