郝俊杰

摘 ?要：隨著教育改革的進(jìn)行，初中數(shù)學(xué)重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，開展全面教育?！皩W(xué)導(dǎo)練”教學(xué)模式的運(yùn)用可以讓課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)有具體的方式和方法，保證教學(xué)對學(xué)習(xí)的支持，使自主學(xué)習(xí)可以有效地完成，也讓能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)與數(shù)學(xué)知識(shí)做有效融合，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文分析了“學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)模式的基本概念，并闡述了初中數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用策略，希望可以改變教學(xué)形態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，營造共生探究的課堂環(huán)境。

關(guān)鍵詞：學(xué)導(dǎo)練;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);運(yùn)用策略

引言：

在以往的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，結(jié)構(gòu)都是以例題講解為主，習(xí)題練習(xí)的開展都是在課后進(jìn)行，這種形式限制了學(xué)生在課堂中的思維理解認(rèn)識(shí)，也讓課后習(xí)題練習(xí)中所遇到的問題得到積壓，不利于學(xué)習(xí)興趣和思想方法的盡力。在新課改的背景下，這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式需要進(jìn)行改進(jìn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)能夠在課堂中得以實(shí)施，并有成果和問題的展現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)有實(shí)踐的空間，數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用也能當(dāng)堂解決，這能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，并培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和能力。

一、“學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)模式的介紹

在目前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)探究理解和應(yīng)用，以此來培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力和核心素養(yǎng)。但是實(shí)際情況卻是課堂教學(xué)中學(xué)生的自主行為較少，還是以講學(xué)為主，普遍缺乏知識(shí)應(yīng)用的練習(xí)[1]。對于這種情況需要運(yùn)用“學(xué)導(dǎo)練”教育模式?！皩W(xué)導(dǎo)練”以學(xué)生主體，關(guān)注學(xué)習(xí)的過程、效果，也關(guān)注引導(dǎo)的策略和練習(xí)的互動(dòng)，能夠改變初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的形態(tài)，讓教學(xué)與學(xué)習(xí)形成一個(gè)整體，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立我想學(xué)的思想?！皩W(xué)導(dǎo)練”在課堂中的教學(xué)模式主要分為學(xué)、導(dǎo)、練三個(gè)步驟，讓知識(shí)學(xué)習(xí)能夠在課堂中得以完成。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)運(yùn)用“學(xué)導(dǎo)練”的策略

（一）建立自主學(xué)習(xí)環(huán)境，保證獨(dú)立思考

“學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)模式中的學(xué)是指學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，完成對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)。教師在其中需要抓住學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要，以課程知識(shí)為核心，注重興趣激發(fā)和邏輯推理[2]。在方法上可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，將數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地展示，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣，愿意去做理論知識(shí)的探究理解，并以思維導(dǎo)圖來幫助知識(shí)的有效理解。例如，在《探索直線平行的條件》課堂教學(xué)中，可以利用多媒體為學(xué)生展示直線平行的情況，讓主觀思想能夠有所理解和認(rèn)識(shí)，也使所有學(xué)生都有進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的想法和認(rèn)識(shí)。同時(shí)以思維導(dǎo)圖幫助概念的分析，將直線的概念、直線平面關(guān)系做基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生做獨(dú)立的推理分析，可以保證自主學(xué)習(xí)的效果，彌補(bǔ)部分學(xué)生能力上的不足。在組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，不僅要做情境構(gòu)建和思維引導(dǎo)，還要關(guān)注到學(xué)生在其中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對知識(shí)的理解程度，以便在之后的引導(dǎo)過程中做針對性地設(shè)計(jì)，完善和修正學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解。

（二）開展合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)，保證理解認(rèn)識(shí)

課堂中學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，對于知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)會(huì)因?yàn)閭€(gè)人思想認(rèn)識(shí)的不同，產(chǎn)生不同的想法和認(rèn)識(shí)，教師要利用好這個(gè)機(jī)會(huì)，開展合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)，讓學(xué)生將自主學(xué)習(xí)成果和問題做出闡述，并引導(dǎo)其做思維上的推理探究，完成知識(shí)的正確、全面理解，保證自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)開展是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有表達(dá)和討論的空間，并且讓課堂中的數(shù)學(xué)思維得到交互，解決自主學(xué)習(xí)中所需要的問題，進(jìn)行知識(shí)整合。例如，在《探索三角形全等的條件》課堂中，自主學(xué)習(xí)的理解認(rèn)識(shí)肯定會(huì)有一些不足，可以介于能力互補(bǔ)對學(xué)生進(jìn)行分組，并提出三角形全等條件的證明定理，讓學(xué)生在小組中做合作討論分析，整合自主學(xué)習(xí)的成果，也將自主學(xué)習(xí)中的問題做討論分析，保證學(xué)生對于定理的理解認(rèn)識(shí)，建立思維結(jié)構(gòu)。課堂中的引導(dǎo)開展要注意合作學(xué)習(xí)形式上的多樣化，避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞?？梢约尤肴の兜膯柎鸹顒?dòng)，集體性的分析討論等，讓教學(xué)引導(dǎo)可以幫助學(xué)生的有效理解。

（三）組織趣味應(yīng)用練習(xí)，保證素養(yǎng)培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)課堂中的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)需要實(shí)踐練習(xí)的鞏固和反思，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化吸收。所以在“學(xué)導(dǎo)練”的教學(xué)模式上需要組織趣味應(yīng)用練習(xí)，關(guān)注到學(xué)生的興趣喜好，讓課堂練習(xí)帶有針對性，可以促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化。同時(shí)在練習(xí)中也需要評(píng)價(jià)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展的建設(shè)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[3]。例如，在《一次函數(shù)》的教學(xué)中，教師可以引入生活問題，將網(wǎng)絡(luò)購物的打折活動(dòng)做對比分析，比較怎樣買才能得到最多的優(yōu)惠。在生活問題應(yīng)用練習(xí)下，學(xué)生的思維是靈活的，對于理論知識(shí)的應(yīng)用也能有最為真實(shí)的感受，可以促進(jìn)一次函數(shù)概念和性質(zhì)的反思，從而保證練習(xí)的有效性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在課堂練習(xí)中的評(píng)價(jià)需要從創(chuàng)新和態(tài)度上做重點(diǎn)，對于創(chuàng)新應(yīng)用和主動(dòng)分析作肯定和表揚(yáng)，使課堂數(shù)學(xué)練習(xí)能夠有探究性的活躍氛圍，使學(xué)生從中有靈活的思考，完成知識(shí)的有效理解認(rèn)識(shí)，也有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

結(jié)束語：

總而言之，初中數(shù)學(xué)“學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)模式在課堂中的運(yùn)用，有效提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)理解，活躍了課堂的探究學(xué)習(xí)氛圍，讓自主學(xué)習(xí)有具體的過程和內(nèi)容，使數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取過程中有綜合能力和素質(zhì)的成長。但是，初中生在課堂教學(xué)中有認(rèn)識(shí)上的差距，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性化，關(guān)注實(shí)踐教學(xué)中的形式設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與其中，做主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探究，從而完成知識(shí)的有效理解認(rèn)識(shí)，有興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文輝.談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].才智，2020（18）：95.

[2]張杰英.談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教研論叢，2020（06）：72-73.

[3]何立清.淺析問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].才智，2020（16）：151.