陳少梅

摘要：近年來，我國人民思想水平逐漸提高，因此，要求教育領域?qū)W生進行素質(zhì)教育，全面提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生的快速發(fā)展。小學學校在教學工作中應加強對學生的德育管理，以此滿足素質(zhì)教育的要求，幫助學生樹立正確的價值觀念，為學生未來的學習及生活打下良好的基礎。學校在德育管理中要加強對激勵對策的使用，并對其進行創(chuàng)新，進而不斷提供學校德育教學水平。

關鍵詞：小學;德育管理;激勵政策;創(chuàng)新

引言：對學生進行深入的德育教育，可以有效的提高學生的思想水平，確保學生可以正確對待自身與他人的關系，促進學生的全面發(fā)展和健康成長。在實際工作中，學校應對德育管理工作現(xiàn)狀進行全面的分析，明確其中問題，并通過激勵對策對德育教育工作進行改進，進而提高教學工作開展的質(zhì)量。

1.小學德育管理工作的現(xiàn)狀

1.1? 組織不完善

在過去一段時間內(nèi)，我國部分小學并沒有充分認識到小學德育管理工作的重要性，對德育管理工作的關注較少，導致德育管理組織不夠完善，對德育管理工作的開展造成了較大的負面影響。由于組織不夠完善，德育管理人員在實際工作中缺乏可靠的依據(jù)，工作開展過程中隨意性較大，激勵對策難以在實際工作中發(fā)揮出自身應有的作用，工作開展的進度及質(zhì)量得不到必要的保障。

1.2? 激勵策略不具備實踐經(jīng)驗

激勵對策在我國小學德育教育中的應用時間較短，教師對激勵對策的了解較少，并不具備相關實踐經(jīng)驗，也會對德育管理工作中激勵策略的應用造成一些負面的影響。由于教師思想觀念較為陳舊，教師對激勵策略的了解較少，并不能嚴格按照既定流程及標準開展工作，激勵策略在實際工作中的應用情況并不理想，不利于小學德育管理工作水平的提升[1]。

1.3? 激勵策略不完善

激勵策略是否完善對小學德育管理工作中激烈策略的應用效果有著直接的影響。但是我國現(xiàn)有激勵策略并不完善，難以滿足現(xiàn)階段小學德育管理工作的需求，激勵策略應用水平普遍較低。在過去一段時間內(nèi)，我國小學德育管理中對激勵策略的應用較少，導致激勵策略的內(nèi)容較為枯燥單一，難以發(fā)揮出激勵策略應有的作用，對激勵策略在實際工作中的應用造成了一些負面的影響。

2.小學德育管理實施策略

2.1? 尊重學生的個體差異

在明確德育管理激勵對策使用過程中出現(xiàn)的問題后，學校應對其進行全面的分析，以此為基礎加強對德育管理激勵政策的創(chuàng)新，確保德育激勵對策創(chuàng)新在提高學生德育水平工作中發(fā)揮積極的作用。教師在制定德育教育工作中應尊重學生的個體差異，針對學生的實際情況對教學工作進行改進，以此提高教學工作的針對性和科學性，確保德育激勵對策能夠在實際工作中發(fā)揮出自身應有的作用，以此促進教學工作水平的大幅提升。例如，在對低年級學生進行教學時，教師應充分考慮到學生的理解能力，注意使用《讓梨推棗》、《臥冰求鯉》等有趣的故事，降低學生理解相關知識的難度，以此提高德育管理工作的水平。

2.2? 幫助學生理解德育深層內(nèi)容

德育教育成果并非短期內(nèi)可以呈現(xiàn)，并且部分學生在德育教學工作中并不能全面理解德育教學工作的內(nèi)涵，因此，在德育管理激勵教學工作中，教師要幫助學生理解德育深層次的內(nèi)容，不僅僅將相關知識停留在知識的表面。教師應明確學生在德育教育工作中的主體地位，結(jié)合生活及德育教材對學生的要求采取一定的德育管理激勵政策，以此提高德育教育工作質(zhì)量。另外，教師要引導學生通過實踐模擬的方式引導學生全面理解德育知識，并在實踐模擬及生活中對學生進行激勵，進而提高學生的德育水平。

2.3? 直擊學生的內(nèi)心情感

德育教育管理工作與其他教學工作相比存在一些不同，其是心理及精神層面的教育工作，因此，要求教師要教育工作要對學生的心理造成一定的影響，提高學生對德育知識的認識。在教育工作中，教師應注意鼓勵學生，使得學生具備較強的認同感，確保學生可以積極參與到德育教學工作中，以此提高德育教學工作的質(zhì)量，促進學生的快速發(fā)展。

2.4? 設置適度的獎懲措施

在德育管理過程中，教師應注意設置適度的獎懲措施，確保激勵對策能夠在實際工作中發(fā)揮出自身應有的作用，促進德育管理工作水平的提升。教師在實際工作工作中應嚴格控制獎懲措的力度，確保通過獎懲能夠促使學生對自身行為規(guī)范，并保證學生自尊心不會受到傷害，以此促進學生的全面發(fā)展和健康成長[2]。

2.5? 保證教學氛圍的合理性

教師在實際工作中應充分認識到教學氛圍的重要性，并注意對教學氛圍的營造，確保教學氛圍的合理性，為小學德育管理激勵對策創(chuàng)新打下良好的基礎。在教學過程中，教師應注意激勵對策的應用，對學生在教學過程中表現(xiàn)進行評估，并利用激勵對策對學生進行獎勵，提出激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極主動的參與到德育管理工作中來，以此降低德育管理工作的難度，促進德育管理工作水平的大幅提升。

結(jié)論：在德育教學工作中存在著組織不完善、激勵策略不具備實踐經(jīng)驗、激勵策略不完善等現(xiàn)象，導致德育激勵管理工作質(zhì)量較低，限制著學生的快速發(fā)展。針對這種現(xiàn)象，學校應采取尊重學生的個體差異、幫助學生理解德育深層內(nèi)容、直擊學生的內(nèi)心情感、設置適度的獎懲等措施，保證教學氛圍的合理性，以此提高德育管理激勵工作的質(zhì)量，幫助學生快速提高自身的德育水平，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李吉芝. 農(nóng)村九年一貫制學校德育管理現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[D].延邊大學，2018.

[2]項載文，陳耀霞，顏紅梅，項海英，鄭家富，黃國升，張盛國，廖桂，陳志穎，嚴芝貴. 創(chuàng)新德育管理提高學生德育管理實效性的探究[A]. 北京中教智創(chuàng)信息技術研究院.第十屆中國智慧工程研究會基礎教育“十三五”規(guī)劃課題會議論文集（議題三：教學管理視點）[C].北京中教智創(chuàng)信息技術研究院：，2017：10.