蔡秋萍

摘 要：基于社會經(jīng)濟高度發(fā)展需要，現(xiàn)代化理論逐漸要求深入到教育行業(yè)中。為了滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的需求，在小學(xué)教學(xué)階段要充分轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，立足實踐基礎(chǔ)，順應(yīng)時代發(fā)展需求，從而解決現(xiàn)有數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問題中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、被動地進行學(xué)習(xí)、片面的吸收課本知識觀念、無法自行理解形成新的感悟等問題。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行了深度分析，并進一步為解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的弊端，總結(jié)出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的方式方法，提供了值得參考和學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)熱情;實踐能力;創(chuàng)新意識

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識的內(nèi)涵

教育作為發(fā)展時代進步以及未來創(chuàng)新的基礎(chǔ)力量，在改革創(chuàng)新的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更應(yīng)該同時代趨勢進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，去適應(yīng)時代發(fā)展要求。在我國小學(xué)教育理論與實際技能同步提升的今天，其創(chuàng)新思維的出現(xiàn)顯現(xiàn)的尤為重要。在我國小學(xué)教學(xué)改革中要求教師根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)過程中，同時提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能以及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，方便學(xué)生培養(yǎng)良好的創(chuàng)新意識，為其日后樹立正確的思維價值模式。還要根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)條件讓學(xué)生做到不僅要充分對課本知識進行理解，更應(yīng)該通過課本知識中進行知識聯(lián)系拓展[1 ]，產(chǎn)生更高層面的思考完成知識體系探索[1]。其數(shù)學(xué)科目具備一定的邏輯與抽象性，因此教師要針對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進行有效的引導(dǎo)，從學(xué)習(xí)能力以及興趣方面有針對的進行培養(yǎng)，方便學(xué)生能夠獨立進行思考問題，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目標(biāo)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要性

新時代的道路上數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域也取得了諸多突破性的進展。簡單來說，智能科學(xué)、信息化進程的不斷提升，教育作為社會發(fā)展的動力和基石。其小學(xué)教育改革一直處于不斷探索深化的過程，在其過程中小學(xué)數(shù)學(xué)科目中應(yīng)當(dāng)根據(jù)其學(xué)科優(yōu)勢，順應(yīng)時代對人才培養(yǎng)的要求。根據(jù)其學(xué)科特點，制定有效的培養(yǎng)模式。針對學(xué)科中小學(xué)生學(xué)習(xí)心理以及書本課程，找到適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)良好發(fā)展的教學(xué)方案，在實踐以及理論探索中完成人才培養(yǎng)計劃[2]。其中將培養(yǎng)創(chuàng)新意識作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點，獨立思考能力作為學(xué)生不可忽視的一項學(xué)習(xí)能力之一。對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性意識，更體現(xiàn)在課堂討論和課后思考等方面，做好兩方面的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)成績的同時，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。還能提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，加深獨立思考的能力。學(xué)生將知識進行深度思考，產(chǎn)生創(chuàng)新意識，方能夠?qū)φn本進行準(zhǔn)確的把握，也是能夠有效提升學(xué)生綜合能力的途徑之一。

3. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)策略

3.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及思考能力

創(chuàng)新意識作為綜合素質(zhì)教育中重要的組成部分，在小學(xué)數(shù)學(xué)中其學(xué)生數(shù)學(xué)能力和思考水平的高低更決定著我國在未來的發(fā)展中人才模式的發(fā)展水平，因此需要在創(chuàng)新意識培養(yǎng)中不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情以及思考能力。在培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新意識的策略方法中，讓數(shù)學(xué)課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主要途徑。在課堂討論以及課后思考等兩方面做好相應(yīng)的方法方案，其中針對于課堂討論上要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。在學(xué)生的角度開展教學(xué)情境活動，讓學(xué)生跳出課本枯燥抽象的知識理論，針對興趣開發(fā)知識，最終形成深度思考能力，達(dá)到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的。其中數(shù)學(xué)課本有些知識過于淺嘗輒止，對于小學(xué)生身心而言，過于抽象。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏學(xué)習(xí)熱情。由于每個人思維思考角度不同，其討論可以有效的讓學(xué)生之間打開思維困局，針對不理解的知識點，同齡人的點拔會讓學(xué)生更好的進行理解知識，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。除此之外，在對課堂討論的過程中，教師要通過對課堂上學(xué)生發(fā)表的不同觀點進行正確的引導(dǎo)和選擇，幫助學(xué)生正確的理解知識點[3]。同時讓學(xué)生做好課后思考，進行雙方面鞏固，讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新意識。

3.2 提高學(xué)生想象力以及發(fā)散思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，解題是其學(xué)科主要證明學(xué)生學(xué)科掌握程度的標(biāo)準(zhǔn)之一。其中解題題干中所設(shè)的問題，能夠在此激發(fā)學(xué)生的想象力以及鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。在小學(xué)階段中學(xué)生具備一定的好奇心以及探索欲，可以通過精心設(shè)計題干達(dá)到上述目的。在解題的過程中，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性以及抽象性，在解題過程中，要首先對題干進行分解，讓學(xué)生在對知識點理解透徹的前提下，進行思考題干，正確的解決題目。例如：某一水果廠家進貨雪梨 10 噸，而哈密瓜的噸數(shù)是雪梨的6倍。那么，雪梨與哈密瓜一共有多少噸，并向?qū)W生提出具有啟發(fā)性、延續(xù)性的數(shù)學(xué)問題，如“解決這道題目的關(guān)鍵在于”“進貨的雪梨噸數(shù)與哈密瓜噸數(shù)有什么關(guān)系”“如果想要計算它們的總噸數(shù)，哪些是已知條件，而哪些是未知條件呢” 至此，教師可以通過問題中的邏輯關(guān)系做出流程表和相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，將題干中的相關(guān)已知條件的信息轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暬膱D表信息，繼而更加清晰明了問題結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，深化對問題內(nèi)容的理解。這一過程便于學(xué)生養(yǎng)成深度思考以及良好的數(shù)學(xué)解題思維。教師可以在練習(xí)習(xí)題結(jié)束后，進行針對性的提出一些與所學(xué)知識點相關(guān)的開放性等問題，讓學(xué)生通過小組探討的形式，進行延伸課本之外的數(shù)學(xué)學(xué)科問題思考[4]。讓學(xué)生在此延伸過程深化所學(xué)知識點，養(yǎng)成創(chuàng)新意識，做到數(shù)學(xué)發(fā)散性思維的最大化提升。繼而全方位提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定更加扎實和穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

4.結(jié) 語：

創(chuàng)新意識培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐是新時代教育理念的重要方向，運用在數(shù)學(xué)教學(xué)形式中，注重課本知識內(nèi)容，延伸學(xué)習(xí)熱情運用，教師采取有效的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮引導(dǎo)者的積極作用，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生在融洽、濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境中樹立創(chuàng)新意識，進而在創(chuàng)新思維鍛煉中提高自身的綜合能力與品質(zhì)，滿足當(dāng)前小學(xué)教育與社會未來發(fā)展要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中，不僅需要在教學(xué)中的實踐和應(yīng)用，還要充分的融合實際情況與課本知識，進行有效的互動，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)熱情方式的同時，促進數(shù)學(xué)教育的良性發(fā)展和變革。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪生祥.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課題教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識[J].課程教育研究，2019（50）：147.

[2]王義菊，劉國翠.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的原則與方法探究[J].課程教育研究，2019（49）：160-161.

[3]丁財，丁海燕.淺析新形勢下如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識[J].課程教育研究，2019（43）：136-137.

[4]張麗娟.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的思考[J].才智，2019（30）：172.