職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)雖然目標(biāo)是傳授語言知識與技能，但因?yàn)榕囵B(yǎng)目標(biāo)、學(xué)時和學(xué)生語言基礎(chǔ)等客觀條件的限制，更多地體現(xiàn)了“實(shí)用”與“夠用”“英語為專業(yè)服務(wù)”等原則。只是，哪些知識是實(shí)用的，學(xué)到什么程度才算是夠用，英語該怎樣為專業(yè)服務(wù)，無論是老師還是學(xué)生均沒有全面的理解，教學(xué)過程具有太多的隨意性。

一、“教—學(xué)—訓(xùn)—賽”互促體系的建構(gòu)背景

全國職業(yè)院校技能大賽2012年新增設(shè)中職組職業(yè)英語技能賽項(xiàng)，為中職學(xué)生及英語教師搭建起交流學(xué)習(xí)、拓寬視野和展示才華的平臺。英語賽項(xiàng)包括在線測評、情境交流、職場應(yīng)用、職業(yè)風(fēng)采四個環(huán)節(jié)，前兩個環(huán)節(jié)既考查學(xué)生的做題能力，也考查學(xué)生用英語對生活或工作場景發(fā)生的事件做出描述、表達(dá)個人見解的能力;第三個環(huán)節(jié)，即職場應(yīng)用，考查兩位選手用英語交流協(xié)作完成職場任務(wù)的能力;最后的職業(yè)風(fēng)采環(huán)節(jié)則為學(xué)生用英語表演才藝、展示風(fēng)采與青春活力提供了舞臺。

自2011年確定英語技能賽項(xiàng)后，寧波市針對競賽“以賽促教，以賽促學(xué)”的目標(biāo)初步建構(gòu)起“教—學(xué)—訓(xùn)—賽”英語技能培養(yǎng)互促體系（見下頁圖示），在之后的兩三年里，中職英語學(xué)校教師的教學(xué)水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、訓(xùn)練的方式方法和競賽的組織與準(zhǔn)備相互促進(jìn)?；ゴ袤w系的建立與良好運(yùn)行，更新了英語教師的教學(xué)理念，衍生了一套成熟的競賽輔導(dǎo)方案，打造了一支競賽輔導(dǎo)教練團(tuán)隊(duì)，挖掘了一群能用英語做事的學(xué)生精英和競賽后備力量。

二、 “教—學(xué)—訓(xùn)—賽”互促體系的實(shí)踐成果

1.更新了中職英語教師的教學(xué)理念。大賽的內(nèi)容導(dǎo)向，是將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、文化意識、職業(yè)技能、創(chuàng)新能力、思辨能力、溝通及合作能力作為中職英語的教學(xué)目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一愿景，中職學(xué)校的英語教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法與教學(xué)評價等方面進(jìn)行新的嘗試，如提取整合核心教學(xué)內(nèi)容;借用現(xiàn)代技術(shù)或?qū)嵱?xùn)場所，努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活與工作情境，使語言環(huán)境更貼近實(shí)際;用任務(wù)或項(xiàng)目促使學(xué)生用英語交際，用英語做事和解決問題;一改從前單一的評價方式，英語教師紛紛采用多元化評價手段，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程，書面、口頭評價齊頭并進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語獲取信息、提取信息，主動與人交流與協(xié)作，進(jìn)而解決工作與生活中的真實(shí)問題或者完成真實(shí)的任務(wù)。

2.衍生了成熟的競賽訓(xùn)練方案?；ゴ袤w系使競賽的準(zhǔn)備趨于規(guī)范和理性。根據(jù)競賽的內(nèi)容確立訓(xùn)練目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和用英語解決問題、與人合作的能力作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。在確定訓(xùn)練內(nèi)容時，重視國規(guī)教材的相關(guān)主題，增加公民道德、職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)英語操作與服務(wù)、安全等與學(xué)生工作和成長相關(guān)的知識和技能。針對選手的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，及時把短板補(bǔ)齊。采取先個訓(xùn)、再集訓(xùn)、最后拉練的形式分階段訓(xùn)練。后階段“以賽代訓(xùn)”好處頗多，一是能增強(qiáng)選手們的適應(yīng)能力，二是鍛煉意志力，三是增加比賽經(jīng)驗(yàn)，四是通過比賽找出差距，最后能學(xué)習(xí)和吸收他人的長處等等。

3.打造了競賽輔導(dǎo)教練團(tuán)隊(duì)。兩年英語技能大賽，王婉宇、胡威、邱盛、唐敏四位指導(dǎo)教師獲全國大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎，其中有兩人獲浙江省中職英語大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎。

早在2012年第一屆全國技能大賽中職英語賽項(xiàng)誕生前，教研室就牽頭成立了九人教練團(tuán)隊(duì)。這些教練來自寧波城區(qū)和各縣最精英的教師，他們?yōu)楦傎愝o導(dǎo)出謀劃策，傾注智慧，從對競賽的完全陌生成長為第二年的主力教練，大大改善了國賽項(xiàng)目無人問津的情況。除此之外，兩年的市賽教師類比賽與國賽高度銜接。通過教師比賽，使更多的老師了解國賽，參與學(xué)生指導(dǎo)，漸漸培養(yǎng)起一批具備執(zhí)導(dǎo)能力的教練。事實(shí)證明，2013年的市技能大賽的水準(zhǔn)較前一年有大幅度地提高。

4. 挖掘出學(xué)生精英和競賽后備力量。全國技能大賽英語賽項(xiàng)歷經(jīng)2012和2013兩屆的迅速發(fā)展壯大，吸引了來自全國各地中職學(xué)校的近130名參賽選手參與服務(wù)類專業(yè)組和其他類專業(yè)組的最終角逐。寧波代表隊(duì)力挫群雄、戰(zhàn)功赫赫，繼前一年包攬兩大類金牌之后，2013年再次蟬聯(lián)孿生金牌，憑借驚艷的表現(xiàn)躋身到全國強(qiáng)隊(duì)之列（見下表）。這幾位學(xué)生除原高一學(xué)生外，全部免試進(jìn)入高職院校，并享受到了所在院校的獎學(xué)金和挑選專業(yè)等各種優(yōu)惠政策。

為了達(dá)到競賽“高精尖”的要求，選拔競賽選手多采用教師推薦加海選的策略。第一年的競賽規(guī)則出臺較晚，國賽前的準(zhǔn)備工作十分局促。第二年“互促體系”的成功實(shí)踐，各校提前組織多樣化的英語活動層層選拔和訓(xùn)練。教師有意把大賽的理念滲透到日常教學(xué)，加上按部就班地進(jìn)行訓(xùn)練，每個學(xué)校最終都把最好的選手挑選了出來。2013年，對“賽”有了更深入的了解，學(xué)生的英語應(yīng)用水平有明顯提高，適合大賽的人選更集中地出現(xiàn)，不再像前一次那樣捉襟見肘。教練與學(xué)生的梯隊(duì)建設(shè)成功地節(jié)約了人力資源，訓(xùn)練效果更好。

總而言之，中職英語“教—學(xué)—訓(xùn)—賽”互促體系以“賽”為觸發(fā)器，以賽促教，以賽促學(xué)，以賽代訓(xùn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“教”“學(xué)”“訓(xùn)”“賽”的良性循環(huán)，使教師善教、學(xué)生樂學(xué)，訓(xùn)練有法，大賽有望，同時轉(zhuǎn)變中職英語教學(xué)模式和人才培養(yǎng)方式，積極推進(jìn)中職學(xué)校英語教學(xué)的改革。

【作者簡介】唐敏（1971.12-），女，湖南人，寧波市職教中心學(xué)校，中級，本科，研究方向： 職業(yè)教育。