王記平

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，思維能力是相當(dāng)重要的，尤其是在學(xué)生的小學(xué)學(xué)習(xí)階段。小學(xué)階段的教師以及家長需要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，不斷開發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生思維的進(jìn)步，幫助學(xué)生建立自主思考的能力。本文主要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行深入的探究，希望提升小學(xué)數(shù)學(xué)整體的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維;能力培養(yǎng)

分類號：G623.5

1.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要性

小學(xué)生的學(xué)習(xí)容易受到環(huán)境、家庭以及先天條件等多個方面的影響，所以，每一個學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面也存在較大的差距。有的學(xué)生具有先天的思維能力，能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生較為深刻的理解，有的學(xué)生其學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中也容易做到舉一反三，快速地掌握相關(guān)知識內(nèi)容。但是有的學(xué)生其領(lǐng)悟能力則比較差，僅僅會死記硬背一些簡單的公式，遇到一些比較復(fù)雜內(nèi)容的時候也常常會感覺到手足無措，難以將數(shù)學(xué)知識舉一反三，并應(yīng)用到實(shí)際的問題解決中。所以，領(lǐng)悟能力較弱的學(xué)生需要依靠后天思維能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好思維習(xí)慣，進(jìn)而解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一些難度較大的問題。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略

2.1 訓(xùn)練學(xué)生的類比思維

思維能力有多樣化的體現(xiàn)形式，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，有針對性的制定教學(xué)實(shí)施方案。首先，教師可以將學(xué)生類比思維的培養(yǎng)作為教學(xué)重心，這會幫助學(xué)生在分析解答很多實(shí)際問題時思考的效率更高，是很值得學(xué)生習(xí)得的思維模式。教師可以基于理論知識的教學(xué)來逐漸融入與滲透這種思維方式，這會讓學(xué)生更容易適應(yīng)，起到的教學(xué)效果也十分明顯。教師在講解一些關(guān)聯(lián)知識時可以讓教學(xué)過程循序漸進(jìn)的展開。首先，給學(xué)生分析解讀一些特定的知識原理，讓學(xué)生就這類知識有良好吸收。隨后，在這個基礎(chǔ)上教師可以進(jìn)一步引入相似的知識內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合前面的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)做新知識的分析解讀。這其實(shí)就是類比思維的直觀體現(xiàn)，也是就學(xué)生自主探究能力的良好鍛煉。這樣的訓(xùn)練方式可以極大地提升知識教學(xué)的綜合成效，并且能夠讓學(xué)生很好地掌握這種思維模式。比如在講解“長方形和正方形的認(rèn)識”這部分內(nèi)容時，教師除了要讓學(xué)生理解長方形和正方形的基本性質(zhì)，也要讓學(xué)生初步掌握兩種圖形周長的計(jì)算方法。具體的教學(xué)過程中，教師可以先在黑板上畫一個正方形，學(xué)生們會想，既然求周長，只需要分別測得四條邊的長度，然后四條邊長度加起來就是周長。所以得出了正方形周長計(jì)算公式是：長+長+寬+寬。這個是一個很好的教學(xué)契機(jī)，教師可以讓學(xué)生在推導(dǎo)出這個計(jì)算公式后進(jìn)一步思考長方形周長的計(jì)算方法。有的學(xué)生看出長方形兩條長和兩條寬的長度相等，于是就得出了周長計(jì)算公式：長×2+寬×2。這就是類比思維的靈活使用，也是學(xué)生自主思考過程獲取的學(xué)習(xí)收獲。以這樣的方式組織構(gòu)建課堂可以極大地鍛煉學(xué)生思維的靈活性，并且能夠牢固學(xué)生就理論知識的吸收掌握。

2.2 加強(qiáng)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性

思維的敏捷性表現(xiàn)在運(yùn)算過程中，就是正確的、迅速的運(yùn)算能力。在教學(xué)過程中，筆者主要采用了以下兩種方法培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。（1）采用多種形式進(jìn)行計(jì)算技能的訓(xùn)練例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法、減法、乘法、除法四則運(yùn)算后，教師可以讓學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行每節(jié)課1-2分鐘的口算訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，通過聽算、視算、搶答等多種形式的練習(xí)讓學(xué)生耳、眼、腦、口并用，逐步提高學(xué)生抽象思維能力。（2）讓學(xué)生學(xué)會選擇簡便方法、簡化運(yùn)算過程，掌握運(yùn)算的技巧學(xué)生扎實(shí)掌握了運(yùn)算法則、定律、性質(zhì)和熟記一些常用數(shù)據(jù)后，讓學(xué)生通過訓(xùn)練，靈活運(yùn)用定律、性質(zhì)，選擇簡捷的解題方法，正確解題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷性。

2.3 挖掘利用生活化教學(xué)素材

鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力可以有多樣化的實(shí)施方法，除了有效利用課本中的教學(xué)知識外，教師還可以有效挖掘利用一些典型的生活化教學(xué)素材，這可以給學(xué)生理解吸收知識點(diǎn)帶來很好的輔助。小學(xué)時期學(xué)到的知識內(nèi)容生活化色彩濃厚，很多知識點(diǎn)都會在生活中有明顯的體現(xiàn)。對此，教師可以充分利用這一特點(diǎn)，在講到特定內(nèi)容時多引入一些有代表性的生活化范例作為解讀依據(jù)。這不僅有助于學(xué)生思維的發(fā)散與延伸，也可以很好地化解學(xué)生的思維障礙和疑問，能夠讓學(xué)生更快的吸收掌握知識原理，并且提升學(xué)生的綜合思維品質(zhì)。比如在教學(xué)“面積”這節(jié)內(nèi)容時，一個教學(xué)難點(diǎn)就是讓學(xué)生掌握長方形與正方形表面積的求解方式。為了讓學(xué)生思考的過程更加直觀，教師可以引入一些生活化素材。教師可以向孩子們展示電視形象，并提醒學(xué)生們聯(lián)系自己家里的電視，看屏幕面積怎樣計(jì)算得來。當(dāng)學(xué)生順利得出這個結(jié)論后，學(xué)生基本就掌握了面積的計(jì)算方式。這種教學(xué)展開形式極大地訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性，并且讓教學(xué)難點(diǎn)知識有效化解。

3.結(jié)束語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是相當(dāng)重要的。所以在教學(xué)中，教師并不能僅僅注重學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，而是更加注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。同時，教師也需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷探索數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新的教學(xué)方法，提升學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的興趣。教師還要為學(xué)生精心地設(shè)計(jì)相關(guān)的問題，以提問的方式引入學(xué)生進(jìn)行到思維活動，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，不僅可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，還能有利于展現(xiàn)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)能力。

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