鄧天文

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)于人才的需求量不斷的增大，同時(shí)對(duì)于人才的要求也在不斷的提高。在當(dāng)今社會(huì)中，社會(huì)的發(fā)展需要源源不斷的高素質(zhì)綜合能力人才，因此在教學(xué)過(guò)程中教師更加注重學(xué)生全面能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，能夠較大程度上拓展學(xué)生的思維，使得學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的應(yīng)用時(shí)不拘泥于一種思維方式，拓寬眼界，提高學(xué)生的思想維度，促進(jìn)學(xué)生今后更好的發(fā)展。本文以人教版教材為例，探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);邏輯思維能力;培養(yǎng)

學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)與提高，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與工作有著非常重要的作用。學(xué)生是國(guó)家未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)，是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)動(dòng)力，因此初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作要實(shí)際結(jié)合社會(huì)發(fā)展的需求與方向，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，以促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索多種教學(xué)方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而更好地推動(dòng)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)與提高。

1.與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合培養(yǎng)邏輯思維能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)充分的與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，教師對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的掌握，并能夠進(jìn)行高效的講解，正確的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性以及作用，從而在教學(xué)工作的過(guò)程中有針對(duì)性、有步驟地對(duì)學(xué)生邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的有效提高。在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行重視，幫助學(xué)生將基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)中所潛在邏輯關(guān)系進(jìn)行有效的掌握，以此促使學(xué)生邏輯思維能力的初步培養(yǎng)。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)培養(yǎng)邏輯思維能力的技巧與方法進(jìn)行有效的認(rèn)識(shí)并掌握，從而在教學(xué)工作過(guò)程中將教學(xué)技巧與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提高。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行明確，不應(yīng)為了過(guò)度追求學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)講解進(jìn)行忽視，從而導(dǎo)致本末倒置情況的出現(xiàn)[1]。教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生邏輯思維能力相結(jié)合，促使在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)。并且教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過(guò)程中重視應(yīng)用題的教學(xué)，在應(yīng)用題講解的過(guò)程中幫助學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系進(jìn)行有效的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生解題思維的初步構(gòu)建，從而在解題的過(guò)程中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生今后更好的發(fā)展。

2.與實(shí)際生活相結(jié)合培養(yǎng)邏輯思維能力

人的思維決定人的行為。因此思維在發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)于人類(lèi)的所有行為具有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。邏輯思維與人們的實(shí)際生活之間的聯(lián)系非常的緊密，在各行各業(yè)中都有所涉及，因此教師在教學(xué)工作的過(guò)程中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)充分地結(jié)合實(shí)際生活，對(duì)實(shí)際案例進(jìn)行有效的應(yīng)用，從而利用真實(shí)的生活情境，激發(fā)學(xué)生的思維興趣，從而促使學(xué)生主動(dòng)的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[2]。

比如，在學(xué)習(xí)《投影與視圖》一課時(shí)，教師就可以充分地結(jié)合生活實(shí)例對(duì)投影與視圖數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的講解。投影主要包含兩部分，即平行投影與中心投影，平行投影指的是平常物體的三視圖，例如圓柱、球等;中心投影在實(shí)際生活中則通過(guò)燈光或影子來(lái)進(jìn)行具體體現(xiàn)的。結(jié)合生活實(shí)例學(xué)生能夠?qū)ν队芭c視圖進(jìn)行充分的理解與掌握，并且在掌握的過(guò)程中能夠了解投影與視圖之間的邏輯關(guān)系，找出其中的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

3.通過(guò)思維訓(xùn)練方式培養(yǎng)邏輯思維能力

3.1? 強(qiáng)化數(shù)學(xué)概念的掌握

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，抽象的數(shù)學(xué)概念的掌握對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著非常重要的作用。抽象數(shù)學(xué)概念能夠較大程度上促使學(xué)生初步邏輯思維能力的形成。因此在實(shí)際開(kāi)展的教學(xué)工作過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)一定的教學(xué)方式將教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單化，使得抽象數(shù)學(xué)概念具體化，從而促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行充分理解與掌握，并能夠進(jìn)行有效的應(yīng)用。同時(shí)教師可以通過(guò)列舉一些反面案例，使學(xué)生形成思維對(duì)比，從而促使學(xué)生通過(guò)辯證和比較思維對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行更加深入的理解，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提高有著非常重要的作用[3]。

3.2? 提高選擇判斷能力

學(xué)生邏輯思維能力的高低主要體現(xiàn)在學(xué)生選擇判斷的能力上。在很多情況下學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)知主要通過(guò)自身的直覺(jué)來(lái)判斷，從而對(duì)所獲取的信息進(jìn)行篩選，進(jìn)而得出策略并進(jìn)行實(shí)施。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生選擇判斷能力進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能正確的獲取自身所需要的知識(shí)，掌握正確的獲取方式，從而促進(jìn)學(xué)生判斷選擇能力的提高，進(jìn)而提高自身的邏輯思維能力。并且在教學(xué)的過(guò)程中，教師要以身作則，發(fā)揮自身榜樣作用，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，從而促使學(xué)生今后更好地成長(zhǎng)。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，能夠較大程度上促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。從以上列舉的幾方面入手，激發(fā)學(xué)生的邏輯思維興趣，使得學(xué)生主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生邏輯思維進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，從而推動(dòng)學(xué)生今后更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王桂明. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[C]. 廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì).2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫(xiě)作創(chuàng)新論壇成果集匯編（三）.廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì)：廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì)，2019：119-121.

[2]孔佳蕾.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力分析[J].課程教育研究，2019（50）：156.

[3]何宏武.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].課程教育研究，2019（48）：45-46.