摘 要：時事新聞是高一歷史教學(xué)中教師常用的一種教學(xué)資源，通常起到導(dǎo)入新課、吸引學(xué)生注意、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等作用。要想使用好一則時事新聞，使它發(fā)揮最大的作用，歷史教師需要對時事新聞的選擇、時間長短、內(nèi)容整合以及在教學(xué)過程中的安排進行詳細的設(shè)計。本篇論文的作者在高一歷史課堂教學(xué)中不斷嘗試各種時事新聞的運用，現(xiàn)以《古代中國的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)》一課為例，初步進行探索研究，供各位歷史同仁們討論借鑒。

關(guān)鍵詞：時事新聞;高一歷史課堂教學(xué);《古代中國的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)》

英國歷史學(xué)家卡爾·貝克爾曾說：“只有借助現(xiàn)實，我們才能理解過去;只有借助過去，我們才能充分理解現(xiàn)實?，F(xiàn)實和歷史是相互對應(yīng)的兩扇窗戶，關(guān)閉了其中任何一扇窗戶，彼此的溝通就難以實現(xiàn)?！边@正是歷史這門學(xué)科的特殊之處，它是過去與現(xiàn)實的橋梁。

然而在實際教學(xué)中，作者認識到一個事實：歷史教學(xué)面臨的一個困難，正是歷史學(xué)科與現(xiàn)實生活在時間關(guān)系上的距離。不少學(xué)生難以理解歷史，是因為歷史課本上的事件、人物離他們太過遙遠，很難讓他們產(chǎn)生共情。這種過去與現(xiàn)實間的巨大差距，不僅使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了嚴重的理解困難，也割裂了與學(xué)生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而更加不重視、不愿意學(xué)習(xí)歷史。這樣是無法真正提高學(xué)生的歷史成績，更遑論歷史思維、歷史意識。

如何能夠拉近“歷史”與“現(xiàn)實”的距離，進而減少它對歷史教學(xué)的不利影響？在歷史教學(xué)中使用時事新聞作為補充是一種有效的手段。

時事新聞更多的在現(xiàn)代史教學(xué)中使用，但作者在教學(xué)歷史課堂教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，只要設(shè)計合理，選擇新聞得當(dāng)，時事新聞也可以廣泛運用在古代史教學(xué)中。

作者在進行必修三第八課《古代中國的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)》一課教學(xué)時，就使用了時事新聞，獲得了不錯的教學(xué)效果。

在本課的導(dǎo)入部分，作者引用了十九大報告。十九大報告中指出：“中國特色社會主義文化，源自于中華民族五千多年文明歷史所孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”，而古代中國輝煌的科技成就，是構(gòu)成中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。通過十九大報告，既引出了本課內(nèi)容，又明確了本課主題：文化自信。

為了讓學(xué)生參與課堂，作者將本課設(shè)計為三個部分：激情澎湃說輝煌、平心靜氣論輝煌、自信十足創(chuàng)輝煌。在第一部分，以學(xué)校迷你博物館展廳的形式將其分為四大發(fā)明館、數(shù)學(xué)館、天文館、農(nóng)學(xué)館、醫(yī)學(xué)館五個部分，并由學(xué)生擔(dān)任設(shè)計師，以展示設(shè)計的形式完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，作者在這一部分的教學(xué)重點突破四大發(fā)明。首先由四個學(xué)生分別展示對四大發(fā)明的設(shè)計，之后通過提問進一步分析，使學(xué)生的認知更加深刻。學(xué)生展示結(jié)束后，通過觀看視頻讓學(xué)生了解四大發(fā)明的外傳及影響。四大發(fā)明的外傳過程不是本課重點，故直接用地圖展示。而四大發(fā)明對西方的影響是學(xué)生需要掌握的知識點，在觀看視頻之后，由學(xué)生進一步總結(jié)歸納，從而起到強化的作用。

之后，學(xué)生繼續(xù)展示對數(shù)學(xué)館、天文館、農(nóng)學(xué)館、醫(yī)學(xué)館的設(shè)計。按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這部分內(nèi)容學(xué)生只需識記掌握，故以學(xué)生展示設(shè)計為主，教師不過多干涉，做到詳略得當(dāng)，突出重點。

教學(xué)的第一部分重在學(xué)生對古代中國科技的感性認識，而第二部分則深入到理性分析。首先，學(xué)生通過材料分組討論古代中國取得大量科技成就的原因，使學(xué)生“知其所以然”。然后，由數(shù)據(jù)分析使學(xué)生認識到，古代中國科技并不是一直領(lǐng)先世界，在16世紀(jì)后中西方科技差距越發(fā)明顯，并通過材料讓學(xué)生分析感受中國古代科技和西方近代科學(xué)發(fā)展的本質(zhì)差異。最后，學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，從中西方的政治、經(jīng)濟、思想等方面認識到中西方在16世紀(jì)后的差距，決定了中西方科技的發(fā)展不同。這一部分的教學(xué)，是對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的提高，也使本課教學(xué)更加具有深度。

本課的第三部分視頻再現(xiàn)新中國成立后取得了重大科技成就，包括《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求高一學(xué)生掌握的“兩彈一星”、載人航天工程，以及近幾年的科技熱點，如屠呦呦獲諾貝爾學(xué)獎、C919首飛成功等。這就構(gòu)建了歷史與現(xiàn)實之間的聯(lián)系，利用時事新聞完成了從歷史到現(xiàn)實的過度。

本課結(jié)尾升華繼續(xù)使用十九大報告。十九大報告的結(jié)尾說：“青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望?！笔褂眠@句話既做到了首位呼應(yīng)，同時升華了本課主題，用十九大報告來勉勵學(xué)生，激勵學(xué)生，堅定文化自信。

通過這樣的設(shè)計，本課教學(xué)詳略得當(dāng)，重難點突出，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主觀能動性。本課使用的時事新聞，既讓學(xué)生感覺到熟悉，又升華了本課主題，不僅對學(xué)生進行歷史知識教育，也完成了對學(xué)生的德育教育，較好的完成了情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。在教學(xué)實踐，這種教學(xué)設(shè)計獲得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高，課堂參與度較好。學(xué)生對時事新聞也有較強的接受度和興趣度，不少學(xué)生反映希望在歷史課堂中多接觸一些時事新聞。

實踐證明，時事新聞是一種有效的歷史教學(xué)資源，特別是在高一歷史教學(xué)中，有效、合理使用時事新聞可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，彌補歷史教科書的滯后性和資料不足的問題。但在實際教學(xué)中，時事新聞的使用還存在一些問題。以本課為例，由于使用了大量時事新聞和視頻資料，勢必需要占用一定的教學(xué)時間，故在非重點知識的教學(xué)中進度較快，有的學(xué)生不能跟上進度;有的學(xué)生被時事新聞和視頻吸引了注意力，只去關(guān)注時事新聞視頻，而忽視了歷史知識的講解。

上述這些問題，說明在探索時事新聞在高一歷史課堂教學(xué)中的使用，還有很多需要研究的內(nèi)容。作者以自己的實際教學(xué)經(jīng)歷撰寫本論文，希望能夠得到各位歷史同仁的指正，大家共同研究，共同進步。

作者簡介：王蕊（1991.3—）：，性別：女，民族：漢族，籍貫：北京，職務(wù)/職稱：中教初級，學(xué)歷：教育碩士，研究方向：高中歷史教學(xué)，單位信息：烏魯木齊市第九中學(xué)，所在省市：新疆烏魯木齊，郵編：830000。