秦群

摘要：在經(jīng)濟(jì)全球化迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下，英語(yǔ)作為國(guó)際性交際語(yǔ)言的重要性也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。然而在實(shí)際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)，不少教育仍一味沿襲傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，忽視了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣及語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，使得課堂氛圍沉悶、無(wú)趣，教學(xué)質(zhì)量和效率低下。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的先導(dǎo)因素是興趣，因而構(gòu)建趣味化的教學(xué)課堂顯得尤為重要?；诖耍疚尼槍?duì)如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展趣味化教學(xué)進(jìn)行闡述，以期為一線教育工作者提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);趣味化教學(xué);趣味情境;生動(dòng)故事;趣味游戲

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始階段，這一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是為之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，因而重要性不言而喻。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展趣味化教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自我的興趣，是符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律及英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方式和手段?；诖?，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)生的認(rèn)知水平為依據(jù)，探究一番小學(xué)英語(yǔ)趣味化教學(xué)的有效方法和策略，從而擺脫傳統(tǒng)以單調(diào)文字講解帶來(lái)的枯燥感，使課堂教學(xué)質(zhì)量和效率得到全面改進(jìn)和提升。

1.創(chuàng)設(shè)趣味情境，激活課堂教學(xué)氛圍

情境教學(xué)是開(kāi)展趣味化教學(xué)的重要手段和方式。借助良好情境的設(shè)置，能夠擺脫單調(diào)語(yǔ)言文字講解帶來(lái)的枯燥感，激活沉悶無(wú)趣的課堂氛圍，使學(xué)生在入情入境的良好氛圍中更好地理解并感知所學(xué)知識(shí)。為此，在構(gòu)建趣味化的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂時(shí)，教師應(yīng)巧妙借助多媒體等先進(jìn)的教育手段實(shí)現(xiàn)良好情境的設(shè)置，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒和良好情感，使課堂教學(xué)得以高質(zhì)高效地進(jìn)展下去。

例如，以“Theyre monkeys.”這部分內(nèi)容為例，我在課堂伊始環(huán)節(jié)利用多媒體為學(xué)生展示了一段動(dòng)畫(huà)視頻，視頻展示了動(dòng)物園中的各式各樣的動(dòng)物，并以兒歌的形式對(duì)不同動(dòng)物進(jìn)行了介紹。生動(dòng)的畫(huà)面極大地引發(fā)了學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注，我也趁機(jī)在展示不同動(dòng)物的間隙將視頻暫停，向?qū)W生介紹屏幕中出現(xiàn)的動(dòng)物，如Theyre monkeys， and theyre elephants.等等，并讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)動(dòng)物的認(rèn)知介紹它們的特征，開(kāi)始了本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。如此一來(lái)，通過(guò)運(yùn)用多媒體實(shí)現(xiàn)良好情境的設(shè)置，將學(xué)生的目光和注意力集中到了課堂中來(lái)，激發(fā)了學(xué)生探究知識(shí)的欲望和動(dòng)力，推動(dòng)著課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)展和實(shí)施。

2.講述生動(dòng)故事，凸顯知識(shí)的趣味性

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還處于愛(ài)聽(tīng)故事的階段，情節(jié)生動(dòng)有趣、內(nèi)容豐富的故事是小學(xué)生喜愛(ài)的。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，通過(guò)引入趣味故事的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，將枯燥語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的講解以趣味故事的形式呈現(xiàn)出來(lái)，從而激活學(xué)生的形象思維，使英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程變得更加輕松、愉悅，學(xué)生也樂(lè)在其中。

例如，以“Wheres the cat？”這部分內(nèi)容為例，本課介紹了一些表示方位的單詞，如under， in， on等。教師如果采用口頭講述的形式講解這些單詞的意義和用法，不僅會(huì)使學(xué)生感到反感、厭倦，還會(huì)增加學(xué)生的理解難度。為此，教師可以在教學(xué)中引入趣味故事，讓學(xué)生通過(guò)趣味故事的形式了解這些方位代詞的用法。比如講述“哈里王子尋寶”的故事，哈里王子要到城堡中尋寶，但是他需要解開(kāi)城堡中的各個(gè)機(jī)關(guān)才能找到寶藏。城堡中不同關(guān)卡處標(biāo)有under， on， in等表示方位的詞，哈里需要按照提示將對(duì)應(yīng)的物品放到指定的位置方可順利過(guò)關(guān)，比如The apple is on the box.，哈里要根據(jù)指令將蘋(píng)果放到盒子上面。在生動(dòng)、富含趣味性的故事中，學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)有了深入的了解和認(rèn)識(shí)。如此一來(lái)，通過(guò)引入趣味故事，擺脫了單調(diào)語(yǔ)言講解帶來(lái)的枯燥感，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為趣味化教學(xué)課堂的構(gòu)建提供了有利的條件。

3.創(chuàng)設(shè)趣味游戲，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

小學(xué)生年齡偏小，有著愛(ài)玩愛(ài)鬧、活潑好動(dòng)的天性，他們學(xué)習(xí)的制約因素是對(duì)課堂有意注意的時(shí)間較短。基于學(xué)生的這一特征，小學(xué)英語(yǔ)教師可以在課堂上引入學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)且樂(lè)于參與的游戲，讓學(xué)生以趣味游戲的形式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的畏難情緒和恐懼心理，引發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注，為高質(zhì)量、趣味化教學(xué)課堂的構(gòu)建提供有力的支撐。

例如，以“Does Lingling like oranges？”這部分內(nèi)容為例，本課介紹了詢問(wèn)及回答他人喜好的句型，即Do you like/Does he（she）like...？以及相應(yīng)的答語(yǔ)Yes， I do./Yes， he（she）does.和No， I dont./No， he（she）doesnt.為了幫助學(xué)生更好地理解這一句式結(jié)構(gòu)，教師可以為學(xué)生設(shè)置考查默契度的游戲，具體的游戲方式是：讓參與游戲的兩名學(xué)生到講臺(tái)中來(lái)，背靠背站著，臺(tái)下的學(xué)生向他們提出問(wèn)題：Do you like apples/bananas/pears？等等，臺(tái)上的學(xué)生則根據(jù)自己的喜好做出回答，答案一致的則被視為默契度高，可以繼續(xù)參加游戲。在活潑、愉悅的游戲中，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了深入的了解和認(rèn)識(shí)。如此一來(lái)，通過(guò)趣味游戲的設(shè)置，增添了課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在玩樂(lè)中輕松掌握了知識(shí)。

總之，趣味化教學(xué)作為符合學(xué)生年齡特征的教學(xué)方式和手段，在小學(xué)教育階段應(yīng)用廣泛。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，積極探究開(kāi)展趣味化教學(xué)的有效方法和策略，從而摒棄傳統(tǒng)一味灌輸式的單一授課模式，在教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極情緒的調(diào)動(dòng)，為構(gòu)建高效化的教學(xué)課堂貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

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