【摘要】新時(shí)代的教育發(fā)展規(guī)劃中，對(duì)人文素質(zhì)教育有了一個(gè)更加明確的說明，對(duì)任何學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來說，人文素質(zhì)教育的滲透都是非常有必要的。針對(duì)大學(xué)英語教育而言，要從多方面滲透人文素質(zhì)教育，這樣可以有效提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)?；诖?，本文從大學(xué)英語教育的角度出發(fā)，對(duì)大學(xué)英語人文素養(yǎng)教育存在的問題進(jìn)行了詳細(xì)的概述，并闡述了相關(guān)解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教育;人文素質(zhì)教育;解決對(duì)策

【作者簡(jiǎn)介】鄧芳（1979.07-），女，四川瀘州人，四川外國(guó)語大學(xué)重慶南方翻譯學(xué)院英語學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)。

人文素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育最為重視的一個(gè)板塊，人文素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展具有非常重要的作用，在日常教學(xué)中，人文素質(zhì)教育的滲透是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。大學(xué)英語中的人文素質(zhì)教育更偏向于文化的交融，人文素質(zhì)教育可以讓學(xué)生更加直觀地感受英語的魅力，在學(xué)習(xí)過程中，逐漸深化對(duì)知識(shí)的理解能力，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。人文素質(zhì)教育有著直觀的作用體現(xiàn)，但在與大學(xué)英語教育的融合中存在一定的局限性，這種局限性弱化了人文素質(zhì)教育作用的發(fā)揮。

一、大學(xué)英語教育中開展人文素質(zhì)教育的必要性

人文素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)不可缺少的一部分，從道德層面和自我修養(yǎng)層面來說，人文素質(zhì)教育可以起到很好的引導(dǎo)作用，人文素質(zhì)教育滲透于生活，就會(huì)對(duì)人的生活習(xí)慣產(chǎn)生影響。人文素質(zhì)包含著對(duì)一個(gè)人思想、意識(shí)、行為各個(gè)方面的規(guī)劃，人文素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育的必然趨勢(shì)，對(duì)人們價(jià)值觀和世界觀的樹立有著深遠(yuǎn)的影響。人文素質(zhì)可以通過某些介質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，多閱讀一些人文書籍，觀看一些人文視頻，在潛移默化中熏陶自己的品格，在這樣的學(xué)習(xí)過程中逐漸豐盈自己的內(nèi)心。

大學(xué)英語教育是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活不可或缺的一部分，大學(xué)英語教育充實(shí)了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，帶給學(xué)生更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，開闊了學(xué)生的眼界和視野。在對(duì)大學(xué)英語進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對(duì)國(guó)外的文化和生活習(xí)俗有了大致的了解，埋下向往美好生活的種子，逐漸確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，使之更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信心。大學(xué)英語教育是中西方文化交融碰撞的過程，思想的交融會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更多的遐想，這是學(xué)生對(duì)自己逐漸認(rèn)知的過程，重新定位人生意義和人生目標(biāo)，進(jìn)一步提升自我標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)英語教育具有一定的廣泛性和包容性，人文素質(zhì)教育的滲透會(huì)使得英語教育更加全面、完善，給予學(xué)生學(xué)習(xí)更多的可能性。

人文素質(zhì)教育更偏向于學(xué)生主體的凸顯，重視學(xué)生的主導(dǎo)地位，因此大學(xué)英語教學(xué)中的人文素質(zhì)教育可以弱化應(yīng)試教育模式的影響，使學(xué)習(xí)成績(jī)不再確定學(xué)生能力水平的唯一因素，讓大學(xué)生有更多的時(shí)間去做自己想做的事，這樣也更加符合我國(guó)現(xiàn)代教育的發(fā)展需求，因?yàn)榻档土顺煽?jī)對(duì)學(xué)生的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)英語會(huì)更加主動(dòng)，也更容易感受到英語學(xué)習(xí)的魅力。

二、大學(xué)英語人文素質(zhì)教育存在的問題

我國(guó)推行大學(xué)英語人文素質(zhì)教育已經(jīng)有很長(zhǎng)一段時(shí)間了，但調(diào)查結(jié)果顯示，能夠真正達(dá)到人文素質(zhì)教育效果的少之又少。我國(guó)的教育歷史非常悠久，很長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期采用的是應(yīng)試教育模式，應(yīng)試教育貼合我國(guó)國(guó)情，具有一定的應(yīng)用性，但隨著國(guó)家的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)不符合現(xiàn)代教育發(fā)展需求，人文素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育的發(fā)展重點(diǎn)，但短時(shí)間內(nèi)無法實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育的全面普及，因?yàn)閼?yīng)試教育的影響是深遠(yuǎn)的，不可能因?yàn)槿宋乃刭|(zhì)教育的出現(xiàn)就消失，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程?？偟膩碚f，大學(xué)英語人文素質(zhì)教育主要存在以下幾個(gè)方面的問題。

大學(xué)英語教育中對(duì)于人文素質(zhì)教育的落實(shí)不到位。大學(xué)英語教育涉及的內(nèi)容比較多，要想全面滲透人文素質(zhì)教育，需要從基礎(chǔ)層面加以改進(jìn)優(yōu)化，改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，制定全新的英語教學(xué)評(píng)價(jià)模式。目前很多大學(xué)仍采用單一的試卷評(píng)比機(jī)制，偏重于卷面成績(jī)，這就使得人文素質(zhì)教育難以滲透于大學(xué)英語教育中，使學(xué)生的眼界無法得到拓展，所以對(duì)英語考核機(jī)制的改革是非常有必要的。

人文素質(zhì)教育對(duì)老師的知識(shí)水平要求較高。老師是英語課堂上的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生能夠起到很好的引導(dǎo)作用，所以老師的作用是無法被替代的。人文素質(zhì)教育包含的知識(shí)范圍比較廣，現(xiàn)在很多老師都是應(yīng)試教育培養(yǎng)出來的，所以對(duì)人文素質(zhì)教育的了解非常有限。在時(shí)代快速發(fā)展的情況下，老師沒有及時(shí)更新教學(xué)理念，也沒有創(chuàng)新教學(xué)方式，就無法讓學(xué)生感受知識(shí)的可創(chuàng)性，無法將有趣的知識(shí)帶入課堂教學(xué)中，學(xué)生所能學(xué)到的知識(shí)就比較有限。大學(xué)英語教育更多的是對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，老師自身的知識(shí)水平不高，就無法對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行正確的引導(dǎo)，還會(huì)限制學(xué)生的思維發(fā)展。

作為大學(xué)生，他們有充足的時(shí)間去了解外界的事物，畢竟人都是有好奇心和探索欲的。不過，有些大學(xué)生思想上不求上進(jìn)，總想不勞而獲，再加上社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，使得不少大學(xué)生對(duì)于大學(xué)英語沒有學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于其他課程的學(xué)習(xí)也毫不上心，在這部分學(xué)生的認(rèn)知中，他們只是為了獲取一張畢業(yè)證書，便于以后找工作，如果這樣的思想被固化，那么學(xué)生就會(huì)放棄英語學(xué)習(xí)，非常不利于人文素質(zhì)教育的開展。

三、大學(xué)英語教育中提高人文素質(zhì)的策略

在大學(xué)英語教育中，影響人文素質(zhì)教育滲透的因素有很多，只有正確劃分影響因素，采取針對(duì)性措施，才會(huì)使人文素質(zhì)教育在大學(xué)英語中達(dá)到全面滲透。大學(xué)英語是一門綜合性強(qiáng)的科目，大學(xué)英語老師要有較高的知識(shí)運(yùn)用能力才能教好學(xué)生。在現(xiàn)代教育發(fā)展的背景下，提升大學(xué)英語老師的綜合素養(yǎng)和知識(shí)水平是非常有必要的，只有提高了大學(xué)英語老師的人文素質(zhì)，他們才知道如何更好地將人文素質(zhì)滲透于英語教學(xué)中。大學(xué)英語教學(xué)中的人文素質(zhì)教育，要從多方面做好基礎(chǔ)工作，將教學(xué)內(nèi)容與素質(zhì)教育方式結(jié)合起來，通過文化對(duì)比讓學(xué)生更直觀地感受到知識(shí)的沖擊感。大學(xué)英語老師是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，老師通過對(duì)文化的呈現(xiàn)和對(duì)習(xí)俗的講解，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的眼界視野，讓學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)追求，這正好符合人文素質(zhì)教育的發(fā)展需求。

老師在上英語課的時(shí)候，要注重對(duì)中西方文化的體現(xiàn)，采取合適的方式將中西方文化的差異展現(xiàn)出來，讓學(xué)生對(duì)中西方文化有一個(gè)直觀的了解。不同的國(guó)家有著不同的文化特征，文化一個(gè)國(guó)家的靈魂，它包含著一個(gè)國(guó)家的發(fā)展歷史和人文情懷。對(duì)大學(xué)英語教學(xué)而言，更多的是要體現(xiàn)出中西方文化的差異，對(duì)比性學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更加全面直觀地了解國(guó)外的文化知識(shí)，尊重不同的文化。這樣的學(xué)習(xí)過程，可以開拓學(xué)生的眼界，提高學(xué)生對(duì)文化的欣賞水平，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面提升。只有尊重文化差異，才能欣賞到文化的美好，如果不了解文化，純粹以個(gè)人思想評(píng)定，那么便無法感受到文化的深度魅力。比如，不了解意大利文化習(xí)俗，就無法欣賞《大衛(wèi)》中呈現(xiàn)出的力量之美。只有不斷學(xué)習(xí)，才能將中西方文化融會(huì)貫通，更加直觀地感受到文化的魅力。

現(xiàn)代教育的多樣化發(fā)展賦予了大學(xué)英語學(xué)習(xí)更多的可能性，大學(xué)英語學(xué)習(xí)不能僅僅局限于考試。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育比較注重學(xué)生的考試成績(jī)，很多時(shí)候是以成績(jī)論事，這樣的教育過于片面化。成績(jī)是重要，但學(xué)生人格品質(zhì)的形成更重要，老師要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，英語學(xué)習(xí)不要再局限于考試成績(jī)，將英語學(xué)習(xí)進(jìn)行拓展，挖掘?qū)W生的興趣愛好，拓寬學(xué)生的知識(shí)見解。興趣是學(xué)生最好的老師，老師要采用恰當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地了解英語、學(xué)習(xí)英語，隨著學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的加深，學(xué)生的欣賞水平會(huì)逐步提高，學(xué)生對(duì)英語的認(rèn)知會(huì)更加全面。老師要多多利用多媒體，將英語知識(shí)以可視化的方式呈現(xiàn)出來，播放一些輕緩的音樂，讓學(xué)生以一個(gè)放松的姿態(tài)去傾聽，在這種狀態(tài)下，學(xué)生更容易感受到“音樂之聲”的魅力。英語學(xué)習(xí)是一個(gè)綜合性過程，可以提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生的談吐更加得體，對(duì)學(xué)生以后的人生發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用。

在英語課堂教學(xué)中，要采用靈活多變的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)注重對(duì)多媒體的運(yùn)用，大學(xué)英語教學(xué)中要合理利用多媒體。傳統(tǒng)的英語教學(xué)過于單調(diào)化和片面化，所講的知識(shí)內(nèi)容基本來自書本，存在很大的局限性。現(xiàn)代教育賦予英語教學(xué)更多可能性，使得英語教學(xué)不再單調(diào)化，可通過多媒體將西方文化進(jìn)行呈現(xiàn)和表達(dá)，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的了解。英語課堂上可以播放一些西方文化視頻或者經(jīng)典影視作品，在觀看完視頻之后，讓學(xué)生自由發(fā)揮，談?wù)劯髯缘挠^后感，在這個(gè)互動(dòng)過程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生提出的問題，老師要耐心回答，文化的體現(xiàn)方式有很多種，如視頻、音樂、書籍等，學(xué)生課后可以多多自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)來陶冶情操，提高文化欣賞水平。

對(duì)現(xiàn)代教育中的人文素質(zhì)教育而言，要從基礎(chǔ)上做好準(zhǔn)備工作，人文教育的滲透是一個(gè)長(zhǎng)期過程，學(xué)校要改變傳統(tǒng)的英語考核機(jī)制，即單一的試卷測(cè)評(píng)機(jī)制，人文素質(zhì)教育注重學(xué)生多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，而試卷測(cè)評(píng)機(jī)制讓學(xué)生不得不花更多的時(shí)間在學(xué)習(xí)上，弱化了興趣培養(yǎng)和體能訓(xùn)練。試卷測(cè)評(píng)機(jī)制還存在很多問題，一些英語表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生在試卷測(cè)評(píng)機(jī)制中的表現(xiàn)并不好，這并不是學(xué)生的問題，只是測(cè)評(píng)機(jī)制的設(shè)計(jì)不合理，它太過于強(qiáng)化測(cè)評(píng)結(jié)果，進(jìn)而忽略了學(xué)習(xí)過程。如果這些英語表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生測(cè)評(píng)成績(jī)比較差，就會(huì)嚴(yán)重打擊他們學(xué)習(xí)英語的自信心，學(xué)生容易陷入自我懷疑、自我否定的心理認(rèn)知中，這與人文素質(zhì)教育的理念相悖?；诖?，人文素質(zhì)教育的改進(jìn)，要從考核機(jī)制入手，將試卷測(cè)評(píng)分化為多個(gè)方面的綜合測(cè)評(píng)，包括課堂表現(xiàn)、出勤率、平時(shí)作業(yè)、考試成績(jī)等，這樣的測(cè)評(píng)方式更加科學(xué)合理，也更容易讓學(xué)生接受。

四、結(jié)語

在大學(xué)英語教育中，人文素質(zhì)教育的滲透是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，要做好各個(gè)方面的準(zhǔn)備工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生未來的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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