周維芳

摘 ?要：在幼兒園教育實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的社交能力，是為了幼兒在自身的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)參與過程中能夠更加適應(yīng)與他人的交流交際活動(dòng)，并使其完成一定程度的交流與表達(dá)任務(wù)，促進(jìn)幼兒社會(huì)性品質(zhì)的良好發(fā)展。為了使幼兒的社交意識(shí)得以形成，并進(jìn)一步提高幼兒的社交能力，幼兒園教師在幼兒園教育實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該利用培養(yǎng)幼兒表達(dá)自信、注重幼兒禮儀教育以及開展幼兒混齡游戲等具體教育策略，為幼兒的社交能力發(fā)展協(xié)調(diào)好各項(xiàng)因素，創(chuàng)造良好條件。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;社交能力;教育策略

培養(yǎng)幼兒的社交能力是幼兒園五大領(lǐng)域中社會(huì)教育目標(biāo)中的重要內(nèi)容，在幼兒園教育實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒形成良好的社會(huì)交際能力，能夠使幼兒更加適應(yīng)自身生活中的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，并切實(shí)地與他人建立起良好的關(guān)系，為幼兒的良好社會(huì)生活建設(shè)提供能力基礎(chǔ)。在幼兒園社交能力培養(yǎng)教育中，幼兒園教師應(yīng)該以循序漸進(jìn)的教育策略合理地創(chuàng)設(shè)社交能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，通過有序的組織與引導(dǎo)為幼兒打好社會(huì)交往過程中所需要的能力基礎(chǔ)，為此教師應(yīng)該對(duì)幼兒實(shí)際生活交際過程所需做好實(shí)際分析工作，并制定相應(yīng)的教學(xué)策略創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、培養(yǎng)幼兒表達(dá)自信

為了使幼兒能夠切實(shí)地參與到社會(huì)交際活動(dòng)中，與人進(jìn)行語言交流，完成社交語言表達(dá)實(shí)踐，教師除了培養(yǎng)幼兒形成良好的語言表達(dá)能力之外，還應(yīng)培養(yǎng)幼兒形成積極的表達(dá)自信，使其具備完善的主觀條件，推動(dòng)幼兒切實(shí)地參與到語言表達(dá)實(shí)踐過程之中。為此，幼兒園教師在幼兒園教育實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該更多地利用鼓勵(lì)式教育方法，鼓勵(lì)幼兒針對(duì)自身喜愛的話題展開語言表達(dá)活動(dòng)，進(jìn)而在興趣與教師的話語激勵(lì)之下，使幼兒能夠在發(fā)現(xiàn)表達(dá)的樂趣所在的同時(shí)，建立起良好的表達(dá)自信，驅(qū)動(dòng)其在未來的社會(huì)交際中能夠積極地、良好地開展表達(dá)活動(dòng)。

例如在幼兒園教育實(shí)踐中，幼兒教師為了培養(yǎng)幼兒的表達(dá)自信，可以積極地與幼兒建立師生之間的對(duì)話情境，并在對(duì)話情境中盡可能地選擇符合幼兒興趣需求的話題激發(fā)幼兒的對(duì)話興趣。如教師可以選擇幼兒近期閱讀的繪本資源展開相關(guān)的對(duì)話，引導(dǎo)幼兒利用語言表達(dá)自身近期最喜愛的繪本中所講述的故事。在幼兒的表達(dá)過程中，教師應(yīng)始終注重耐心地傾聽幼兒的表達(dá)內(nèi)容，并在幼兒的表達(dá)結(jié)束后及時(shí)地向幼兒提出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，贊賞幼兒表達(dá)過程中的優(yōu)點(diǎn)。通過興趣話題的引導(dǎo)表達(dá)與教師的鼓勵(lì)，幼兒往往能夠更加享受表達(dá)的過程，進(jìn)而形成主觀層面的表達(dá)自信，為幼兒的主動(dòng)表達(dá)實(shí)踐提供驅(qū)動(dòng)力量。

二、注重幼兒禮儀教育

禮儀教育是落實(shí)在幼兒日常行為之中的教育目標(biāo)，在幼兒園社交能力培養(yǎng)教育實(shí)踐活動(dòng)中注重對(duì)幼兒的禮儀教育，才能使幼兒憑借著良好的禮儀行為價(jià)值觀念，融入到與他人交往的活動(dòng)之中，尊重他人進(jìn)而建立起良好的社會(huì)交際關(guān)系。為了切實(shí)落實(shí)這一教育目標(biāo)，教師應(yīng)該注重自身在幼兒成長過程中的影響作用，并利用禮儀教育的實(shí)質(zhì)內(nèi)容時(shí)刻約束自身的言行舉止。通過約束自身行為的方式，能夠利用自身的行為將禮儀教育的理論內(nèi)容更具象地呈現(xiàn)在幼兒的面前，并在幼兒的關(guān)注下使得幼兒自發(fā)地模仿、學(xué)習(xí)教師的禮儀行為，促成幼兒禮儀行為的養(yǎng)成。

為此幼兒教師在幼兒園教育中應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變教師形象，與幼兒建立平等友好的相處關(guān)系，以此落實(shí)禮儀行為于幼兒園教育實(shí)踐之中。例如幼兒教師在與幼兒溝通的過程中應(yīng)該始終保持傾聽的姿態(tài)，在向幼兒提出評(píng)價(jià)或建議時(shí)應(yīng)該將交流禮儀融入到溝通過程之中，以此使幼兒能夠在與教師面對(duì)面的過程中更直觀地感受教師行為中所傳遞出的禮儀內(nèi)涵，并促成幼兒在與他人交流實(shí)踐活動(dòng)中的學(xué)習(xí)與模仿，促成幼兒交流禮儀的形成。通過教師指向作用的發(fā)揮，使幼兒潛移默化地形成良好的社交禮儀，才能促使幼兒以更謙遜的行為融入到與他人交際的實(shí)踐之中，促成良好社會(huì)交際關(guān)系的建立，提高幼兒的社交能力。

三、開展幼兒混齡游戲

為了培養(yǎng)幼兒的社交能力，幼兒園教師還應(yīng)該盡可能地向幼兒提供符合社交能力發(fā)展的實(shí)踐情境，使幼兒在真實(shí)的社會(huì)交際實(shí)踐活動(dòng)中得到社交能力的提高。為此在幼兒園教育實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以組織幼兒開展一系列混齡游戲，讓不同年齡段的幼兒開展共同的實(shí)踐活動(dòng)，以此為幼兒創(chuàng)造具有一定差異性的交際情境，促成相對(duì)完善的社交實(shí)踐環(huán)境。

例如幼兒園教師可以在幼兒園戶外活動(dòng)的環(huán)節(jié)中組織多個(gè)班級(jí)的幼兒共同開展“老鷹捉小雞”的游戲，在游戲活動(dòng)中不同年齡的幼兒需要在相對(duì)陌生的人際環(huán)境中開展交流實(shí)踐，這極大地考驗(yàn)了幼兒的表達(dá)能力與禮儀應(yīng)用能力。通過幼兒混齡游戲的良好開展，又能夠?qū)⒁酝鄬?duì)理論化的社交培養(yǎng)教育內(nèi)容切實(shí)地應(yīng)用在活動(dòng)之中，進(jìn)而形成良好的游戲團(tuán)隊(duì)合作關(guān)系，完成游戲目標(biāo)，并且使幼兒在實(shí)際應(yīng)用的實(shí)踐中得到社交能力的提高。

培養(yǎng)幼兒表達(dá)自信、注重幼兒禮儀教育、開展幼兒混齡游戲是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，只有按照正確的教學(xué)策略應(yīng)用流程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒形成相應(yīng)的社交基礎(chǔ)能力，幼兒才能切實(shí)地掌握良好的社會(huì)交際方法，并且得到社會(huì)性品格的全面發(fā)展，為幼兒的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。

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