陳曉輝

摘要：隨著我國教學改革的實施，新的教學理念在小學教學中得到了廣泛的應用。它主要是指在數(shù)學教學實踐中融入數(shù)學模型思想進行教學，其目的是為了簡化數(shù)學教學知識，細化教學難點，這樣老師不僅能夠將課本中的教學知識直觀地表現(xiàn)出來，還能改變傳統(tǒng)數(shù)學教學方式的單一化，同時可以幫助學生更好地解決數(shù)學中遇到的具體問題，因此，本文將通過分析小學數(shù)學模型思想的教學現(xiàn)狀，而提出相應的有效策略。

關鍵詞：小學數(shù)學、模型思想、教學現(xiàn)狀、實踐、探索

引言：數(shù)學是學生必須接觸的基本學科之一。提高學生的辯證思維和邏輯思維能力具有一定的價值和意義。數(shù)學模型思想是一種新型的數(shù)學教學實踐，主要引導學生自主學習數(shù)學知識，提高學生自主學習和知識獲取的能力，增強學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要與時俱進，勇于創(chuàng)新和改進，有針對性地滲透數(shù)學模型思想的知識和內容，使學生加深對數(shù)學知識的理解和掌握，不斷提高數(shù)學教學的效率。

1.小學數(shù)學模型思想的教學現(xiàn)狀

1.1忽略了數(shù)學模型思想與現(xiàn)實生活的相關性

老師布置的任務教學的主要目的是提高學生的知識水平，讓學生知道數(shù)學教育的重要性，而在數(shù)學實踐教學中滲透數(shù)學模型思想是一個重要的方式，來解決我國小學教學的主要矛盾，通過數(shù)學模型可以為學生提供一個發(fā)揮空間，充分激發(fā)學生的學習興趣。如教師在教學過程中，選擇的生活例子來理解垂直和平行知識點的學習，我們可以結合一些體育學校體育場的材料，例如，孩子們喜歡單杠和雙杠平行和垂直關系，它能刺激學生的生活經(jīng)歷，從而激發(fā)學生的主動性，使學生明確數(shù)學知識來源于生活，小學學生數(shù)學學習，大多數(shù)人對其學習是感到好奇，但隨著學生年齡的增長，小學高年級的學生開始注意自己的思維能力的培養(yǎng)，因此，要建立數(shù)學模型思想，教師就應該調整它并將其應用到數(shù)學的教學中，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。在教學中要聯(lián)系生活實際來教學，這樣不僅能夠使得教學質量和效率得到的提高，還能提高學生學習數(shù)學的興趣。

1.2小學生對數(shù)學的理解不深刻

小學生的思維雖然具有抽象元素，但仍以具體形象思維為主。他們對概念的理解大多是具體的、直接感知的事物，對事物的理解和識別能力相對較差。數(shù)學來源于生活，生活是抽象的。它具有抽象性和較強的邏輯思維能力。在小學數(shù)學教學中，學生對數(shù)學知識的嚴密邏輯理解還停留在表面。因此，考慮到學生思維能力和數(shù)學內容的特征，教師需要注重教學實踐中數(shù)學模型思想的建立，根據(jù)教學內容結合實際生活，創(chuàng)造生活情境，精心設計相關的數(shù)學問題，將數(shù)學問題生活化，讓學生理解數(shù)學問題更熟悉的生活，減少的主要數(shù)學知識和理解困難的數(shù)學問題，該數(shù)學模型為小學數(shù)學教學入思奠定了良好的基礎。

1.3過分強調形式和結論，忽略了實踐經(jīng)驗積累的過程

目前，在小學數(shù)學教學中構建數(shù)學模型思想的過程中，教師往往只注重形式和結論，而忽視了學生知識實踐經(jīng)驗積累的過程。例如，在教學“圓的周長”，許多教師要求學生將一個字符串和一個圓形物體，然后測量繩子的長度，或者問學生一個圓形物體，它是一把尺子，然后觀察量表上的統(tǒng)治者。通過測量不同圓的大小，讓學生記錄數(shù)據(jù)，引導學生觀察數(shù)據(jù)，找出規(guī)律，引出概念，最后推導出圓的周長的計算公式。在這樣的教學過程中，學生在老師的指導下，缺乏活躍的思維過程，從而無法形成這種知識的深刻體驗。

2.小學數(shù)學模型思想的教學實踐有效策略

2.1通過實際操作幫助學生建立模型思維

在小學數(shù)學教學中，教師可以通過實際操作有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學模型思維。這就要求教師注重實踐教學。同時，實踐活動不僅要引導學生操作實物，還要在觀察、思考、比較、交流的過程中進行操作，幫助學生建立抽象的數(shù)學模型。

2.2創(chuàng)設生活情境教學，激發(fā)學生對造型的興趣

從生活中數(shù)學、數(shù)學教育生活化可以減少內容和學生的距離，提高了學生的興趣，并渴望探索，數(shù)學教師應充分生活實際提出問題，每個小學數(shù)學教學的知識都應該結合小學生的生活現(xiàn)實，通過設計的教學情境，激發(fā)學生的興趣，引導學生的數(shù)學模型思想的建立，這個模型思想的建立可以有效地解決學習中遇到問題，例如，可以設計生活場景，模擬購物的場景，讓學生理解概念的單價、數(shù)量、總價這些關系，從而記憶和靈活運用計算公式去解決實際數(shù)學問題。這樣做不僅能夠幫助學習鞏固學習知識，讓學生對學習知識有更深的了解，還能讓學生在情境中，把數(shù)學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，建立數(shù)學模型思想，有效地解決數(shù)學問題，提高學生學習數(shù)學的興趣。

2.3數(shù)學模型的建立必須具有一定的可驗證性

新的數(shù)學知識，教師幫助學生需要足夠的空間給學生，讓學生數(shù)學知識，有了正確的指導，使學生找到一個新的數(shù)學內容在驗證的過程中，可以創(chuàng)建獨立的問題，和解決問題，不斷提高自己的數(shù)學猜想，得出正確的數(shù)學理論，結合法律的數(shù)學知識，解決生活中的數(shù)學問題。這種數(shù)學模型構建的情況不僅要求學生在學習數(shù)學的過程中具有主動性，而且使學生善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

2.4課后復習中提煉模型思想

隨著學生對知識理解的加深，數(shù)學思維方法也逐漸深化。所以，老師在課堂上總結或審查單位對知識，可以引導學生總結和檢查自己的思維方式，可以反思自己的解決過程，例如，學生們是如何發(fā)現(xiàn)問題，如何解決問題，在這個過程中，使用最基本的數(shù)學思想方法，及時總結思維方法的總結和改進，使學生在思維方法的同時提高自己的思維能力。教師可以在復習課上定義有效的分類，構建知識網(wǎng)絡，讓學生形成數(shù)學分類在數(shù)學中的意義，從而進一步提高學生對數(shù)學思維和方法的把握。分類過程可以根據(jù)很多知識進行分類，例如，如何根據(jù)分類的定義進行分類，如何根據(jù)分類的性質進行分類。在對學生進行分類的過程中，激發(fā)學生的學習興趣，達到高效教學的目的。

結束語：小學數(shù)學教學離不開模型思想的培養(yǎng)，小學數(shù)學綜合知識的掌握，都是貼近實際生活而拓展開的。因此培養(yǎng)小學數(shù)學模型思想的建立可以促進形成學生的學習興趣，數(shù)學模型思想的建設也可以激活學生主動學習的主觀意識，以便學生能獨立思考解決問題，更有利于學生的自發(fā)的思考與研究。因此，教師在教學中應引導學生構建數(shù)學模型思想，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

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