吉宜紅

摘要：本文簡單對自媒體在作文互批自改訓(xùn)練中的運用做了探討。首先探討了初中語文教學(xué)中進(jìn)行作文互批自改訓(xùn)練的教育意義;其次闡述了目前初中語文課堂上作文訓(xùn)練現(xiàn)狀，并基于現(xiàn)狀分析其中存在的問題;最后提出自媒體應(yīng)用與作文互批自改訓(xùn)練中的幾點策略。希望能為教師或?qū)W生提供有效的參考意見。

關(guān)鍵詞：自媒體技術(shù);作文互批自改訓(xùn)練;寫作能力

分類號：G633.34

引言

如今，在自媒體技術(shù)飛速發(fā)展和逐漸深入的背景下，自媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到了教育領(lǐng)域中，并走向初中語文課堂。語文教師在寫作教學(xué)時，要養(yǎng)成學(xué)生自主修改作文的良好習(xí)慣，而應(yīng)用自媒體設(shè)備來創(chuàng)建電子作文評價表，讓學(xué)生能清楚的看到作文標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在互改自批過程中清楚明了。同時，應(yīng)用自媒體展示作文，讓學(xué)生進(jìn)行交流互動，也有利于提高作文寫作能力?；诖?，語文教師要更好的利用自媒體技術(shù)，將其應(yīng)用與學(xué)生作文互批自改訓(xùn)練中，從而為培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

1.自媒體應(yīng)用于作文互批自改訓(xùn)練的教育意義

隨著現(xiàn)代自媒體技術(shù)越來越多走進(jìn)初中語文課堂，語文教師加大利用自媒體技術(shù)對文本進(jìn)行綜合處理，并設(shè)計出了很多符合語文教學(xué)所需的課件，既滿足了學(xué)生個性發(fā)展需求，又在很大程度上提高了語文作文教學(xué)水平。新課改下，《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：語文課程應(yīng)根植于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。因此，語文教師應(yīng)積極擴(kuò)展語文學(xué)習(xí)和運用領(lǐng)域，注重跨學(xué)科以及多媒體技術(shù)手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和教學(xué)方法的相互交叉、滲透與整合中開拓事業(yè)，提高作文寫作水平，培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)，初步獲取現(xiàn)代化社會所需的語文作文實踐能力。

此外，自媒體應(yīng)用于初中語文作文教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)教學(xué)課堂“少、慢、差、費”的劣勢，在自媒體教學(xué)情境中進(jìn)行作文互批自改訓(xùn)練，可以極大激發(fā)學(xué)生的互動興趣與學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生自主找出語文作文寫作過程中的缺點及不足。在自媒體設(shè)備的輔助下，語文教師和學(xué)生可以加強(qiáng)溝通與互動，通過實施互批自改的教學(xué)模式，學(xué)生也有益于發(fā)現(xiàn)自己以及同學(xué)作文中的長處與短處，最終達(dá)到取長補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí) 、共同提高的目的。由此可見，自媒體應(yīng)用于初中語文作文互評自改教學(xué)中，完全可以進(jìn)一步提高作文教學(xué)實際效果。

2.自媒體在語文作文教學(xué)中的現(xiàn)狀

但值得關(guān)注的是，在目前初中語文作文教學(xué)中，尤其是對作文評改環(huán)節(jié)，自媒體教學(xué)往往被語文教師所忽略，追求原因是因為與傳統(tǒng)的語文作文評改方式有關(guān)系。

第一，長久以來，在初中語文作文教學(xué)中，語文教師開始逐漸注重作文的指導(dǎo)訓(xùn)練，但在其他作文訓(xùn)練環(huán)節(jié)，尤其是作文批改環(huán)節(jié)，教師缺乏重視，且應(yīng)用的批改方式相對傳統(tǒng)和單一，大部分語文教師仍依據(jù)自己的主觀意見對學(xué)生作文進(jìn)行批改。

第二，初中語文教師應(yīng)用的作文批改手段，一般表現(xiàn)為：教師對學(xué)生的文章進(jìn)行全面批閱，之后給予適當(dāng)修改。在語文課堂上，教師往往只是向?qū)W生閱讀一兩篇范文，然后讓學(xué)生自主修改，自媒體設(shè)備很少運用到其中，學(xué)生與教師之間缺乏溝通互動平臺，無法激發(fā)學(xué)生對作文的批改興趣。

第三，忽視培養(yǎng)學(xué)生作為自改能力。在作文批改過程中，大部分語文教師一人包辦批改流程，學(xué)生沒有自主動腦、動口、動手批改作文，缺乏自我展示平臺，自然作文訓(xùn)練無法取得滿意效果。

3.自媒體在作文互批自改訓(xùn)練中的運用方法

3.1利用自媒體構(gòu)建并展示作文評價表

在初中語文教學(xué)中，教師要想提高學(xué)生寫作能力，訓(xùn)練其評價好作文、改好作文，首先需要明確教育目標(biāo)，制定清晰的評分項目，這也為學(xué)生進(jìn)行互評自改訓(xùn)練起到了導(dǎo)向作用。在制定作文評分標(biāo)準(zhǔn)表時，語文教師可以制定出兩種：一是“單向訓(xùn)練評價表”，二是“綜合訓(xùn)練評價表”。其中，單項訓(xùn)練評價表主要針對分項訓(xùn)練制定的。分項訓(xùn)練方式一般要求在訓(xùn)練時制定一個訓(xùn)練重點，因此可以將評價項目分成常規(guī)項以及針對項兩種，常規(guī)項要求每篇作文都應(yīng)評價檢查：書寫、標(biāo)點、格式、語句、結(jié)構(gòu)、情感等幾方面，針對性訓(xùn)練內(nèi)容可以依據(jù)本次作文訓(xùn)練重點來確定，例如針對修辭手法運用水平，則可以制定以下互批自改項目：是否應(yīng)用修辭手法，是否運用恰當(dāng)?shù)取Ｖ贫ㄍ旰?，語文教師開展作文評改課時，可以利用自媒體設(shè)備在大屏幕上展示評價表，這樣就可以將評價目標(biāo)直觀展示給學(xué)生，學(xué)生的評價也就更具針對性和方向性。

3.2利用自媒體展示一篇范文，實施公開批閱

初中生對優(yōu)秀作文的鑒賞能力相對有限，若自己進(jìn)行批閱修改很難深入挖掘作文價值，且無法很好把握本次作文訓(xùn)練重點及批改細(xì)則。因此，為了更好的對學(xué)生加以引導(dǎo)，語文教師可以利用自媒體設(shè)備在課堂上公開展示一篇范文，利用大屏幕投影印發(fā)，讓全班學(xué)生共同進(jìn)行批改評價。在公開批閱作文課堂上，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的意見和看法，并引導(dǎo)學(xué)生形成兩人、三人小組進(jìn)行探究，從而調(diào)動其作文互批自改積極性。

3.3互批自改，互動交流，再生優(yōu)秀作文

公開批閱結(jié)束后，教師可以利用自媒體實施互動交流。通過發(fā)放學(xué)生互相批改的范文，采取例如分組合作、同桌交換等形式進(jìn)行作文互批自改訓(xùn)練。例如，在小組合作模式下，教師可以采取梯隊幫帶式將學(xué)生分為4人一小組，推選指定一名組長，按照abbc排座形式（a優(yōu)生，b中等生，c后進(jìn)生）。由小組組長將范文發(fā)放給成員，讓每一篇作文在一組四人中輪流批改，這樣每個學(xué)生的作文都會有三人進(jìn)行批改，一篇作文有著諸多的見解。在批改結(jié)束后，大家進(jìn)行互動交流，相互取長補(bǔ)短，教師可以利用自媒體設(shè)備展示有較大爭議的范文，然后與全班同學(xué)進(jìn)行討論，并給予解答和指導(dǎo)，以此再生優(yōu)秀作文。

總結(jié)

綜上所述，利用自媒體進(jìn)行語文作文互批自改訓(xùn)練，用這種方式引導(dǎo)初中生參與作文批改訓(xùn)練中，尤其是語文教師通過采取小組交流的形式，更加充分將批改權(quán)利交給學(xué)生，留給了學(xué)生更多的意見表達(dá)機(jī)會和空間。這種模式下，學(xué)生作文互批自改的積極性被充分激發(fā)，并且使語文作文批改課變得更生動、直觀、明了，最終提升了作文訓(xùn)練效果，提升學(xué)生作文水平。

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