摘要：《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中指出，我國(guó)教育總體發(fā)展水平已進(jìn)入世界中上行列，教育公平取得重要進(jìn)展。四川民族地區(qū)的教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，促進(jìn)四川民族地區(qū)教育公平和實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛共享于我國(guó)教育發(fā)展十分重要。通過(guò)研究四川民族地區(qū)教育信息化的現(xiàn)狀，不僅能了解四川民族地區(qū)的教育詳情，還能反映出西部民族地區(qū)的教育狀況，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，提出構(gòu)建四川民族地區(qū)教育資源共享共建機(jī)制。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng);教育資源共享;四川民族地區(qū)

一、研究背景

隨著我國(guó)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，新興的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)正逐步深入人們的生活。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及應(yīng)用在各行各業(yè)發(fā)揮著重要作用。其中，它為教育領(lǐng)域的發(fā)展提供了新的思路和新的空間，促進(jìn)了教育信息化的發(fā)展，并衍生出一種新的學(xué)習(xí)形式——移動(dòng)教學(xué)。這種移動(dòng)教學(xué)形式促進(jìn)了教育方式的轉(zhuǎn)變，打破了教育的時(shí)空限制，不僅便于師生共享教育資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)形式多樣化，學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化，增加學(xué)習(xí)的趣味性、個(gè)性化，還有利于推動(dòng)線上教育和線下教育相互結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成效。

四川民族地區(qū)是我國(guó)最大的彝族聚居地、唯一的羌族聚居地及第二大藏區(qū)聚居地，具有較強(qiáng)的民族區(qū)域代表性，其具有的教育特征能夠代表西部民族地區(qū)。目前，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在四川民族地區(qū)得到廣泛普及和推廣，為轉(zhuǎn)變當(dāng)?shù)亟逃F(xiàn)狀帶來(lái)新的機(jī)遇。通過(guò)利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展契機(jī)，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施升級(jí)，打造“智慧教育”，實(shí)現(xiàn)教育信息化，民族地區(qū)也能同樣享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，增進(jìn)教育公平福祉。研究四川民族地區(qū)教育信息化的現(xiàn)狀，不僅能了解四川民族地區(qū)的教育詳情，還能反映出西部民族地區(qū)的教育狀況，對(duì)進(jìn)一步開(kāi)展民族地區(qū)教育信息化工作具有重要的實(shí)踐意義。

二、四川民族地區(qū)教育資源共享共建現(xiàn)狀

（一）四川民族地區(qū)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)現(xiàn)狀

近年來(lái)，我國(guó)多舉并措，大力實(shí)施遠(yuǎn)程教育計(jì)劃，不斷加強(qiáng)四川民族地區(qū)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度，取得了較大的成效。以涼山州為例，2013年，在中國(guó)關(guān)心下一代工作委員會(huì)的組織下，中國(guó)移動(dòng)涼山分公司與涼山州教育局共同投資3000余萬(wàn)元，合作搭建了“素質(zhì)教育云平臺(tái)”。目前，涼山州接近2000所學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了校園專網(wǎng)的接入，近30萬(wàn)學(xué)生享受到了優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)。2019年，聯(lián)想集團(tuán)在涼山州開(kāi)展了“智慧教室”的公益活動(dòng)，為涼山州寧南縣的學(xué)校捐贈(zèng)了大量的平板電腦，讓涼山州的學(xué)生真切地感受到了以移動(dòng)終端為基礎(chǔ)，以軟件為媒介的學(xué)習(xí)模式。信息化基礎(chǔ)設(shè)施的逐步完善，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獲取優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源提供了更多的機(jī)會(huì)和更大的便利，提升了涼山州的整體教育水平，推動(dòng)了民族地區(qū)教育信息化的縱深發(fā)展。

（二）四川民族地區(qū)教育信息化移動(dòng)教學(xué)資源使用現(xiàn)狀

信息化移動(dòng)教學(xué)資源主要是指多媒體材料、信息化教學(xué)系統(tǒng)、在線網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)字化教材和課件等。目前，信息化移動(dòng)教學(xué)資源在四川民族地區(qū)的開(kāi)發(fā)和使用主要體現(xiàn)在以下兩方面：

一是利用信息化教學(xué)資源促進(jìn)少數(shù)民族雙語(yǔ)教學(xué)。少數(shù)民族雙語(yǔ)教學(xué)是指教師對(duì)少數(shù)民族學(xué)生同時(shí)進(jìn)行少數(shù)民族母語(yǔ)和漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言的教育。在甘孜州的雙語(yǔ)教學(xué)中，甘孜州在雙語(yǔ)多媒體設(shè)備、雙語(yǔ)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)等多種信息化技術(shù)和基礎(chǔ)設(shè)備的支持下，打造了智慧云平臺(tái)，并專門錄制了雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)視頻課件，制作了雙語(yǔ)教材和讀本，方便學(xué)生通過(guò)云平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)也開(kāi)展了遠(yuǎn)程錄播教學(xué)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)方式。

二是利用在線課程資源促進(jìn)智慧校園建設(shè)。目前，利用在線課程資源促進(jìn)智慧校園建設(shè)已在四川民族地區(qū)取得了初步成效。如：2019年，涼山地區(qū)啟動(dòng)了中國(guó)聯(lián)通“愛(ài)心筑夢(mèng)”公益計(jì)劃，這是由四川省教育基金會(huì)與四川聯(lián)通合作開(kāi)展的公益活動(dòng)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，該活動(dòng)共計(jì)投入6600余萬(wàn)元，通過(guò)贈(zèng)予學(xué)生會(huì)員季卡、線上學(xué)習(xí)卡等，讓學(xué)生能夠通過(guò)移動(dòng)終端學(xué)習(xí)在線課程，接觸到優(yōu)質(zhì)的信息化教學(xué)資源，為涼山州的學(xué)生提供家庭式專家輔導(dǎo)服務(wù)，讓學(xué)習(xí)變得更有針對(duì)性，更加個(gè)性化。

（三）四川民族地區(qū)教育信息化人才隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

人才資源是推動(dòng)教育信息化的核心動(dòng)力，更是提高教育信息化水平的首要因素。因此，在四川民族地區(qū)培養(yǎng)或引進(jìn)優(yōu)質(zhì)信息化人才、加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)十分重要。信息化人才資源不僅包括信息化教師，同時(shí)也包括信息化基礎(chǔ)設(shè)備的管理維護(hù)人員。這二者都是四川民族地區(qū)教育信息化進(jìn)程中缺一不可的人才資源。

為推動(dòng)四川民族地區(qū)教育信息化的深入發(fā)展，教育部、四川省教育廳及三州各級(jí)教育部門采取了一系列措施，加強(qiáng)信息化教育人才隊(duì)伍建設(shè)。如四川省教育廳于2013年與甘孜州人民政府簽訂了《共建甘孜州教育綜合改革發(fā)展試驗(yàn)區(qū)戰(zhàn)略合作協(xié)議》，在人才隊(duì)伍建設(shè)方面，甘孜州組建了遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教師培訓(xùn)隊(duì)伍，通過(guò)進(jìn)行遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，提高教師的信息化、數(shù)字化素質(zhì)，切實(shí)改善信息化教學(xué)的效果，從源頭上提高教育信息化水平。此外，華中師范大學(xué)已經(jīng)與涼山州建立了全面教育合作協(xié)議，在師資隊(duì)伍的建設(shè)方面，華中師范大學(xué)為昭覺(jué)縣的骨干教師建立了教師培訓(xùn)基地，不僅開(kāi)展面對(duì)面的實(shí)體培訓(xùn)，同時(shí)也實(shí)施了線上的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化培訓(xùn)，對(duì)教師的教學(xué)方式、教學(xué)資源的使用給予具體的指導(dǎo)，提升教師信息化水平，提高民族地區(qū)的教育質(zhì)量。

三、四川民族地區(qū)教育資源共享共建機(jī)制中存在的問(wèn)題

（一）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后，移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境有待改善

目前，四川民族地區(qū)的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建取得了一定的成效，但87%的地區(qū)依然存在著信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善和基礎(chǔ)設(shè)施老舊這兩個(gè)方面。

第一，信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善。近年來(lái)，在政府的大力支持下，四川民族地區(qū)部分學(xué)校引入了信息化教學(xué)設(shè)備，但就整體而言，四川民族地區(qū)的信息化基礎(chǔ)設(shè)備仍處在較低水平，多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)教室、移動(dòng)終端在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等配備齊全的學(xué)校仍是少數(shù)，絕大多數(shù)學(xué)校仍缺乏信息化設(shè)備，難以滿足該地區(qū)教育信息化的需求，無(wú)法創(chuàng)造出良好的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，影響了數(shù)字化教學(xué)資源的使用以及教育信息化進(jìn)程。

第三，信息化基礎(chǔ)設(shè)施老舊、更新?lián)Q代不及時(shí)。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息化基礎(chǔ)設(shè)施在運(yùn)用的過(guò)程中需要不斷的更新?lián)Q代，因此需要持續(xù)性的資金投入和長(zhǎng)久性的設(shè)備保障措施。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，四川民族地區(qū)獲得的資金投入往往是一次性的撥款，很少有持續(xù)性的資金支持，這使得信息化基礎(chǔ)設(shè)施難以及時(shí)更新?lián)Q代。同時(shí)由于缺乏專門的維護(hù)措施，導(dǎo)致部分信息化基礎(chǔ)設(shè)施老舊速度加快。在擁有信息化基礎(chǔ)設(shè)施的教學(xué)點(diǎn)中，28%的基礎(chǔ)設(shè)備已經(jīng)老化到無(wú)法使用的程度，甚至無(wú)法連上移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，40%的基礎(chǔ)設(shè)備處于閑置狀態(tài)。老舊的基礎(chǔ)設(shè)施不僅影響移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，也對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建產(chǎn)生了直接的負(fù)面影響，阻礙了教育信息化水平的提高。

（二）缺少豐富優(yōu)質(zhì)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源

目前四川民族地區(qū)在共享移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的過(guò)程中依然存在著一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

第一，課程資源開(kāi)發(fā)滯后，內(nèi)容單一。四川民族地區(qū)近幾年才開(kāi)始引入互聯(lián)網(wǎng)教育，由于引入時(shí)間較晚，發(fā)展時(shí)間較短，因此信息化課程資源開(kāi)發(fā)較為滯后，課程資源還不夠豐富。課程資源主要來(lái)源于成都七中的共享課堂、智慧教育云平臺(tái)、學(xué)前學(xué)普APP等，來(lái)源渠道比較有限，課程種類較少，尤其缺乏拓展性的課程，因此難以滿足學(xué)生通過(guò)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課余知識(shí)、發(fā)展興趣學(xué)科、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)等的需求。

第二，課程資源更新緩慢，質(zhì)量不一。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，四川民族地區(qū)現(xiàn)有的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源多是依賴于發(fā)達(dá)地區(qū)共享教學(xué)資源，而當(dāng)?shù)亟處熥孕袖浿埔曨l、制作課件并上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上的十分少，因此更新十分緩慢。此外，由于通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上傳資源的門檻較低，導(dǎo)致平臺(tái)資源質(zhì)量良莠不齊，這在一定程度上增加了學(xué)生選擇學(xué)習(xí)資源的難度，減緩了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

第三，基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源庫(kù)相對(duì)匱乏。教學(xué)資源庫(kù)是教育信息化過(guò)程中出現(xiàn)的，集合、存儲(chǔ)各類教學(xué)素材、教學(xué)軟件、教學(xué)視頻等教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。目前，四川民族地區(qū)85%的學(xué)校并未建立教學(xué)資源庫(kù)，且其中的大多數(shù)學(xué)校也未與發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校建立校際合作，共享教學(xué)資源庫(kù)。在少數(shù)建立教學(xué)資源庫(kù)或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的地區(qū)中，其普及速度也十分緩慢。

（三）教師信息化教學(xué)資源利用能力有待提升

具備信息化教學(xué)資源利用能力是教師實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須具備的條件，不同的信息化教學(xué)資源需要用到不同的移動(dòng)設(shè)備或移動(dòng)終端軟件，這就要求教師必須熟練掌握各種軟件、移動(dòng)終端的使用辦法，學(xué)會(huì)處理音頻、網(wǎng)頁(yè)、文本等資源。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，四川民族地區(qū)多數(shù)教師的信息化教學(xué)資源利用能力還有待提升，主要體現(xiàn)在教師信息化教學(xué)資源整合能力不足方面。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，四川民族地區(qū)的許多教師在資源較為有限的情況下都難以對(duì)資源進(jìn)行準(zhǔn)確篩選和系統(tǒng)梳理，無(wú)法充分利用優(yōu)質(zhì)資源設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)資源整合能力明顯不足。導(dǎo)致這一能力不足的原因可以分為兩方面，首先是由于教師對(duì)信息化教學(xué)資源利用的意識(shí)不足。部分教師在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有意識(shí)到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和重要性，忽略了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)上共享的海量資源，缺乏整合資源的意識(shí)。其次是由于教師未能掌握足夠的信息化知識(shí)和技能，因此在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的海量資源時(shí)無(wú)從下手，不知應(yīng)當(dāng)如何整合資源以及利用現(xiàn)有資源設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

四、四川民族地區(qū)教育資源共享共建機(jī)制的優(yōu)化對(duì)策

（一）優(yōu)化四川民族地區(qū)移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境

第一，完善移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。首先，可加強(qiáng)四川民族地區(qū)學(xué)校的信息化軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，逐步完善多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、虛擬實(shí)驗(yàn)室、人工智能實(shí)驗(yàn)室等的建設(shè)，滿足信息化教學(xué)過(guò)程對(duì)硬件設(shè)施的需求;同時(shí)，建立移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、移動(dòng)電子圖書(shū)館等軟件，滿足四川民族地區(qū)教育信息化在數(shù)據(jù)、資源等方面的需求。其次，應(yīng)加強(qiáng)四川民族地區(qū)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)四川民族地區(qū)網(wǎng)絡(luò)全面覆蓋，提高網(wǎng)絡(luò)的利用率，各校可在校園內(nèi)建立校園網(wǎng)，在學(xué)校的管理、教學(xué)等方面都可以應(yīng)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，從而優(yōu)化四川民族地區(qū)的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)資源的共享，促進(jìn)四川民族地區(qū)教育的均衡發(fā)展。

第二，保證移動(dòng)終端設(shè)備的定期更新。由于四川民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后，學(xué)校很難有充足的資金用于移動(dòng)終端設(shè)備的更新?lián)Q代，因此政府可以通過(guò)頒布政策或鼓勵(lì)企業(yè)投資等形式，為四川民族地區(qū)的學(xué)校帶來(lái)持續(xù)性的資金支持，并在資金分配上有針對(duì)性地予以各校資金補(bǔ)助，幫助各校實(shí)現(xiàn)移動(dòng)終端設(shè)備的配備與更新，滿足四川民族地區(qū)的學(xué)生對(duì)于信息化資源的學(xué)習(xí)需求。

（二）推進(jìn)四川民族地區(qū)優(yōu)質(zhì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)

第一，增強(qiáng)四川民族地區(qū)移動(dòng)教學(xué)資源同教學(xué)實(shí)踐的匹配度。在加快四川民族地區(qū)信息化教學(xué)資源建設(shè)的進(jìn)程中，不僅要推進(jìn)移動(dòng)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，同時(shí)還要確保移動(dòng)教學(xué)資源同教學(xué)實(shí)踐之間的匹配度。在教學(xué)過(guò)程中，四川民族地區(qū)的教師應(yīng)注重教學(xué)方式與移動(dòng)教學(xué)資源的選擇和使用，使二者協(xié)調(diào)統(tǒng)一。教師應(yīng)掌握學(xué)生的共性與個(gè)性，結(jié)合教學(xué)要求充分考慮每位學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)使用移動(dòng)教學(xué)資源、調(diào)整教學(xué)方式，并在移動(dòng)教學(xué)資源的使用中不斷與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行適配性調(diào)整，使移動(dòng)教學(xué)資源同教學(xué)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)最大程度的匹配。

第二，建立四川民族地區(qū)移動(dòng)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制。推進(jìn)四川民族地區(qū)信息化教學(xué)資源的建設(shè)不僅需要學(xué)校與師生的共同努力，還需要政府、企業(yè)、社會(huì)的多方支持。政府可引導(dǎo)學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)等達(dá)成多方合作，并給予政策性支持和財(cái)政補(bǔ)助，推動(dòng)形成四川民族地區(qū)移動(dòng)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制。四川民族地區(qū)的政府可通過(guò)政策來(lái)鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)校進(jìn)行移動(dòng)教學(xué)資源的可持續(xù)性開(kāi)發(fā)，同時(shí)增加信息化優(yōu)秀人才的引進(jìn);企業(yè)可以通過(guò)投入資金給學(xué)校，或投資網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)等來(lái)支持移動(dòng)教學(xué)資源的可持續(xù)發(fā)展;社會(huì)可以借助多媒體宣傳移動(dòng)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，引起四川民族地區(qū)各學(xué)校對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育的關(guān)注，鼓勵(lì)四川民族地區(qū)各學(xué)校對(duì)移動(dòng)教學(xué)資源的積極開(kāi)發(fā)與運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的可持續(xù)發(fā)展。

（三）提高四川民族地區(qū)教師的信息化教學(xué)資源利用能力

第一，樹(shù)立四川民族地區(qū)教師的智慧教育理念。在推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程中，教師的教育理念也會(huì)對(duì)信息化教學(xué)的效果產(chǎn)生較大的影響，從而影響教育信息化進(jìn)程。因此，四川民族地區(qū)的教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變因循守舊的教育思想，樹(shù)立智慧教育理念，正確認(rèn)識(shí)和利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮教學(xué)主體的積極能動(dòng)作用。此外，該地區(qū)的學(xué)校可以出臺(tái)與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)相關(guān)的政策和措施，大力宣傳和鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)信息化教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，還可通過(guò)舉辦信息化課堂競(jìng)賽、論文競(jìng)賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握信息化教學(xué)的相關(guān)技能。

第二，組織開(kāi)展移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下的四川民族地區(qū)教師信息化教學(xué)培訓(xùn)。四川民族地區(qū)教師信息化教學(xué)能力的提升，除了教師自主學(xué)習(xí)信息化教學(xué)的相關(guān)知識(shí)和技能外，還可以通過(guò)培訓(xùn)的方式來(lái)提高教師教學(xué)的信息化能力。四川民族地區(qū)各學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師開(kāi)展移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下的教學(xué)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括信息化基礎(chǔ)知識(shí)、信息化教學(xué)知識(shí)與技能、信息化教學(xué)課程的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的使用等理論與實(shí)踐知識(shí)，幫助教師定期學(xué)習(xí)新的信息化教學(xué)知識(shí)、熟練掌握和運(yùn)用移動(dòng)信息化技術(shù)，并在培訓(xùn)結(jié)束后對(duì)教師進(jìn)行考核，幫助教師了解自己的培訓(xùn)成效與培訓(xùn)中的不足，同時(shí)方便學(xué)校知曉教師的培訓(xùn)效果并分析培訓(xùn)方案中存在的問(wèn)題，及時(shí)對(duì)培訓(xùn)方案進(jìn)行調(diào)整，從而建立起四川民族地區(qū)師資培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制。 此外，四川民族地區(qū)各學(xué)校還可以鼓勵(lì)教師開(kāi)設(shè)慕課、微課等，定期在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上發(fā)布、更新授課資源，參與信息化教育資源的建設(shè);還可以在各學(xué)校間建立校際合作關(guān)系，鼓勵(lì)教師之間就信息化方面的內(nèi)容相互交流、學(xué)習(xí)。

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作者簡(jiǎn)介：

張秉蕙（1996-），女，廣西南寧人，西南民族大學(xué)公共管理學(xué)院研究生，研究方向：公共政策分析。

基金項(xiàng)目：此文章為西南民族大學(xué)2019年研究生創(chuàng)新型科研項(xiàng)目資助碩士一般項(xiàng)目（編號(hào)：CX2019SP115）的研究成果。