黃崇轟

【摘要】學(xué)生綜合能力一直都是近幾年高考考查重點，因而教師在教學(xué)工作中需要特別注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)?；诖?，本文主要以高中生物為例，就如何加強學(xué)生生物高考生物復(fù)習(xí)能力進行重點探究和分析，并提出具體的培養(yǎng)策略，以期能夠切實提高學(xué)生生物復(fù)習(xí)能力，為其高考做好充足準備。

【關(guān)鍵詞】高中生物;高考復(fù)習(xí);培養(yǎng)策略

復(fù)習(xí)是高三學(xué)生提高成績的最后環(huán)節(jié)，因而讓學(xué)生掌握正確的復(fù)習(xí)方法十分重要，教師需要對此予以高度重視。在具體復(fù)習(xí)教學(xué)中能夠根據(jù)學(xué)生在復(fù)習(xí)中所存在的問題，及時進行糾正和指導(dǎo)，并加強學(xué)生在解題、審題等意識的培養(yǎng)，以此能夠切實提高學(xué)生生物知識復(fù)習(xí)效率和能力。

一、不斷強化學(xué)生基礎(chǔ)知識，并引導(dǎo)其編織知識網(wǎng)絡(luò)

只有加強學(xué)生基礎(chǔ)知識才能夠更好的解決問題，因而作為高中生物教師在教學(xué)中要注重這方面的培養(yǎng)，幫助學(xué)生能夠完全掌握生物知識點，并在復(fù)習(xí)過程中能夠重復(fù)應(yīng)用[1]。在指導(dǎo)學(xué)生進行生物復(fù)習(xí)時，應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)生如何對基礎(chǔ)知識內(nèi)容進行整理和歸納，并將涉及到的各個知識點逐漸形成完整的知識鏈，最終編織為知識網(wǎng)絡(luò)。這樣做能夠幫助學(xué)生對高中各個階段的生物知識進行理解并記憶。比如脫氧核糖核苷酸—基因—DNA—DNA來源—基因表達—基因突變—可遺傳變異來源—進化。以這種形式幫助學(xué)生歸納出具體的主線，進而讓其能夠更好地獲取知識，結(jié)合之間存在的聯(lián)系點進行復(fù)習(xí)。在這樣的知識網(wǎng)絡(luò)中，教師要充分發(fā)揮自身指導(dǎo)作用，讓學(xué)生學(xué)會合理編制知識網(wǎng)絡(luò)，之后在知識網(wǎng)絡(luò)中能夠快速發(fā)現(xiàn)各個知識網(wǎng)絡(luò)的鏈接點。實踐證明，這種復(fù)習(xí)方式在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，還實現(xiàn)知識融會貫通的目的，有效解決復(fù)雜類型的生物問題。

二、對相關(guān)內(nèi)容進行比較，加強學(xué)生對知識內(nèi)容的理解

所謂的比較法，就是將教材知識點放在一起進行比較，這種方式有助于學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)化知識，并逐漸形成較為完整的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)[2]。在實際教學(xué)中，讓學(xué)生對所學(xué)知識進行比較分析，主要是讓學(xué)生對教材中具有聯(lián)系性的知識點進行深入比較，形成具體系統(tǒng)性的知識體系，以此能夠不斷提高學(xué)生思維能力。為此，作為高中生物教師，在進行復(fù)習(xí)教學(xué)中要能夠結(jié)合教材內(nèi)容各個知識點、學(xué)生學(xué)習(xí)情況等，對學(xué)生就如何對知識點進行比較著重指導(dǎo)。比如對原核細胞和真核細胞比較、有絲分裂和減數(shù)分裂比較、植物吸水和動物細胞比較等進行。通過這種方法，能夠讓學(xué)生更好的理解和掌握生物知識，同時還在提高學(xué)生各方面能力方面發(fā)揮重要作用。

三、注重實驗，提高學(xué)生分析能力

實驗這類題型，是高考必考內(nèi)容，也是教師教學(xué)重點之一。因而在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師采用實踐與回顧的方式幫助學(xué)生對所學(xué)過的實驗知識進行復(fù)習(xí)。在具體復(fù)習(xí)過程中，教師需要中特別注重相關(guān)實驗原理對周圍環(huán)境的需求，同時還要為學(xué)生表述能力的提升提供鍛煉機會。簡單來說就是讓學(xué)生通過自己的語言對實驗結(jié)果進行表述，這樣做可對學(xué)生在簡答題中強化自身表達水平[3]。

一般來說，實驗題主要集中在填空題、選擇題和簡答題這幾類中。讓學(xué)生以實驗的形式進行復(fù)習(xí)，主要目的就是為了更好的掌握生物基礎(chǔ)知識。比如在進行有關(guān)不同條件下唾液淀粉酶的活性實驗中，教師需要學(xué)生能夠結(jié)合具體實驗結(jié)果，對出現(xiàn)的原因進行解釋說明，之所以這樣做主要目的就是為了了解和掌握學(xué)生對生物知識的掌握情況以及處理問題的能力。在實驗復(fù)習(xí)中，不僅能夠進一步提高學(xué)生生物能力，還極大的提高學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識解決實驗問題的能力，進而為自身穩(wěn)定發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

四、整理高考考試題，著重分析常見考點

在此環(huán)節(jié)中，對往年高考生物試題進行整合，可鍛煉學(xué)生解題能力，明確復(fù)習(xí)方向，進而更好做好高考準備。而作為生物教師在復(fù)習(xí)階段中要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，輔助學(xué)生查找并分析試卷的主要考查方向，讓其能夠在對試卷分析的過程中清楚的了解和掌握生物知識點考查所占據(jù)的比例情況。另外，教師在復(fù)習(xí)指導(dǎo)中還要能夠結(jié)合學(xué)生練習(xí)情況，對學(xué)生復(fù)習(xí)進行針對性的指導(dǎo)輔助。其中，對學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生，應(yīng)重點加強其解決問題能力的培養(yǎng);對處于中等的學(xué)生，可加強其在理論知識的學(xué)習(xí)和提升;對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為簿弱的學(xué)生，教師要加強學(xué)生基礎(chǔ)知識能力的提升。最后教師還要根據(jù)復(fù)習(xí)要求，對學(xué)生在知識歸納能力方面進行不斷強化，讓學(xué)生度高考試題中比較容易出錯的題型進行分類，以此能夠切實提高對問題的分析能力[4]。

結(jié)語：

綜上所述，對處于高三階段的學(xué)生而言，復(fù)習(xí)是提高成績的最后環(huán)節(jié)，需要正確掌握復(fù)習(xí)技巧，提高復(fù)習(xí)效率。而教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中也要充分發(fā)揮自身指導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生復(fù)習(xí)情況，進行針對性的指導(dǎo)。對于如何在學(xué)生生物復(fù)習(xí)中提高復(fù)習(xí)能力，教師需要做好多方面工作：不斷強化學(xué)生基礎(chǔ)知識，并引導(dǎo)其編織知識網(wǎng)絡(luò)、對相關(guān)內(nèi)容進行比較，加強學(xué)生對知識內(nèi)容的理解、注重實驗，提高學(xué)生分析能力、整理高考考試題，著重分析常見考點。通過這些方式對學(xué)生進行培養(yǎng)，能夠更好的滿足學(xué)生復(fù)習(xí)需求，為高考做好充足準備。

參考文獻

[1] 伍凱，喬文軍，馮潔. 關(guān)注核心素養(yǎng)的高中生物學(xué)一輪復(fù)習(xí)課——以“激素調(diào)節(jié)”為例[J]. 生物學(xué)教學(xué)，2021，46（5）：13-16.

[2] 殷立群. 注重核心素養(yǎng)發(fā)展提升一輪復(fù)習(xí)效率 ——淺談生物高考一輪復(fù)習(xí)的主要策略[J]. 數(shù)理化解題研究，2019（10）：97-98.

[3] 左雪. 緊抓學(xué)生特點開展有效復(fù)習(xí) ——淺談高中生物的一輪復(fù)習(xí)策略[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，12（17）：49.

[4] 熊海霞. “3+3”新高考背景下高中生物復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案編寫與應(yīng)用研究[D]. 上海：上海師范大學(xué)，2019. DOI：10.7666/d.Y3543490.