李帥

摘要：作為語文課堂教學的重要補充——早讀課可以圍繞朗讀、誦讀展開。充分利用好早讀課，能幫助學生養(yǎng)成語文學習習慣、培養(yǎng)良好的語感，最終達成促進學生獲得基本的語文素養(yǎng)的目標。

關鍵詞：早讀;朗讀;誦讀;效率

引言

早讀課是學生良好讀書習慣養(yǎng)成的寶貴時間，學生可以在早讀課上進行課文預習、鞏固課堂知識，還可以豐富自己的課外知識。如何讓早讀課書聲瑯瑯起來呢？

1.明確早讀意義

如果每一節(jié)早讀課都能朝著既定的教學目標努力，就可以輔助教學，最終實現大幅度提升課堂教學質量。我是這樣做的：

一方面，讓學生了解古人勤讀苦讀的故事。古人有“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”之說，時至今日，仍然將學生上學稱呼為“讀書”，可見會讀是語文學習的基本功。古人特重視誦讀，被人稱為“詩魔”的白居易甚至讀得“口舌成瘡”也在所不惜，由此可見他的勤奮，對誦讀的重視。

另一方面，組織學生自己動手收集早讀的益處，比一比看誰掌握的多。利用班會課時間，讓學生展示自己收集的資料，集體充分交流，如：朗讀能培養(yǎng)自己的語感、增強口語表達能力、能養(yǎng)成好的讀書習慣、增強記憶力等等好處，一個個說得頭頭是道。如此一番之后，學生便清楚了，潛意識里慢慢開始接受早讀課，至少不再抵觸。

在明確了早讀的意義之后，為了能讓學生真正“讀”起來，還要必須引導學生“讀什么”。

2.明確早讀的內容

早讀課主要是語文課堂教學的輔助，語文教學離不開課文學習與作文訓練，所以早讀課自然就是讀教材上的文章和學生自己整理的摘錄筆記。

2.1? 讀課文

一是讀已學的課文。教材上的文章多來自名家之作，文情并茂，多引導學生感知和欣賞，使之在心理上留存感受，在感情上產生共鳴，在性情上得到陶冶。教學指導用書上也注明了要求教師鼓勵學生熟讀、背誦精彩的文段和篇章。

二是讀將要學的課文。讀生字、讀“剛見面”的詞語、讀有特點的句子、讀描寫精彩的片段、讀整篇文章，循序漸進。這樣使學生做好課堂語言訓練的知識積累，有效提高課堂教學質量。

2.2? 讀摘錄筆記

可以讀自己摘錄的好詞佳句，也可以讀精彩的片段、優(yōu)秀的習作。所讀內容可以根據每單元里的“筆下生花”主題，進行精心挑選。例如，要求寫自己觀察到的春天的景象，安排學生課下摘抄相關文段，利用早讀課時間讀背有關春季景色描寫的優(yōu)美語段。以此引導學生去博覽群書，拓展自己的視野;同時為學生習作提供素材，幫助解決平時提筆時無話可寫、內容乏味的作文難題，從而讓學生品嘗讀書成功的喜悅。

3.提高早讀課效率的小技巧

3.1 任務清晰

宋朝著名的理學家朱熹提倡的“朱子讀書法”，其中就有一條“熟讀精思”，熟讀即是讀書要熟讀成誦。早讀課的主要形式是朗讀與背誦，讀與背的內容需要教師引導安排。任務適中，讓多數學生有信心完成。任務過輕或過重，都不利于學生的朗讀能力的提高。

3.2 規(guī)范約束

首先我強調的是讀書姿勢：早讀巡視時，注意校正學生讀書時的一些不良姿勢。其次，誦讀時在“口到”、“眼到”的同時也要做到“心到”，避免“小和尚念經，有口無心”。再者，鼓勵學生和時間比賽：每位同學應該在正式鈴響前做好誦讀準備。

3.3 小組競爭

競爭無所不在，有了競爭，才會有進步。于是我必須考慮創(chuàng)設競爭環(huán)節(jié)。一堂早讀課開展“比一比，看看哪組背得快”、“賽一賽，看誰是背書能手”等活動，并對每天對背誦情況進行打星記錄，同時對獲勝組或獲勝的學生給予一些小獎品。采取這種方法之后，學生情緒高漲，整個人仿佛被激活，每到展示環(huán)節(jié)都是躍躍欲試、積極參與。那些平時課文背誦相對落后的學生也行動起來了，家長們也感受到了，紛紛反饋孩子在家讀書的可喜變化。

3.4 形式活潑

早讀課以讀為主要的形式，畢竟他們年齡還小，注意力容易轉移，出現疲勞生厭的感覺很正常，有時甚至產生逆反心理。為避免枯燥單調，讓早讀有新鮮感，讓學生知道原來課文還可以這樣讀：同桌交替分角色讀、配樂讀、角色體驗讀等，學生之間很容易就帶動起來。再針對個別進行輔導或者巡回檢查，及時了解情況，確保早讀效果。只要多花點心思，就能讓早讀課別開生面。

3.5 朗讀點撥

力求在早讀課創(chuàng)設出較濃的朗讀氛圍，將早讀課視為培養(yǎng)學生語感的沃土。小學生畢竟朗讀能力還處在提升階段，需要教師進行點撥，最直觀的影響就是教師的范讀，對培養(yǎng)學生朗讀時語調、語氣、節(jié)奏、輕重等語感具有舉足輕重的作用。同時教給學生基本的朗讀技巧，如重音、停頓、語速、語調等，要求學生做到：感情鮮明，不錯讀，不添字，不漏字，不拖腔，咬字吐詞都能讓人聽得清楚。

3.6 質量點評

檢查背誦情況是必不可少的環(huán)節(jié)，或抽查背誦、或集體背誦、或聽寫，這些能讓學生體會到認真朗讀的成功，讓他們收獲滿足感。對表現好的給予鼓勵，差的督促其改進，及時向學生反饋，讓學生保持了認真對待早讀課的狀態(tài)，不會有絲毫懈怠。

課文教學時，雖然課堂上能給學生朗讀課文的時間遠遠不夠，但我可以引導學生怎樣朗讀：讀得快的同學，表揚他語速很快，讀得流利;讀書坐得正、身體直的同學，表揚他讀書認真，學習態(tài)度好;讀得聲情并茂的同學，表揚他讀得準確。這樣一來，學生不但清楚了該讀到什么程度，而且早讀課讀得更投入了。

新課標提出重視語文朗讀教學，早讀課——作為語文朗讀訓練的重要途徑，其重要性不言而喻。有了上面的實踐，我更加確信：只要您肯精心給學生制作“早讀”這道營養(yǎng)早餐，就能收獲“書聲瑯瑯”的早讀課，讓我們共同努力讓“早讀”這塊語文學習園地煥發(fā)出勃勃生機！

參考文獻

[1]任雪霞：《讀“你”千遍也不厭倦》，百度文庫：https：//wenku.baidu.com/view/19586c0b6c85ec3a87c2c575.html？from=search

[2]王翠霞：《談談如何讓小學語文早讀課精彩起來》，百度文庫：https：//wenku.baidu.com/view/64a720b6f01dc281e43af063.html？from=search