摘 要： 針對(duì)《液壓與氣壓傳動(dòng)》課程特點(diǎn)，歸納分析了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，提出采用案例教學(xué)法既可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，又可以促進(jìn)教師能力提升;在案例教學(xué)的實(shí)施方法上，提出教師應(yīng)從精選教學(xué)案例等四個(gè)方面保證教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 液壓與氣壓傳動(dòng);存在問題;案例教學(xué)法;實(shí)施方法

中圖分類號(hào)：TH137? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

如今，液壓傳動(dòng)技術(shù)已成為衡量國家工業(yè)水平高低的重要標(biāo)志[1]?！兑簤号c氣壓傳動(dòng)》課程是工程教育機(jī)械類專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，使學(xué)生了解流體力學(xué)的基本知識(shí)，掌握液壓元件的結(jié)構(gòu)原理、液壓系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)方法等，并結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生多了解世界先進(jìn)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

一、傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

根據(jù)多年從事“液壓與氣壓傳動(dòng)”教學(xué)與研究經(jīng)歷，歸納了該課程傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的四個(gè)問題，分析如下：

（1）課程部分章節(jié)理論性強(qiáng)，在學(xué)生初學(xué)階段，難以做到聯(lián)系實(shí)際[2]。液壓與氣壓傳動(dòng)是以流體力學(xué)為理論基礎(chǔ)，因此“流體力學(xué)基礎(chǔ)”章節(jié)是本課程的重點(diǎn)內(nèi)容。然而，流體力學(xué)理論性很強(qiáng)，數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)煩瑣，導(dǎo)致部分學(xué)生望而卻步。

（2）多數(shù)學(xué)生不知道液壓元件的具體應(yīng)用場(chǎng)合，尤其是控制元件，學(xué)生學(xué)起來空洞，缺乏興趣。雖然液壓傳動(dòng)系統(tǒng)比較常見，但學(xué)生初學(xué)課程階段，不能把課本內(nèi)容與工程實(shí)際對(duì)應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生只能停留在課本知識(shí)，不能融會(huì)貫通。

（3）課時(shí)少，知識(shí)點(diǎn)繁雜，學(xué)生接受困難。以我校機(jī)械類專業(yè)為例，該課程共44學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)僅36學(xué)時(shí)，使得部分教師不得不采用“滿堂灌”的教育方式，老師教得累，學(xué)生學(xué)著苦。

（4）課程綜合性、應(yīng)用性強(qiáng)，學(xué)生難以做到將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)靈活運(yùn)用，解決工程實(shí)際問題。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生能對(duì)簡(jiǎn)單系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和分析。由于液壓元件種類繁多，部分元件功能和原理比較相近，導(dǎo)致學(xué)生難以將各類元件綜合應(yīng)用，從而達(dá)到對(duì)系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)的目的。

二、案例教學(xué)的作用分析

針對(duì)以上問題，本文提出在課程教學(xué)中采取案例教學(xué)法，將課程理論教學(xué)與工程實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生分析與解決工程實(shí)際問題的能力[3]?！鞍咐浇虒W(xué)法”是通過案例所呈現(xiàn)的具體典型情境或故事，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)隱藏于其中的特定疑難問題進(jìn)行研討，從而培養(yǎng)認(rèn)識(shí)和解決問題的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新人格，提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力的一種教學(xué)方法[4]。

（1）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。案例式教學(xué)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生接收新知識(shí)及利用新知識(shí)解決工程實(shí)際問題，促使學(xué)生思維不斷深化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)[5]。

（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。案例式教學(xué)中，教師通過有意識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)工程案例進(jìn)行分析和判斷，積極尋找答案。經(jīng)過多次訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和終身學(xué)習(xí)的能力[6]。

（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生溝通和團(tuán)隊(duì)合作能力。案例式教學(xué)通常是一種群體活動(dòng)，學(xué)生要在合作中互相溝通和合作，理解和尊重團(tuán)隊(duì)其他成員，樹立理解和包容的意識(shí)。

（4）有利于提高教師的能力和水平。首先，教師必須搜集、整理合適的案例，對(duì)案例中的相關(guān)知識(shí)和理論應(yīng)有全面深刻的認(rèn)識(shí);其次，在案例教學(xué)實(shí)施過程中，教師也需要時(shí)刻把握和監(jiān)控;最后，案例結(jié)束時(shí)教師需要總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。

三、案例教學(xué)的實(shí)施方法

保證案例教學(xué)的有效實(shí)施是該教學(xué)方法改革成功的關(guān)鍵，筆者認(rèn)為教師作為案例教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)從以下四個(gè)方面保證液壓與氣壓傳動(dòng)課程案例教學(xué)的效果。

（1）精選教學(xué)案例。案例作為案例教學(xué)法的起點(diǎn)，其選擇是否恰當(dāng)，直接影響案例教學(xué)效果和質(zhì)量。案例的選擇應(yīng)遵循相關(guān)性、可信性、典型性和啟發(fā)性原則。教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)從兩個(gè)方面搜集案例。一為描述類案例，為說明理論內(nèi)容利用事例進(jìn)行描述，其作用是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握實(shí)踐資料。二為綜合分析類案例，這類案例具有啟發(fā)性特點(diǎn)，要求學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)去分析和解決。

（2）準(zhǔn)備優(yōu)質(zhì)教案。案例式教學(xué)模式的實(shí)施過程是案例式教學(xué)法應(yīng)用成功與否的關(guān)鍵，因此要對(duì)實(shí)施過程進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)與優(yōu)化。教師的文字教案中，應(yīng)包括教學(xué)目的、該節(jié)課目標(biāo)、如何提出問題、如何強(qiáng)化學(xué)生討論、討論用時(shí)多少以及課后教師小結(jié)等內(nèi)容。這就要求教師準(zhǔn)備詳盡教案，課前做好充分準(zhǔn)備，保證課堂教學(xué)效果。

（3）建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)。絕大部分高校有多個(gè)專業(yè)和班級(jí)開設(shè)此課程，且由多位教師授課，教學(xué)大綱容易做到統(tǒng)一，但在實(shí)際課程教學(xué)中，教師之間幾乎不會(huì)就授課方法進(jìn)行討論，依然采用單打獨(dú)斗的方式，顯然這對(duì)于課程建設(shè)是不利的。筆者提倡由多位教師共同完成課程建設(shè)，建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，彼此案例共享，便于建立案例庫。

（4）增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)是專業(yè)技能培養(yǎng)不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是本文提出的案例教學(xué)法的二次延伸?！兑簤号c氣壓傳動(dòng)》課程實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)一般為8—10個(gè)，筆者認(rèn)為至少應(yīng)有4個(gè)學(xué)時(shí)的設(shè)計(jì)性或綜合性實(shí)驗(yàn)，配合理論課堂案例式教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

由于《液壓與氣壓傳動(dòng)》課程具有實(shí)踐性、綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，難以達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)，因此本文提出采用案例式教學(xué)方法，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，又可以促進(jìn)教師能力提升，達(dá)到以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜繼海，宋錦春，高常識(shí).液壓與氣壓傳動(dòng)[M].北京：高等教育出版社，2009.5.

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[3]李傳峰，弋曉康，等.“液壓與氣壓傳動(dòng)”課程案例教學(xué)模式探討[J].新疆農(nóng)機(jī)化，2013（2）：63-64.

[4]管建峰，胡朝斌，張敬妹.工程教育認(rèn)證背景下機(jī)電類專業(yè)課“液壓與氣壓傳動(dòng)”教育探索[J].教育教學(xué)論壇，2018（15）：139-140.

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基金項(xiàng)目： 滁州學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目（2019jyc026）

作者簡(jiǎn)介： 張友杰（1987—），男，漢族，安徽滁州人，碩士研究生，講師，從事液壓技術(shù)的教學(xué)與科研工作。