【摘要】語言是思維的工具，在思維過程中運(yùn)用，語言才有存在的意義。思維導(dǎo)圖是放射性思維的自然表達(dá)形式，是一種圖形結(jié)合，是有效把形象思維與抽象思維極好地結(jié)合起來的方式，將復(fù)雜的、零碎的信息高度整合，發(fā)展思維能力，提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué);語言能力;思維能力;思維導(dǎo)圖

【作者簡介】朱清華（1981.09-），女，漢族，江蘇無錫人，江蘇省無錫市甘露學(xué)校，教務(wù)處副主任，一級教師，本科，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出“英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)?！毙W(xué)英語教學(xué)的核心素養(yǎng)是發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和文化品格。語言是思維的外在表現(xiàn)，思維是語言的內(nèi)在建構(gòu)，語言和思維是相互作用、共同發(fā)展、不可分的。語言作為思維的工具，只有在思維過程中運(yùn)用才有存在的意義，沒有思維活動，也就沒有交際和溝通，語言工具也就沒有了存在的價值。語言和思維是相互依存和相互適應(yīng)的，語言的發(fā)展水平隨著思維發(fā)展水平的提高而提高。由此可見，在語言教學(xué)中培養(yǎng)的學(xué)生思維能力是極其重要的。

一、導(dǎo)圖導(dǎo)文本，理清故事脈絡(luò)

通俗來講，小學(xué)英語語篇閱讀教學(xué)的目的主要有以下三點(diǎn)：Reading for language; Reading for information; Reading for fun.而在實(shí)際教學(xué)過程中，常常存在一種現(xiàn)象，那就是師生在讀完整篇文本后，能捕捉到一些信息內(nèi)容，但往往不夠完整;能把文本條框列出來，但往往主次不分。這樣的文本教學(xué)常常導(dǎo)致一個結(jié)果，那就是教師在教授完后自己對文本條理不夠清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)完更是一篇糊涂文章。在語篇教學(xué)時，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的話，就能督促教師把故事理清，通過環(huán)環(huán)相扣的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入和細(xì)化，理清枝干脈絡(luò)，并關(guān)注細(xì)節(jié)來理解文本。最后呈現(xiàn)在學(xué)生面前的就是一幅完整的故事脈絡(luò)圖，先后有序，主次分明，直觀清晰。在閱讀教學(xué)過程中，如果有意識地讓學(xué)生參與到其中來模仿范例提取思維導(dǎo)圖中的關(guān)鍵詞，能夠幫助學(xué)生加快閱讀的速度，來提高閱讀和思維的能力。在文本語篇教學(xué)中，常常可以以這樣的導(dǎo)圖啟發(fā)閱讀。當(dāng)我們讀到一個故事，都可以在腦中繪制這樣一個圖來幫助理清故事的基本背景和發(fā)展走向。

流程圖主要用來羅列事件的順序和過程，它能夠分析和呈現(xiàn)事件發(fā)展過程中的關(guān)系，并結(jié)合文本實(shí)際內(nèi)容需要，用時間和主要語法關(guān)鍵詞做必要的注明，使整個圖示非常清晰地告訴學(xué)生整個事件的發(fā)生和發(fā)展，把一篇較長的文本閱讀用詞匯、邏輯、色彩、圖像、符號等有效結(jié)合而變得簡單、生動和清晰，即使在沒有文本的情況下，一看也能明白故事講述了什么內(nèi)容。

二、導(dǎo)圖壘詞群，建構(gòu)詞匯網(wǎng)絡(luò)

心理學(xué)家認(rèn)為，一個人是否能夠成功和他的詞匯儲備量和運(yùn)用詞匯的能力有著很大的聯(lián)系。一個人的詞匯量越大，語言能力就越強(qiáng)?！靶睦韺W(xué)表明，把相關(guān)內(nèi)容集中或聯(lián)系起來學(xué)習(xí)和記憶，效果更佳”（程曉堂，鄭敏，2002）。在新授詞匯時，教師應(yīng)找到詞匯之間的一種內(nèi)在聯(lián)系，將具有這種聯(lián)系的詞匯通過思維導(dǎo)圖把它們聯(lián)系在一起來教學(xué)，構(gòu)建意義詞群，使學(xué)生對詞匯有word spider的意識，用這樣的方法來學(xué)習(xí)和記憶詞匯能夠起到事半功倍的作用。

詞群也非常有意義，以知識點(diǎn)為源點(diǎn)選定一個中心詞，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自由聯(lián)想，使與其相關(guān)的單詞與之產(chǎn)生聯(lián)系，形成分層結(jié)構(gòu)的頭腦風(fēng)暴圖，層層分解，積累詞塊，不但加強(qiáng)了對單詞的記憶，對整個詞群的意思也是一目了然。在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，對學(xué)生進(jìn)行詞匯擴(kuò)散思維、遷移、聯(lián)想聯(lián)系等的訓(xùn)練，能使傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)有較大的突破，幫助學(xué)生圍繞主題，按照孩子的身心特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律搜索和整合知識，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詞匯的特點(diǎn)，歸納聯(lián)系，建構(gòu)詞匯網(wǎng)絡(luò)，有效提高詞匯教學(xué)效果。

三、導(dǎo)圖架語法，鞏固知識結(jié)構(gòu)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出“小學(xué)英語教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的能力：感知和模仿英語發(fā)音的特點(diǎn);掌握有效記憶和使用英語詞匯的方法;理解英語句型的結(jié)構(gòu)和語用功能;初步語用聽說讀寫四項(xiàng)語言技能獲取、處理和傳遞所需信息等?！毙W(xué)英語教材板塊的靈活性及內(nèi)容的豐富性決定了語法內(nèi)容呈現(xiàn)的零碎和多樣性，這就給教師和學(xué)生帶來了不小的難度，即對于語法知識的掌握缺乏系統(tǒng)和完整性，往往使學(xué)生在交流和答題時造成一種情況是：常犯各種語法小錯誤，等教師一提醒或者一指出又馬上糾正過來。這正是知識缺乏系統(tǒng)性和完整性的一種明顯的表現(xiàn)。因此，在語法知識講解過程中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖給語法知識建起支架，使學(xué)生熟悉這類如should等的“情態(tài)動詞”要理解其“含義”、清楚其“結(jié)構(gòu)”并知道其“語用”，才是完整的知識體系。那么，在以后的學(xué)習(xí)中再碰到類似的詞就會習(xí)慣從這三個方面去考慮和歸納知識點(diǎn)。同時，逐步引導(dǎo)學(xué)生一起討論參與繪制英語語法思維導(dǎo)圖，使學(xué)生在小組討論和繪制過程中，不斷地完善語法知識點(diǎn)，建立起知識支架，鞏固知識結(jié)構(gòu)，同時培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和概括歸納能力。

四、導(dǎo)圖引寫作，構(gòu)思文章提綱

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）還提倡“采用既強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語境中運(yùn)用語言的機(jī)會。鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。”對于小學(xué)生來說，英文寫作是非常有困難的，一，不知從哪些方面入手;二，不擅用恰當(dāng)?shù)木涫絹碚_到位地表達(dá);三，沒有思路或思路不清。針對這樣的情況，教師應(yīng)該有意識地引導(dǎo)和積累寫作中的這些難點(diǎn)，在寫作前可使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作思路的整理，指導(dǎo)學(xué)生如何構(gòu)思自己的文章，讓學(xué)生意識到一個話題可以有很多方面可寫，每個方面又都有相應(yīng)的句式結(jié)合來用（如圖9），如此一來，寫什么以及如何寫都解決了，思路也明了了，那么學(xué)生就能輕松地寫出自己的小作文，并在此基礎(chǔ)上鼓勵拓展和創(chuàng)新，那么語言能力和學(xué)習(xí)能力都會在其中得到很大的提高。

My friend & My favourite festival是常用的兩個寫作題材，給出的關(guān)鍵詞就是對作文所列的提綱和思路，也就是知道要寫什么以及明確思路，那么學(xué)生怎么寫就要看教師的實(shí)際操作了，可以是在思維導(dǎo)圖上繼續(xù)做文章作提示（句式用法） ，也可以在每個關(guān)鍵詞分別句式操練鞏固后再整體寫作。整理思路、列出思維導(dǎo)圖、運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行思考和描述，以此來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用語言的能力。

思維導(dǎo)圖可以將枯燥、復(fù)雜而零碎的信息高度整合成圖文色彩并茂的圖例呈現(xiàn)在學(xué)生面前，最重要的是它可以讓學(xué)生自己思考、整理、歸納和總結(jié)并解決問題，來培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象的能力，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神，有效地促進(jìn)語言能力的發(fā)展。本文在某些方面尚未成熟，也有很多方面學(xué)習(xí)和借鑒了前輩們的研究和經(jīng)驗(yàn)，在以后的教學(xué)中，筆者將繼續(xù)完善思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的廣泛性效用，使學(xué)生的語言和思維能力都能得到更好的發(fā)展。

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