呂曉彬

摘 ?要：在幼兒教育的組織和實(shí)施過(guò)程中，幼兒教師需要結(jié)合區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效開(kāi)展為幼兒布置適于活動(dòng)、充滿(mǎn)趣味、內(nèi)容豐富的活動(dòng)氛圍，并借此有效激發(fā)幼兒的區(qū)域活動(dòng)參與興趣，促使幼兒在區(qū)域活動(dòng)的體驗(yàn)和實(shí)踐中有效實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力和綜合素養(yǎng)的逐步完善。同時(shí)，教師需要結(jié)合區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，并結(jié)合幼兒具體情況構(gòu)建有利于幼兒成長(zhǎng)和進(jìn)步的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動(dòng);環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒教師想要高效實(shí)施幼兒區(qū)域活動(dòng)，則需要借助活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒實(shí)施教育引導(dǎo)，并帶領(lǐng)幼兒在多元、趣味的活動(dòng)環(huán)境體驗(yàn)中有效建立區(qū)域活動(dòng)的參與興趣和實(shí)踐積極性，進(jìn)而促使幼兒達(dá)成認(rèn)知的建立、能力的提升和素養(yǎng)的完善?；诖?，幼兒教師需要有效了解當(dāng)前幼兒區(qū)域活動(dòng)實(shí)施中環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題，并實(shí)施具體問(wèn)題、具體分析，進(jìn)而有效提升區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)效果，為幼兒營(yíng)造良好的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境。

一、當(dāng)前幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的問(wèn)題

筆者通過(guò)教育觀察和了解發(fā)現(xiàn)當(dāng)前幼兒園區(qū)域活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)依然存在一定的問(wèn)題和不足，接下來(lái)將進(jìn)行詳細(xì)的講述和分析：

（一）重區(qū)域活動(dòng)形式，輕環(huán)境設(shè)置內(nèi)涵

以筆者在教育活動(dòng)中實(shí)施的“車(chē)展”主題活動(dòng)為例，筆者想要引領(lǐng)幼兒在美工區(qū)域活動(dòng)中以小組為單位共同制作“消防車(chē)”。但是，筆者卻將教育注意力主要投放在區(qū)域活動(dòng)的形式構(gòu)建和流程實(shí)施過(guò)程中，并未為幼兒提供一個(gè)適于其進(jìn)行活動(dòng)參與的環(huán)境——如果筆者當(dāng)時(shí)可以借助廢舊材料的搭建與助教教師共同搭建一個(gè)消防車(chē)的模型作為區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境背景，則不僅能直觀幫助幼兒感受區(qū)域活動(dòng)的具體內(nèi)容，還能有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)造積極性和主動(dòng)性。

因此，在教育反思的實(shí)施過(guò)程中，筆者結(jié)合自己的教育實(shí)踐經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)當(dāng)前幼兒區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展中教師普遍存在重視區(qū)域活動(dòng)形式、輕視環(huán)境設(shè)置內(nèi)涵構(gòu)建的問(wèn)題，因而無(wú)法有效利用環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為幼兒組織趣味化的活動(dòng)氛圍，無(wú)法有效激發(fā)幼兒的活動(dòng)參與積極性。

（二）缺乏對(duì)區(qū)域活動(dòng)范圍內(nèi)的科學(xué)管理

筆者通過(guò)教育觀察，發(fā)現(xiàn)部分教師對(duì)于區(qū)域活動(dòng)范圍內(nèi)的科學(xué)認(rèn)知和管理存在一定的局限性：部分教師僅僅認(rèn)為完成區(qū)域活動(dòng)的環(huán)節(jié)設(shè)置可以為幼兒構(gòu)建良好的教育環(huán)節(jié)和氛圍，并不認(rèn)為區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)也是十分必要的教育流程。其實(shí)，正是由于缺乏對(duì)于區(qū)域活動(dòng)范圍的準(zhǔn)確認(rèn)知，因而導(dǎo)致了教師在實(shí)施區(qū)域活動(dòng)組織時(shí)忽略了環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以致于喪失了良好的教育引導(dǎo)手段與幼兒活動(dòng)參與興趣的激勵(lì)手段。

二、如何在幼兒園中創(chuàng)設(shè)有利于區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境

因?yàn)閰^(qū)域活動(dòng)組織過(guò)程中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)十分重要，因而教師需要對(duì)其加以重視，并借助文獻(xiàn)研究、教研參與和教育能力培訓(xùn)等多元化的教育能力提升形式，有效掌握高效的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)手段，并借助完善的環(huán)境創(chuàng)設(shè)知識(shí)認(rèn)知和掌握在班級(jí)區(qū)域活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中對(duì)幼兒實(shí)施環(huán)境創(chuàng)設(shè)，以期引領(lǐng)幼兒在豐富的、多元化的教育環(huán)境體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和成長(zhǎng)。

（一）規(guī)范秩序，培養(yǎng)幼兒園幼兒的規(guī)則意識(shí)

眾所周知，幼兒教育中區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施需要遵循一定的教育規(guī)則，其中主要包含紀(jì)律規(guī)則、實(shí)踐規(guī)則等。教師借助區(qū)域活動(dòng)中規(guī)則制度的講述，可以幫助幼兒構(gòu)建一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)、和諧的活動(dòng)環(huán)境，并借助紀(jì)律環(huán)境的創(chuàng)設(shè)幫助幼兒營(yíng)造一個(gè)有序的活動(dòng)氛圍，進(jìn)而促使幼兒在區(qū)域活動(dòng)的參與和體驗(yàn)中互幫互助、共同根據(jù)教師的教育引導(dǎo)進(jìn)行活動(dòng)參與，以期借此達(dá)成良好的區(qū)域活動(dòng)實(shí)踐和教育效果。

例如，筆者在帶領(lǐng)幼兒參與語(yǔ)言區(qū)域活動(dòng)時(shí)，請(qǐng)幼兒結(jié)合“廟會(huì)美食”進(jìn)行介紹練習(xí)，要求幼兒在參與演講和聆聽(tīng)他人演講時(shí)尊重他人、保持安靜、小手放在小腿上、眼睛看著演講員，演講員要求其聲音洪亮、吐字清晰、自信大方地實(shí)施活動(dòng)內(nèi)容的講解。接著，筆者發(fā)現(xiàn)在區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，幼兒都能夠嚴(yán)格按照參與規(guī)則和觀察規(guī)則加以執(zhí)行，偶有不良行為出現(xiàn)也能夠及時(shí)在幼兒之間的互相提醒下及時(shí)改正?？梢?jiàn)，幼兒將會(huì)在區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境規(guī)則了解和認(rèn)知中實(shí)現(xiàn)規(guī)范秩序的有效建立，實(shí)現(xiàn)規(guī)則意識(shí)的逐步健全。

（二）設(shè)置有利于開(kāi)發(fā)幼兒智力和潛能的區(qū)域環(huán)境

當(dāng)一位教師想要對(duì)幼兒實(shí)施區(qū)域活動(dòng)設(shè)置時(shí)，其可以借助區(qū)域活動(dòng)背景的展示為幼兒進(jìn)行區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，并借助琳瑯滿(mǎn)目的資源展示有效激發(fā)幼兒的活動(dòng)參與積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而促使幼兒在區(qū)域活動(dòng)的正式體驗(yàn)中積極參與、踴躍實(shí)踐，進(jìn)而達(dá)成良好的教育實(shí)施效果。

例如，筆者在實(shí)施“中國(guó)的民族”主題活動(dòng)時(shí)，借助角色游戲區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施帶領(lǐng)幼兒穿上不同民族的服飾進(jìn)行“走秀”。同時(shí)，為了幫助幼兒了解其扮演民族的主要特征，筆者實(shí)現(xiàn)將各個(gè)民族的民族風(fēng)情與特征進(jìn)行了環(huán)境創(chuàng)設(shè)，并使用圖片的展示形式有效為幼兒設(shè)置了豐富的環(huán)境認(rèn)知內(nèi)容，進(jìn)而借助環(huán)境創(chuàng)設(shè)有效激發(fā)幼兒的潛能和活動(dòng)表現(xiàn)力，進(jìn)而促使其準(zhǔn)確掌握“本民族”的特點(diǎn)，促使幼兒在角色游戲區(qū)域活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、實(shí)踐、互動(dòng)、表現(xiàn)能力的強(qiáng)化。

綜上所述，幼兒教育中區(qū)域活動(dòng)的有效開(kāi)展離不開(kāi)多元化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，因而教師需要結(jié)合幼兒的喜好構(gòu)建與區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的環(huán)境引領(lǐng)幼兒進(jìn)行體驗(yàn)，并借此有效幫助幼兒營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)有序的活動(dòng)氛圍、構(gòu)建適于思考和創(chuàng)造的活動(dòng)環(huán)境，進(jìn)而促使幼兒在其中逐步成長(zhǎng)為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀兒童。

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