任麗菲

摘要：互動(dòng)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)好英語(yǔ)，強(qiáng)化學(xué)生和外界之間的交流與學(xué)習(xí)，向外提升英語(yǔ)的學(xué)習(xí)面，讓學(xué)生可以通過(guò)外界獲得更多英語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短不斷的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。在實(shí)現(xiàn)互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生和學(xué)生要求學(xué)會(huì)之間實(shí)現(xiàn)有效的交流合作，不斷的總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)完成英語(yǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);師生互動(dòng);教學(xué)開(kāi)展

分類號(hào)：G623.31

1.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)的意義

1.1通過(guò)持續(xù)的進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，可以看出課堂教學(xué)的效率和教學(xué)模式之間有著十分緊密的聯(lián)系，因此需要選擇學(xué)生認(rèn)可的教學(xué)模式去完成英語(yǔ)教學(xué)，才能夠真正提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生能夠有激情學(xué)習(xí)英語(yǔ)。但是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，很多教師使用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)思維相對(duì)老舊，這樣的一種情況使得學(xué)生無(wú)法快速掌握學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)，思維無(wú)法獲得鍛煉，長(zhǎng)此以往學(xué)生也會(huì)感到厭煩，這樣的情況持續(xù)下去，課堂教學(xué)的效率自然無(wú)法獲得保障。基于這樣的一種教學(xué)環(huán)境，把“互動(dòng)教學(xué)”融入到英語(yǔ)課堂中成為了必然選擇，互動(dòng)教學(xué)能夠加強(qiáng)師生和學(xué)生之間的互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)知道學(xué)生敢于表達(dá)內(nèi)心的看法，提升創(chuàng)新思維形式，通過(guò)這樣的方式起到提升課堂效率、強(qiáng)化教師教學(xué)水平的目標(biāo)。

1.2小學(xué)生仍然有愛(ài)玩的天性，因此上課走神自然是時(shí)有發(fā)生的事情，這樣的情況下，教師選擇的教學(xué)方式如果不能夠吸引學(xué)生的注意力，那么學(xué)生在課堂上課走神的情況會(huì)更加頻繁，與此同時(shí)也無(wú)法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師自然不能夠順利的執(zhí)行教學(xué)任務(wù)[1]。而互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用這使得存在的這些問(wèn)題迎刃而解，可以說(shuō)“互動(dòng)教學(xué)”的應(yīng)用不僅與時(shí)代發(fā)展要求相一致同時(shí)也符合小學(xué)生自身的年齡特點(diǎn)。這樣的一種教學(xué)方式還可以不斷提升學(xué)生在課堂上的聽(tīng)課效率，當(dāng)前隨著教師授課內(nèi)容朝著規(guī)劃化的方向發(fā)展，學(xué)生在英語(yǔ)思維上的能力也不斷提升學(xué)習(xí)的壓力?！盎?dòng)教學(xué)”加強(qiáng)了師生之間和學(xué)生之間的交流與溝通，為學(xué)生日后步入社會(huì)打下了基礎(chǔ)。因此將互動(dòng)教學(xué)融合在小學(xué)英語(yǔ)課堂中具有不可忽視的意義。

2.在小學(xué)英語(yǔ)課堂中進(jìn)行有效“互動(dòng)教學(xué)”的策略

（1）合理進(jìn)行互動(dòng)分組

2.1在對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行分析時(shí)，我們不難看出課堂里不但要求教師和學(xué)生彼此互動(dòng)，并且要求學(xué)生之間完成進(jìn)行互動(dòng)，有效的生生互動(dòng)不但能夠起到活躍課堂氣氛的作用，同時(shí)也能夠激起學(xué)生完成學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生彼此監(jiān)督并且在一種彼此促進(jìn)的情況能夠提升英語(yǔ)水平。因此，筆者建議小學(xué)英語(yǔ)教師需要按照學(xué)生具體情況，有效的完成互動(dòng)分組[2]。

2.2首先，教師需要了解班級(jí)全部學(xué)生的實(shí)際情況，這個(gè)時(shí)候需要從學(xué)生階段性英語(yǔ)成績(jī)?nèi)?duì)這一學(xué)生目前的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行判定，由學(xué)生在英語(yǔ)課堂里的參與程度去對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)程度，和班級(jí)學(xué)生有一個(gè)全面的了解;其次，教師需要遵照差異化分組的原則上，將學(xué)生分成不同的小組，這樣的一種方式不僅能夠使得小組中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性得的提升同時(shí)還能夠強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平;最后，教師還需要對(duì)學(xué)生小組彼此之間的合作情況給予密切的關(guān)注，在組內(nèi)成員彼此出現(xiàn)爭(zhēng)議的時(shí)候，教師需要積極的進(jìn)行好協(xié)調(diào)工作，通過(guò)這樣的方式讓互動(dòng)教學(xué)的效果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（2）巧設(shè)課堂提問(wèn)

教師能夠運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容去完成情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生能夠積極的融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)對(duì)情境的有效創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上的動(dòng)機(jī)得到改善的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)思想刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這時(shí)，教師需要在完成英語(yǔ)教學(xué)前，可以提出一些包含趣味性與教學(xué)作用的英語(yǔ)問(wèn)題，通過(guò)同學(xué)們之間彼此的思考和討論，強(qiáng)化課堂教學(xué)印象，使得學(xué)生能夠?qū)τ诓欢膯?wèn)題感到好奇，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣[3]。教師能夠按照學(xué)生自身的年齡特征和認(rèn)知規(guī)矩，把動(dòng)畫以及游戲還有課堂之間有機(jī)的聯(lián)系在一起，通過(guò)這樣的方式去激發(fā)其學(xué)生求知的欲望，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)思維被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們積極的融入到課堂活動(dòng)。除可這些以外，我們還需要激勵(lì)學(xué)生從很多不同的角度去思考問(wèn)題，捋順解題的思路和對(duì)策，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生能夠更好的完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（3）加強(qiáng)課下師生互動(dòng)

不管哪一學(xué)科，教學(xué)是一個(gè)十分復(fù)雜的過(guò)程，其不需要局限在課堂上的，而是要真正融入到學(xué)生平日的生活里，師生彼此之間的交流也是這樣，如果想要將其自身的積極作用有效的發(fā)揮出來(lái)，就需要突破課堂局限，把互動(dòng)交流適當(dāng)?shù)难由熘琳n下，通過(guò)不同的途徑去認(rèn)識(shí)學(xué)生平日的學(xué)習(xí)情況，激勵(lì)學(xué)生和自己溝通學(xué)習(xí)中的想法，使用這樣的方式和策略去對(duì)教學(xué)提供參考，使得教師的授課效果與學(xué)生的效率得的提高。

（4）豐富小學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)手段

利用互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)，教師是教學(xué)中的主導(dǎo)者，其教學(xué)手段不但會(huì)對(duì)互動(dòng)教學(xué)的效果產(chǎn)生影響，并且還會(huì)對(duì)學(xué)生是不是能夠充分掌握小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)有所了解。所以，教師需要不斷的豐富小學(xué)英語(yǔ)課堂所進(jìn)行的互動(dòng)教學(xué)手段，通過(guò)這樣的方式讓互動(dòng)教學(xué)在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)里發(fā)揮去自身的有效作用。教師能夠合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備去進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，通過(guò)這樣的方式使得教師和學(xué)生彼此之間完成一個(gè)良性的互動(dòng);并且，為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)添加活力，讓學(xué)生能夠在一個(gè)較好的教學(xué)氛圍里進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。諸如，在進(jìn)行《My family》學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師能夠使用多媒體技術(shù)去展現(xiàn)一家人的照片，并且向?qū)W生對(duì)人物彼此之間的關(guān)系進(jìn)行介紹，教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行提問(wèn)“Whos that man？”讓學(xué)生回答。通過(guò)這樣的方式使得小學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)手段變得更加的豐富。不但能夠快速吸引學(xué)生自身的注意力，同時(shí)還能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的加入到教學(xué)過(guò)程中，還能夠締造一個(gè)非常好的教學(xué)氛圍，使得教師與學(xué)生彼此之間能夠?qū)崿F(xiàn)良性互動(dòng)，讓學(xué)生能夠更多的理解并且掌握小學(xué)英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

新課改下，小學(xué)英語(yǔ)課堂需要更多的互動(dòng)以及參與去展現(xiàn)小學(xué)生在教學(xué)上的主體地位。英語(yǔ)課堂上要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)要求教師認(rèn)真的進(jìn)行課程設(shè)計(jì)使得師生之間形成一種友好平等的學(xué)習(xí)關(guān)系，教師不斷創(chuàng)新的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)去提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]謝小智.淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)[J].赤子，2018，（24）.

[2]劉 娜.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的有效性策略分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，（12）.

[3]許運(yùn)力.小學(xué)英語(yǔ)自主、互助教學(xué)模式探究[J].中國(guó)校外教育，2018（21）：85.