金鍰

摘 ?要：家園合作是幼兒園教育體系的主要構(gòu)架，其涉及幼兒教育過程和成長生活的方方面面，對幼兒園教育效能的彰顯、幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，有著重要意義和作用。因此，教師在進行幼兒園教育的過程中，應(yīng)該為家園多元合作創(chuàng)設(shè)必要條件，提供諸多便利，讓幼兒在家庭、家長與幼兒園、教師相互之間的有機協(xié)作、多元互動中為幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)而給予保證。因此，教師在實現(xiàn)家園合作的過程中，應(yīng)該以幼兒教育現(xiàn)狀與發(fā)展需要為導(dǎo)向，積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條件，為家長適時參與幼兒園活動，為幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)獻計獻策，提供指導(dǎo)，在家園合作合力的作用下，為促進幼兒健康成長和更好發(fā)展撐起一片明朗晴空。

關(guān)鍵詞：家園合作;培養(yǎng);幼兒園;良好生活習(xí)慣

作為幼兒共同生活、成長，彼此影響、協(xié)作的集體環(huán)境，幼兒園在幼兒成長中的作用是無可替代的。然而，家長如果將幼兒教育的全部責(zé)任都推卸至幼兒園，勢必不利于幼兒的健康成長和良好發(fā)展。可以說，幼兒教育過程中離開了家園協(xié)作，幼兒教育的效率和質(zhì)量自會大打折扣。因此，促進家園有效合作，提升家園合作的有效性、針對性、聯(lián)動性，是確保幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵與核心。教師在家園合作推進與實踐中，應(yīng)該切實創(chuàng)設(shè)條件，積極開展探索，在家園合作的途徑、方式、手段上尋求突破與發(fā)展，多為家長提供機會、創(chuàng)造條件、搭建平臺，讓家長多進入幼兒園，了解孩子生活習(xí)慣培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀與問題，并在積極配合幼兒園共同做好幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)工作上給予指導(dǎo)與協(xié)作，讓幼兒在家園通力協(xié)作、無縫對接、彼此關(guān)聯(lián)、密切互動中逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，實現(xiàn)健康成長與更好發(fā)展。

一、家園合作培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的意義和作用

家庭是幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)的第一所學(xué)校，幼兒園對于幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成起著鞏固與拓展作用。通過家園合作作用的發(fā)揮，既可以促進家庭和幼兒園在幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育工作中的銜接與過渡，又可以為幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成給予更多保證與幫助，進而讓幼兒在不同的成長、教育環(huán)境內(nèi)，逐步規(guī)范、約束自己的行為，塑造、內(nèi)化自己的性格。同時，在家園合作作用的發(fā)揮下，幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)措施的落實將會更具針對性、實效性、靈活性。使得幼兒園在幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)方面的諸多要求和規(guī)范在家庭中更好地踐行、鞏固，無限拓寬了幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)教育的路徑和范圍，幼兒園教育的諸多不足與缺憾也會得到充分補充與彌補。

二、家園合作培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣過程中存在的主要問題

眾所周知，幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，并非一朝一夕之間就可實現(xiàn)，其需要在家庭和幼兒園的通力協(xié)作下才可以發(fā)揮最大化作用和效能。然而，在目前很多幼兒園幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育之中，由于家園合作不夠充分、規(guī)范、到位，使得諸多具有針對性、實效性的措施并未切實發(fā)揮其作用和價值，幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成也流于形式，效果欠佳。

（一）家園主體責(zé)任落實不夠充分

在幼兒園教育中，教師是幼兒教育的主導(dǎo)。在一定程度上，教師對于自身作用的發(fā)揮程度，直接影響著幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的質(zhì)量。然而，受到諸多不良思想觀念的影響，以致教師和家長之間對于各自責(zé)任的認識依然存在諸多差距。一方面，一些教師將幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的重點置于幼兒園教育之中，對于家庭、家長作用的發(fā)揮不夠重視，導(dǎo)致家園合作處于割裂狀態(tài);另一方面，很多家長將幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的責(zé)任歸咎于幼兒園，在家庭中并不重視對孩子的言傳和身教、教育和指導(dǎo)，導(dǎo)致幼兒園教育的效果難以切實鞏固。這種缺乏互動、交流、溝通的教育現(xiàn)狀，勢必嚴(yán)重影響了幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)與塑造。

（二）家園合作機制作用難以凸顯

目前，很多幼兒園在家園合作機制構(gòu)建上依然不夠健全、完善，有些幼兒園雖然也開展了一些家園合作活動，但是，由于規(guī)劃安排不到位，作用發(fā)揮不充分，導(dǎo)致家園合作流于形式、趨于表面，諸多必要性、有效性目標(biāo)的實現(xiàn)與幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)要求存在很大差距。這一問題的凸顯，也嚴(yán)重制約了家園合作目標(biāo)的達成、作用的發(fā)揮、效果的實現(xiàn)。

三、家園合作培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的具體措施

借助家園合作促進幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，教師必須發(fā)揮好自己的協(xié)調(diào)作用與工作智慧，將幼兒園、幼兒和家長、家庭有機串聯(lián)在一起，通過三者之間的緊密銜接與有機互動，使幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的作用得以最大限度地發(fā)揮。

（一）以幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)為定位，構(gòu)建家園合作框架

在家園合作框架構(gòu)建上，教師應(yīng)該精準(zhǔn)定位幼兒園和家庭在幼兒不同教育領(lǐng)域的作用，科學(xué)構(gòu)建協(xié)作框架，通過對幼兒作息、飲食、睡眠等方面現(xiàn)狀的關(guān)注，制定明晰且科學(xué)的時間安排表，并將其分享至家長，動員家長積極配合幼兒園做好督促與引導(dǎo)。并在幼兒日常生活的其他方面，多征求家長意見、多關(guān)注幼兒實際，充分融合、調(diào)動各方面可供借助的條件，確立最基本的幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)框架，同時結(jié)合需要適時補充、完善，為幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)給予保證。

（二）以幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)為輔助，搭建家園合作平臺

很多幼兒在日常生活中都存在由于自控力不足、自制力不強而影響良好生活習(xí)慣養(yǎng)成教育的成效。對此，教師應(yīng)該充分搭建家園合作平臺，為實現(xiàn)家園合作提供便利、提供機遇。一方面，多組織家園合作活動，讓家長進入幼兒園，了解孩子的生活習(xí)慣養(yǎng)成情況，并在家庭教育中進行重點培養(yǎng);另一方面，多創(chuàng)設(shè)家園合作條件，借助微信群、QQ群、微博動態(tài)等，即時分享幼兒在生活習(xí)慣方面的進步，并在保護幼兒隱私的前提下反饋存在不足，在和家長的互動交流、單線聯(lián)系中促進幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)。

（三）以幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)為導(dǎo)向，凸顯家園合作價值

由于個性差異的影響，使得很多幼兒在生活習(xí)慣方面的差異難以及時調(diào)適。對此，在家園合作的過程中，教師應(yīng)該倡導(dǎo)家長多關(guān)注自己孩子的不足與問題，并明確良好生活習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)，讓家長協(xié)助幼兒園做好培養(yǎng)工作開展。對于一些吃飯拖沓、睡眠不及時等的幼兒，可以和家長一起開展指導(dǎo)與督促，對于一些表現(xiàn)良好的幼兒，在班級樹立標(biāo)桿，引導(dǎo)其他家長和幼兒在教育中向著這些孩子靠攏。在多樣性、生動性、鮮活性引導(dǎo)中，發(fā)揮家園合作作用，促進幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、結(jié)束語

總之，家園合作對幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)有著顯著的效果。教師在家園合作實踐中，應(yīng)該凸顯形式的多樣性、手段的靈活性，多創(chuàng)設(shè)條件、搭建平臺，讓每一位家長及時關(guān)注幼兒園教育動態(tài)，充分了解幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)方面的問題與不足，并在家庭教育中、參加幼兒園活動中與幼兒園建立良好協(xié)作、聯(lián)動關(guān)系，共同為幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)而提供必要支持，給予應(yīng)有的幫助。

參考文獻：

[1]喬卉.試論家園合作對幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要性[J].中國校外教育，2019（20）：5+17.