李斌

摘 ?要：概念是小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成知識模塊，通過有效和高質(zhì)量的概括學(xué)習(xí)，可以讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性的定理、算法進(jìn)行全面化和透徹化的了解，繼而更加深入的對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識內(nèi)容進(jìn)行把握和理解，但是從當(dāng)前的概念教學(xué)情況來看，部分教師在概念教學(xué)過程中還存在很多的問題，使得小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的質(zhì)量和效益還不夠高，還需要教師積極地理解概念教學(xué)的價(jià)值和意義所在，進(jìn)一步強(qiáng)化有效概念教學(xué)的研究和探索，進(jìn)而不斷地提升概念教學(xué)的質(zhì)量和效益。本文將就小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略進(jìn)行討論和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);概念教學(xué);策略;有效性;探索

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步重視起小學(xué)階段的概念教學(xué)，同時(shí)積極地梳理和分析小學(xué)階段概念教學(xué)中存在的弊端和漏洞，積極的強(qiáng)化概念教學(xué)教法創(chuàng)新，不斷摸索和總結(jié)概念教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步挖掘概念教學(xué)的潛力，進(jìn)而不斷的促進(jìn)概念教學(xué)效益和質(zhì)量的提升，為學(xué)生更高質(zhì)量的開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將從三個(gè)基本方面入手，就小學(xué)階段概念教學(xué)的策略進(jìn)行討論和研究，希望可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的概念教學(xué)指引方向。

一、緊密聯(lián)系生活，降低理解難度

數(shù)學(xué)概念具有一定的邏輯性和抽象性，而小學(xué)生在認(rèn)知上則以形象化和具體化的直觀思維為主，這就使得學(xué)生在概念學(xué)習(xí)中可能存在聽不懂和難理解的突出問題，還需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的基本認(rèn)知特點(diǎn)，積極的將概念教學(xué)和學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，讓學(xué)生從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，更加容易的來學(xué)習(xí)和理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念，助力概念教學(xué)效益和質(zhì)量的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《長度單位》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在概念的講解中要積極引入生活化資源。如在講解厘米、分米和米這三個(gè)長度單位時(shí)，教師可以向?qū)W生列舉關(guān)于這三個(gè)長度單位在生活中應(yīng)用的案例，像尺子長20厘米，鉛筆長度大概1分米，水深大概1米等，在講解三個(gè)長度單位之間的關(guān)系時(shí)，教師不妨先測定幾個(gè)具體的生活化事物，如5厘米長的圓珠筆，2分米長的鉛筆，則教師在介紹分米和厘米的換算時(shí)，教師可以將4個(gè)圓珠筆和一個(gè)鉛筆進(jìn)行對比展示，讓學(xué)生在觀看中理解這些長度單位的表征和換算，進(jìn)而借助生活化的案例展示引導(dǎo)學(xué)生更加通俗易懂的理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念，實(shí)現(xiàn)高效概念教學(xué)實(shí)施。

二、引入信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我們常說興趣是最好的老師，當(dāng)一個(gè)學(xué)生在概念的學(xué)習(xí)中有了較為濃厚的興趣，那么該學(xué)生就會以更加積極和主動(dòng)的姿態(tài)投入到對相應(yīng)概念的學(xué)習(xí)和研究之中，自然有助于概念學(xué)習(xí)效果的提升，但是從實(shí)際的概念教學(xué)情況來看，由于部分教師依然采用板書+口授的教學(xué)模式開展教學(xué)，使得小學(xué)階段的概念教學(xué)形象性不夠高、趣味性不夠足，影響到對學(xué)生興趣的激發(fā)，還需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極的引入信息技術(shù)，以不斷地強(qiáng)化對學(xué)生概念學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

例如，在學(xué)習(xí)《長方形和正方形》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師在概念的講解中要積極地引入信息化教學(xué)模式。如數(shù)學(xué)教師可以借助幻燈片為學(xué)生具體和形象的展示幾個(gè)包含長方形和正方形的物體，課桌的面是長方形的，象棋的棋盤是正方形的，讓學(xué)生在具體物體的展示中理解長方形的基本特征。之后，數(shù)學(xué)教師可以借助PPT課件對具體的長方形和正方形的基本特征進(jìn)行形象化和具體化的展示和講解，同時(shí)借助微課視頻為學(xué)生進(jìn)行具體的案例展示，有效的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)一步的理解長方形和正方形的概念。最后，數(shù)學(xué)教師還可以借助交互式電子白板為學(xué)生設(shè)計(jì)和展示契合教學(xué)主題的練習(xí)題目，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)鞏固相結(jié)合，進(jìn)而深化學(xué)生認(rèn)識。

三、強(qiáng)化學(xué)科融合，精準(zhǔn)把握概念

從實(shí)際的概念教學(xué)情況來看，部分小學(xué)生在概念的理解上存在一定的偏差，這使得學(xué)生在后續(xù)的概念學(xué)習(xí)中產(chǎn)生混淆的問題，影響到高質(zhì)量的概念教學(xué)實(shí)施，還需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師合理的引入學(xué)科融合模式，以積極的強(qiáng)化概念教學(xué)實(shí)施，助力學(xué)生更加精準(zhǔn)化和全面化的理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念，助力概念教學(xué)效率和質(zhì)量的不斷提升。例如，在學(xué)習(xí)《可能性》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師要積極的開展學(xué)科融合教學(xué)，將概念教學(xué)和語文學(xué)科進(jìn)行融合。如教師可以引入成語解釋十拿九穩(wěn)、天方夜譚、十有八九等等，讓學(xué)生精準(zhǔn)和全面地理解“一定”“不可能”“可能”三者的區(qū)別。又例如，在學(xué)習(xí)《直線、線段、射線》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以借助有始有終、有始無終、無始無終等成語對線段、射線、直線等概念進(jìn)行具體化和生動(dòng)化的講解，繼而強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)和理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念。

總之，有效化和高質(zhì)量的概念教學(xué)是強(qiáng)化學(xué)生對相應(yīng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識內(nèi)容學(xué)習(xí)和理解的重要保障，也是提升教學(xué)效率和高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本手段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地強(qiáng)化概念教學(xué)實(shí)施，不斷地聯(lián)合優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師群體一起探索高質(zhì)量開展概念教學(xué)的方法和對策，并在具體的概念教學(xué)實(shí)施過程中緊密聯(lián)系生活，降低理解難度;引入信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;強(qiáng)化學(xué)科融合，精準(zhǔn)把握概念等，全面的優(yōu)化小學(xué)階段數(shù)學(xué)概念教學(xué)，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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