邱亞慶

摘 要：本文從構(gòu)建和諧師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)動態(tài)教學情境、培養(yǎng)學生數(shù)學品質(zhì)、開發(fā)數(shù)學課程資源、幾方面重點探討現(xiàn)代教育技術(shù)與中職數(shù)學課程深度融合的策略，并簡要分析現(xiàn)代教育技術(shù)與中職數(shù)學課程深度融合的注意事項，以期通過本文研究為中職數(shù)學一線教師提供一定的借鑒參考，強化中職數(shù)學課程教學效果，構(gòu)建現(xiàn)代化中職數(shù)學課堂。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);中職;數(shù)學課程;深度融合

前言：現(xiàn)代教育技術(shù)主要是指在教育教學領(lǐng)域內(nèi)，以先進的教育思想、教育方法、教育理論為指導，利用信息技術(shù)開展課程教學活動的一種教育技術(shù)。數(shù)學是中職學校課程體系的重要組成部分，對于數(shù)學基礎(chǔ)薄弱、思維能力不足的中職學生而言，數(shù)學學習無疑面臨較大的難度。從教學實踐中可以看出，現(xiàn)代教育技術(shù)與中職數(shù)學課程的深度融合有利于形成“1+1>2”的良好教育局面，取得事半功倍的教學效果。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)與中職數(shù)學課程深度融合的策略

1.融合現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

中職學校以培養(yǎng)一線技能型人才為目標，特別是在激烈的就業(yè)競爭壓力面前，中職學校普遍存在“重技能，輕理論”的現(xiàn)象，該種情況在數(shù)學課程教學中尤為明顯。與此同時，數(shù)學與其他課程相比缺乏操作性和實踐性，無法充分吸引學生的學習注意力，不免會陷入“邊緣化”、“應付性”的窘境。

在教育信息化的背景之下，如果中職數(shù)學仍舊沿用“黑板+粉筆”的見硬化授課模式，無法迎合教育改革需要，還會進一步挫傷學生數(shù)學學習的主動性和積極性，嚴重時甚至會導致學生出現(xiàn)逆反、厭學等情緒，激化“教”與“學”的矛盾關(guān)系。相反，在中職數(shù)學課程教學環(huán)節(jié)中，教師應用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學活動則會為課堂注入新活力，改善枯燥沉悶的課堂教學環(huán)境，這對“以生為本”、“和諧互動”師生關(guān)系的構(gòu)建具有良好作用。

2.融合現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)動態(tài)教學情境

現(xiàn)代教育技術(shù)具有生動形象、動態(tài)多元的優(yōu)勢。在中職數(shù)學課堂教學過程中，教師要善于利用現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助教學優(yōu)勢，吃透中職數(shù)學教材，根據(jù)學生身心發(fā)展客觀訴求精心制作課件，將教材中抽象靜態(tài)的知識點轉(zhuǎn)化為生動具體的視頻圖像，創(chuàng)設(shè)動態(tài)化教學情境，刺激學生視覺感官與聽覺感官，從而有效激發(fā)學生數(shù)學學習興趣。

例如，在“平面的性質(zhì)”知識點的講解時，教師可以利用信息技術(shù)于電子白板中為學生展示平靜湖面、窗戶玻璃面、課桌面、黑板面等圖片，引導學生在觀察圖片的基礎(chǔ)上分析其存在的內(nèi)部規(guī)律，在學生踴躍發(fā)言的基礎(chǔ)上導入新課主題。利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新導入情境，有利于提高學生的學習熱情，對學生思考能力的培養(yǎng)大有裨益。

3.融合現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學生數(shù)學品質(zhì)

從整體上來說，中職學校學生與普通高中學生相比并不存在智力差異，導致學生出現(xiàn)基礎(chǔ)能力分支的主要因素則是缺乏持之以恒的學習品質(zhì)。在中職數(shù)學課堂教學過程中，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以將抽象數(shù)學知識點以形象化、立體化、豐富化的形式呈現(xiàn)給學生，營造寬松愉悅的課堂教學氛圍，以潛移默化之勢幫助學生改變學生心態(tài)，提高學生的學習熱情，幫助學生形成刻苦鉆研、持之以恒的學習品質(zhì)。

“圓的標準方程”既是中職數(shù)學課程教學難點，也是重點所在。以“如何求以C（a，b）為圓心，以r為半徑的圓的方程”這一例題的探究教學時，教師可以借助繪圖軟件為學生繪制圖像，引導學生在圖像的引領(lǐng)之下推導圓的標準方程公式，即“（x-a）2+（y-b）2=r2”。這種以現(xiàn)代教育技術(shù)為載體的教學方法生動形象，啟發(fā)學生在探究分析中發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，有利于增強學生學習自信心。

4.融合現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)數(shù)學課程資源

新課改理念強調(diào)，在課程教學環(huán)節(jié)中教育者要重視課程資源的深入挖掘與合理應用，將此看作是拓展學生知識視野的重要途徑，不斷滿足學生多種能力發(fā)展的客觀訴求。因此，在中職數(shù)學課程教學過程中，教師要從思想觀念中重視現(xiàn)代教育技術(shù)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為載體科學開發(fā)數(shù)學課程教學資源，豐富數(shù)學教學內(nèi)容，促進學生全面發(fā)展。

例如，在“直線和圓的位置關(guān)系”相關(guān)知識點的講解時，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學生展示直線與圓的三種位置關(guān)系，即“相交”、“相切”、“相離”，在指導學生加深對數(shù)學知識點理解的同時滲透德育教育，引導學生認識到“量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系”，幫助學生樹立辯證觀念。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與中職數(shù)學課程深度融合的注意事項

在中職數(shù)學課程教學中融合現(xiàn)代教育技術(shù)時，教師需要注意一些使用事項，具體歸納為以下幾點：

1.提高教師教育技術(shù)素養(yǎng)。中職學校要加強對數(shù)學教師的培訓教育，指導教師掌握正確使用教育軟件的方法，引導教師于思想觀念中認識到現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，積極拓展教師教學思想，創(chuàng)新教師教學方法，提高中職數(shù)學教學有效性。

2.靈活應用現(xiàn)代教育技術(shù)。教師要精心設(shè)計教學PPT，通過網(wǎng)絡鏈接等方式引導學生觀看教學視頻，加深對數(shù)學知識點的理解，并將教學課件及時上傳至班級群、網(wǎng)絡學習平臺中，鞏固學生學習成果。

總結(jié)：綜上所述，中職數(shù)學教師要重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應用，吃透數(shù)學教材的基礎(chǔ)上努力尋找現(xiàn)代教育技術(shù)與課程教學融合的切入點，立足于中職數(shù)學教學實踐當中勇于探索、敢于創(chuàng)新，以巧妙的形式實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與中職數(shù)學課程的深度融合，構(gòu)建現(xiàn)代化、信息化中職數(shù)學課程教學模式，發(fā)展學生數(shù)學思維能力，培養(yǎng)學生數(shù)學品質(zhì)，為中職數(shù)學教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展貢獻力量。

參考文獻

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