李平春

【摘要】在初中化學(xué)教學(xué)中，合理授課方式的運(yùn)用，可以提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓化學(xué)教學(xué)的效果得以提升，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。在現(xiàn)階段，為改變傳統(tǒng)教學(xué)的模式，互動(dòng)式教學(xué)的運(yùn)用受到了更多教師關(guān)注。本文分析在初中化學(xué)教學(xué)中，互動(dòng)式教學(xué)的運(yùn)用意義，再探究互動(dòng)式教學(xué)的運(yùn)用策略。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)運(yùn)用;初中化學(xué);互動(dòng)式教學(xué)

引言

互動(dòng)式教學(xué)即強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)的師生及生生交流互動(dòng)，在現(xiàn)代教育理念中，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是教學(xué)的主體”，為學(xué)生提供課堂互動(dòng)的機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生提高課堂參與感，在和同學(xué)及教師的交流中，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)提高積極性，對(duì)化學(xué)知識(shí)提高理解程度。受教學(xué)傳統(tǒng)理念的影響，更多教師不重視課堂內(nèi)的互動(dòng)，因此導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生化學(xué)探索的興趣被抑制。為改變此類(lèi)問(wèn)題，教師要了解互動(dòng)式教學(xué)的運(yùn)用意義。

一、初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)的意義

（一）活躍課堂氣氛，發(fā)展學(xué)生興趣

在互動(dòng)式教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生、師生間的互動(dòng)，由此可見(jiàn)，該類(lèi)課堂可以實(shí)現(xiàn)課堂氣氛活躍的作用，讓更多學(xué)生積極參與化學(xué)課堂，使其在積極愉快的氛圍中，實(shí)現(xiàn)化學(xué)興趣的發(fā)展，提高對(duì)教師教學(xué)的配合程度[1]。

（二）針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，保障教學(xué)反饋

在互動(dòng)教學(xué)中，重點(diǎn)在于通過(guò)互動(dòng)，促使學(xué)生為教師反饋學(xué)習(xí)信息，讓更多教師掌握學(xué)生學(xué)情，掌握教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施效果，在此基礎(chǔ)上，再利用有效的教學(xué)改進(jìn)措施或問(wèn)題，引導(dǎo)后續(xù)的課堂教學(xué)，讓化學(xué)教學(xué)被逐步優(yōu)化，更滿(mǎn)足學(xué)生需求，滿(mǎn)足教學(xué)需要。

（三）重視學(xué)生體驗(yàn)，保障學(xué)生主體

在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂的灌輸性、被動(dòng)性十分明顯，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的了解，更多程度依賴(lài)于教師的詳細(xì)講解，而學(xué)生在面對(duì)各知識(shí)點(diǎn)時(shí)，卻未進(jìn)行一定的思考及探索[2]。此類(lèi)模式使得學(xué)生體驗(yàn)不佳，不能保障課堂中他們的主體地位。而在互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)回答教師提問(wèn)、自主質(zhì)疑參與課堂，在互動(dòng)中優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在互動(dòng)中成為自主學(xué)習(xí)的個(gè)體，保障其在課堂內(nèi)的主體地位。

二、初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)的策略

（一）設(shè)計(jì)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)

在互動(dòng)式教學(xué)中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)積極性，為學(xué)生互動(dòng)提供有效的教學(xué)資源十分關(guān)鍵[3]。而教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，可以讓上述問(wèn)題被有效解決。在教學(xué)情境的具象、生動(dòng)等特點(diǎn)影響下，學(xué)生可以降低心理壓力，以更良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，參與到課堂中去，進(jìn)而和教師充分互動(dòng)。而在教學(xué)情境中，教師可以融入教學(xué)所需的各項(xiàng)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在情境體驗(yàn)及探索中，不斷質(zhì)疑并提出問(wèn)題，和教師完成互動(dòng)，保障教學(xué)效果。

例如為帶領(lǐng)學(xué)生了解分子及原子，在本節(jié)課堂中，教師便可以為學(xué)生展示動(dòng)畫(huà)版的分子原子示意圖。在此示意圖中，會(huì)從物體角度逐步深入到分子及原子的程度，讓學(xué)生了解分子原子的實(shí)際關(guān)系。在此示意圖中，抽象的分子原子概念，會(huì)被動(dòng)態(tài)具象的展示出來(lái)，在展示活動(dòng)后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，或針對(duì)分子原子設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生基于教材內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣及積極性，提高教學(xué)效果，并優(yōu)化教學(xué)氛圍的目標(biāo)。而在此之外，教師可以將生活中學(xué)生常見(jiàn)的事物視作案例，為他們展示如鐵、水等的分子原子圖，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察，了解各類(lèi)圖像存在的差異，進(jìn)而對(duì)分子及原子提高認(rèn)知程度。

（二）針對(duì)教學(xué)難題，鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)

在初中，學(xué)生往往初次接觸化學(xué)，化學(xué)中的抽象知識(shí)，會(huì)為其學(xué)習(xí)帶來(lái)一定難度。尤其在面對(duì)化學(xué)難題時(shí)，更多學(xué)生往往自信不強(qiáng)，主動(dòng)性不高。為解決此問(wèn)題，教師可以在互動(dòng)教學(xué)中，針對(duì)各類(lèi)教學(xué)的重點(diǎn)及難題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組討論等方式，在生生互動(dòng)后，再與教師進(jìn)行互動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解及記憶程度，促使課堂保持在良好的氛圍中。

以氧氣的制取為例，在初中化學(xué)階段，氧氣制取相關(guān)的理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)知識(shí)，都是學(xué)生需要掌握的重難點(diǎn)。為保障本節(jié)教學(xué)的效果，促使學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，教師可以在總結(jié)教學(xué)的難點(diǎn)后，鼓勵(lì)學(xué)生就難點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)。例如在本節(jié)中，需要學(xué)生嘗試氧氣制取的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參考教材，通過(guò)互動(dòng)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)所需的器材、實(shí)驗(yàn)條件等理論內(nèi)容，再經(jīng)過(guò)師生間的互動(dòng)，為學(xué)生補(bǔ)充糾正實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)，保障教學(xué)效果。而在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，教師需要安排學(xué)生以小組合作的形式，對(duì)實(shí)驗(yàn)親手操作，在他們的親手操作中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)更多理論學(xué)習(xí)中未注意的問(wèn)題，如當(dāng)實(shí)驗(yàn)器材存在問(wèn)題時(shí)，實(shí)驗(yàn)便不能順利進(jìn)行。在實(shí)驗(yàn)中，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生互動(dòng)，針對(duì)各組實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題，探索有效的解決策略，帶領(lǐng)學(xué)生邊做邊學(xué)，提高他們實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性，保障其學(xué)習(xí)效果。

（三）基于教學(xué)需求，問(wèn)題引導(dǎo)互動(dòng)

在化學(xué)教學(xué)中，各類(lèi)教學(xué)方式的運(yùn)用，最終目標(biāo)都在于基于教學(xué)的各項(xiàng)需求，讓學(xué)生掌握對(duì)應(yīng)的各類(lèi)知識(shí)。而教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，在互動(dòng)課堂中，便應(yīng)該借助合理的問(wèn)題設(shè)計(jì)，促使學(xué)生思維得到引導(dǎo)，讓課堂有序的進(jìn)行下去，促使學(xué)生掌握本節(jié)所學(xué)的各類(lèi)知識(shí)。

以化學(xué)式及化合價(jià)的教學(xué)為例，在本節(jié)教學(xué)中，要求學(xué)生可以對(duì)化學(xué)式正確書(shū)寫(xiě)，并了解化合價(jià)的正確計(jì)算方式。為此，在互動(dòng)教學(xué)中，教師便可以設(shè)計(jì)“化學(xué)式如何正確書(shū)寫(xiě)？化合價(jià)是什么？化合價(jià)如何計(jì)算？”等問(wèn)題，在學(xué)生基于上述問(wèn)題，開(kāi)展生生及師生互動(dòng)后，教師可以再次嘗試，基于學(xué)生的實(shí)際生活，以“氫氧化鈣溶解于水得出石灰水，那氫氧化鈣如何書(shū)寫(xiě)化學(xué)式？”等問(wèn)題，考驗(yàn)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的能力，確保學(xué)生真正掌握本節(jié)知識(shí)。而當(dāng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤時(shí)，教師可以以常見(jiàn)案例為學(xué)生舉例說(shuō)明，為他們答疑解惑。

結(jié)束語(yǔ)：在初中，化學(xué)屬于學(xué)生初次接觸的學(xué)科，且它的抽象性較為明顯，因此，教師選擇教學(xué)方式的合理性便十分重要。在教育改革的影響下，互動(dòng)式教學(xué)逐步受到了更多教師的重視及實(shí)踐，它能讓教學(xué)的傳統(tǒng)模式被打破，營(yíng)造更有利于學(xué)生發(fā)展的課堂環(huán)境。因此，教師應(yīng)該基于個(gè)人教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)互動(dòng)式教學(xué)靈活運(yùn)用，為學(xué)生提供發(fā)言的更多機(jī)會(huì)，促使課堂教學(xué)的效果逐步增長(zhǎng)，在引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，發(fā)展他們的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王穎.初中化學(xué)互動(dòng)式教學(xué)法的應(yīng)用研究[J].文理導(dǎo)航，2020（14）：68-68.

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[3]李玉超.互動(dòng)式教學(xué)模式下的初中化學(xué)課堂教學(xué)新模式探究[J].教育觀察（上旬），2019，008（009）：76.

云南省曲靖市富源縣大河鎮(zhèn)