高蕊

摘要：高中語文教學(xué)活動具備一定的復(fù)雜性，創(chuàng)新教學(xué)方法，可以為高中語文教育工作的發(fā)展提供有利支持。本文首先對微課在高中語文教育工作中應(yīng)用存在的不足進(jìn)行了總結(jié)研究，并針對高中語文教育工作的客觀情況，制定了提升微課教學(xué)法應(yīng)用價(jià)值的具體策略，對提升高中語文教育工作的綜合質(zhì)量，具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：微課;高中語文;教學(xué)實(shí)踐

微課教學(xué)法目前已經(jīng)在很多教育工作領(lǐng)域得到了創(chuàng)新實(shí)踐，在當(dāng)前高中語文學(xué)科的教育工作環(huán)境不斷變化的情況下，強(qiáng)化對教學(xué)方法的創(chuàng)新，可以有效的提升高中語文教育工作質(zhì)量。因此，微課教學(xué)法在高中語文教學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新實(shí)踐，是很多高中語文學(xué)科教育工作者重點(diǎn)關(guān)注的問題。

1.微課在高中語文教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1微課教學(xué)模式的創(chuàng)新水平不足

微課的應(yīng)用一定要保證教學(xué)模式得到全面革新，才可以使其技術(shù)性因素的價(jià)值得到全面的顯現(xiàn)。但是，一些微課教學(xué)模式在進(jìn)行具體處置的過程中，對于高中教育工作的觀念革新存在不足，依然受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的較大影響，無法保證微課教學(xué)法的作用和價(jià)值得到全面的顯現(xiàn)。例如，一些教師在進(jìn)行微課教學(xué)方法設(shè)計(jì)的過程中，將大部分關(guān)注的重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識的教學(xué)方面，僅僅將黑板上的知識轉(zhuǎn)移到微課領(lǐng)域，缺乏對教學(xué)模式的深入創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)思維并未得到根本性的改變，難以保證教學(xué)模式創(chuàng)新的價(jià)值得到更大程度的實(shí)現(xiàn)。還有一些教師雖然主觀上具備創(chuàng)新教學(xué)模式的意愿，但依然難以突破應(yīng)試教育思維的影響，尤其在一些教育機(jī)構(gòu)簡單的將學(xué)生考試成績作為教師業(yè)績考核唯一標(biāo)準(zhǔn)的情況下，微課教學(xué)模式的創(chuàng)新效果無法得到全面的實(shí)現(xiàn)，難以保證微課教學(xué)工作的重要積極價(jià)值得到完整的顯現(xiàn)。一些微課教學(xué)模式創(chuàng)新的具體業(yè)務(wù)在推進(jìn)的過程中，對于傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的局限性及負(fù)面影響分析不夠全面，雖然在新型技術(shù)的幫助之下進(jìn)行了微課教學(xué)方法的普及，但難以充分適應(yīng)教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展的實(shí)際需要，最終導(dǎo)致微課教學(xué)模式無法徹底突破傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，難以將微課教學(xué)法的重要作用進(jìn)行全面的顯現(xiàn)。

1.2微課的利用率控制存在不足

微課的利用率很大程度上決定著微課的綜合性應(yīng)用價(jià)值，但是，現(xiàn)有的部分高中語文教學(xué)方案的設(shè)計(jì)缺乏對利用率的科學(xué)統(tǒng)計(jì)，僅僅結(jié)合高中語文教育的具體需要進(jìn)行了微課的創(chuàng)新應(yīng)用，無法全面的實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)的有效性。一些教師雖然使用微課的技術(shù)優(yōu)勢進(jìn)行了語文知識點(diǎn)的教學(xué)方法創(chuàng)新，但在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的過程中，缺乏對高中生心理狀態(tài)的關(guān)注和研究，這就使得高中生的好奇心無法得到有效的激發(fā)，難以為語文學(xué)習(xí)積極性的提升提供幫助。一些微課在進(jìn)行應(yīng)用的過程中，雖然使用視頻方式對抽象的知識點(diǎn)進(jìn)行了展示，但缺乏對日常生活中因素的有效應(yīng)用，這就使得微課的利用率難以完整的貼合現(xiàn)實(shí)生活，無法對知識點(diǎn)過于抽象的問題實(shí)現(xiàn)有效的應(yīng)對處理。一些教師雖然結(jié)合高中語文教學(xué)的需要進(jìn)行了微課利用率的拓展，但對微課的總體利用率缺乏必要的分析，并沒有對微課利用率的變化趨勢進(jìn)行全面的總結(jié)，這就使得微課利用率的控制工作只能依靠逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)方法的方式得到實(shí)現(xiàn)，難以在微課總體利用率的全面調(diào)查過程中，精準(zhǔn)的掌握學(xué)生對微課的具體需要，無法憑借微課利用率的控制，提升語文課程綜合性教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化。

2.微課在高中語文教學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)化應(yīng)用策略

2.1提升微課教學(xué)模式的創(chuàng)新質(zhì)量

在進(jìn)行微課教學(xué)法實(shí)踐推廣的過程中，一定要對教學(xué)模式創(chuàng)新的各方面影響進(jìn)行完整的研究，尤其要對教學(xué)模式創(chuàng)新的價(jià)值進(jìn)行有效分析，使微課教學(xué)模式的推進(jìn)可以更加成熟的適應(yīng)教學(xué)模式創(chuàng)新的具體需要，并使微課可以將自身的技術(shù)性優(yōu)勢在教學(xué)模式創(chuàng)新工作中進(jìn)行全面的應(yīng)用處置。在制定教學(xué)模式的具體創(chuàng)新方案過程中，微課教學(xué)法的操作者需要對教育觀念改良的必要性具備一定程度的認(rèn)識，尤其要對應(yīng)試教育的重要負(fù)面影響加以總結(jié)，使唯成績是論的錯誤理念得到排除，為微課教學(xué)法的創(chuàng)新應(yīng)用掃清障礙。微課教學(xué)模式的創(chuàng)新工作在推進(jìn)的過程中，要對教師團(tuán)隊(duì)的業(yè)績考評方式進(jìn)行改良，結(jié)合微課教學(xué)模式的特點(diǎn)，對教師進(jìn)行新型業(yè)績考核方案的構(gòu)建，使微課在高中教學(xué)變革過程中的應(yīng)用可以具備更加有效的激勵機(jī)制。

2.2提升微課的利用率控制水平

在進(jìn)行微課教學(xué)方法普及應(yīng)用的過程中，高中教師需要對微課普及率對高中教學(xué)質(zhì)量的影響進(jìn)行完整的考察分析，以保證微課教學(xué)法在進(jìn)行利用率控制的過程中，能夠更加精準(zhǔn)的適應(yīng)微課教學(xué)法的創(chuàng)新處置需要，為教學(xué)模式的全面創(chuàng)新改良提供較為完整的支持。高中語文教師需要加強(qiáng)對日常生活中物品的應(yīng)用，并在進(jìn)行微課利用率控制的過程中，更多的憑借生活用品進(jìn)行抽象理念的替代，使微課教學(xué)可以更大程度上貼合高中生的現(xiàn)實(shí)生活。并且保證微課的利用率能夠在教學(xué)模式創(chuàng)新的過程中，完整的顯現(xiàn)出自身的價(jià)值。微課利用率的控制工作一定要強(qiáng)化對高中生年齡特點(diǎn)的關(guān)注，尤其對高中生理解能力和抽象化思維水平的現(xiàn)狀具備完整的了解，使微課教學(xué)法在進(jìn)行自身的利用率控制過程中，可以完整充分的適應(yīng)微課教學(xué)法的創(chuàng)新處置需要，并使微課教學(xué)法的技術(shù)性優(yōu)勢得到更大程度的顯現(xiàn)，為微課利用率的調(diào)控提供充足的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

3.結(jié)語

微課的正確使用可以很大程度上提升高中語文教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化對高中語文教學(xué)現(xiàn)狀的關(guān)注與研究，并制定微課推廣應(yīng)用策略，對提升高中語文教育工作的綜合質(zhì)量，具有十分重要的意義。

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