【摘要】英語語法是初中英語教學(xué)中十分重要的組成部分之一，語法教學(xué)有利于學(xué)生系統(tǒng)把握英語的基本結(jié)構(gòu)、提升學(xué)生的英語運(yùn)用能力、提高英語學(xué)習(xí)的效率。然而，其實(shí)英語語法教學(xué)既是英語教學(xué)中的重點(diǎn)，也是一大難點(diǎn)?；诖?，本文筆者將對當(dāng)前初中英語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出改進(jìn)語法教學(xué)的可行性的改進(jìn)策略，希望能為各位初中英語教師提供參考意義。

【關(guān)鍵詞】初中英語;語法教學(xué);問題分析;改進(jìn)策略

【作者簡介】陳思，福建省三明市第八中學(xué)。

著名語言學(xué)家Wilkin這樣描述語法：“對一種語言語法體系的習(xí)得依然是語言學(xué)習(xí)中的一個重要環(huán)節(jié)?！辈⑶?，英語語法是聯(lián)系詞匯和語句的關(guān)鍵紐帶，是保證學(xué)生習(xí)得英語知識、實(shí)踐語言的途徑。因此，語法教學(xué)在英語教學(xué)過程中有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，英語教師在教學(xué)過程中務(wù)必要重視語法教學(xué)。

一、 初中英語語法教學(xué)中存在的問題分析

1.部分教師教學(xué)觀念陳舊，不重視語法教學(xué)。部分初中英語教師由于面臨著巨大的升學(xué)壓力，教學(xué)觀念被傳統(tǒng)的應(yīng)試教育限制。使得他們在英語課堂上仍然采用著“滿堂灌”“教師講、學(xué)生聽”“機(jī)械做題”等以成功應(yīng)對升學(xué)考試為目的的教學(xué)方式。不僅如此，部分英語教師并沒有深刻理解語法對于英語語言學(xué)習(xí)的重要性，從而忽略了為學(xué)生講解和分析課文或是作業(yè)中的語法知識，更多的只是讓學(xué)生死記硬背一些考試中的高頻語法。在長期機(jī)械地聽課、做題和大篇幅地死記硬背的學(xué)習(xí)中，學(xué)生習(xí)得的英語知識都是表面的，即學(xué)生無法真正掌握和理解英語基本句型和語法知識，更談不上靈活地運(yùn)用英語語言。

2. 教學(xué)方式單一化。傳統(tǒng)英語教學(xué)的單一性主要表現(xiàn)：單純的“教師講、學(xué)生聽”的灌輸性教學(xué)方法、教師為唯一課堂主體、單純教材知識講解以及統(tǒng)一化教學(xué)目標(biāo)。具體地說：教師在語法教學(xué)過程中僅采取著講解課本中的英語句型、要求學(xué)生機(jī)械做題的教學(xué)方法和教學(xué)流程;教師在教學(xué)過程中過分以自己為中心，并不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受知識的能力;教師在進(jìn)行語法教學(xué)時僅參考教材的知識，并不注重對語法知識的擴(kuò)展;以及教師對于每一位學(xué)生的不僅采用著同樣的教學(xué)方法和流程，并為每個學(xué)生都設(shè)定了同樣的教學(xué)目標(biāo)。在單一化的教學(xué)方式下，學(xué)生往往只能通過死記硬背的方式來學(xué)習(xí)語法，長此以往，無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生個人特色的發(fā)展，也會大幅度削弱學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱情。

二、 改進(jìn)初中英語語法教學(xué)可行性策略

1. 加強(qiáng)教師正確教學(xué)觀念的樹立和創(chuàng)新意識的提高。眾所周知，觀念在教育事業(yè)中起著導(dǎo)向的作用。在初中英語教材大綱中提出：英語語知識是進(jìn)行英語實(shí)際運(yùn)用的基礎(chǔ)，教師需要注重對這方面的培養(yǎng)。因此，要想改進(jìn)初中英語語法教學(xué)中存在的問題，教師首先需要改變教學(xué)觀念，即深刻認(rèn)識到語法教學(xué)在英語整體教學(xué)中的重要地位;其次，適當(dāng)摒棄應(yīng)試教育壓力下以“為了升學(xué)考試而學(xué)習(xí)”的教育觀念，樹立起以“為了實(shí)際擴(kuò)展學(xué)生英語知識面和運(yùn)用能力為目的”的教學(xué)觀念。與此同時，初中英語教師還需要緊跟素質(zhì)教育改革和信息時代發(fā)展的步伐，以真正提高學(xué)生對英語語法知識的理解和運(yùn)用為目標(biāo)對自身的教學(xué)思路和教學(xué)方法進(jìn)行大膽創(chuàng)新。關(guān)于教學(xué)方法的創(chuàng)新，英語教師可以在教學(xué)過程中積極實(shí)踐游戲教學(xué)法、英文歌曲教授法以及多媒體教學(xué)法等。另外，關(guān)于創(chuàng)新意識的提高，教師可以通過利用網(wǎng)絡(luò)慕課、自主學(xué)習(xí)總結(jié)、參加培訓(xùn)等來學(xué)習(xí)活動來不斷提高。

例如，在教學(xué)仁愛版初中英語有關(guān)will后加動詞原形表將來時態(tài)的語法知識時，教師可以先通過播放《Lazy Mary》這首英文兒歌，在歌詞Lazy Mary， will you get up？ Will you get up？ will you get up？的輔助下，學(xué)生可以很快理解will的語法。不僅如此，還可以舉例其他will語句將其中的與語法有關(guān)的關(guān)鍵詞扣掉，如“I will ? ? ? ? ?to play with Bob.”“He will ? ? ? ? a sister.”“She will

a book.”讓學(xué)生來自由回答，這樣不僅可以鞏固學(xué)生的對于will語法知識的掌握，也能訓(xùn)練學(xué)生對于動詞類單詞的記憶。

2.在語法教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境。研究表明，倘若學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中交替調(diào)節(jié)負(fù)責(zé)形象思維管理的大腦右半球和負(fù)責(zé)管理抽象思維的左腦的興奮程度，就可以極大地提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。而英語學(xué)習(xí)其實(shí)就是一項(xiàng)與日常生活關(guān)聯(lián)緊密的學(xué)習(xí)，因此，英語教師可以依據(jù)以上兩個理論，在語法教學(xué)過程為學(xué)生創(chuàng)設(shè)接近現(xiàn)實(shí)生活的語言情境，以吸引學(xué)生的注意力，發(fā)動學(xué)生進(jìn)行左右腦交替思考，以此提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)仁愛版初中英語中頻度副詞的語法知識時，教師可以以“What do you usually do on weekends？”為情境帶入，后為學(xué)生詳細(xì)講解usually、always、often、sometimes、hardly、never等常用的頻度副詞。繼而通過多媒體讓學(xué)生通過看圖回答“What does she usually do on weekends？”“She usually does homework.”等，再進(jìn)行看畫線句提問的集體練習(xí)“He usually visits his grandpa every winter.”“What does he usually do every winter.”等。最后進(jìn)行“Make conversation”的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生之間根據(jù)生活實(shí)際情況進(jìn)行頻度副詞的對話練習(xí)，并邀請小組進(jìn)行對話展示。

3.教學(xué)中注重學(xué)生的個體差異。注重學(xué)生的個體差異其實(shí)就是要求教師采取差異教學(xué)，差異教學(xué)其實(shí)早已被社會各界熟知，然而，由于缺乏理論指導(dǎo)、實(shí)施條件不足等原因使得該教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中還存在一些問題。但差異教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)新性思維方面具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，因此，筆者還是想在此建議初中英語教師需要將差異教學(xué)應(yīng)用到語法教學(xué)中。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生之間存在的性別、英語語法基礎(chǔ)、性格、興趣等差異將學(xué)生分為強(qiáng)弱均勻、綜合實(shí)力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，并為每個小組制訂不同難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)教案時應(yīng)遵循由淺入深、由易到難的理念，使得每個學(xué)生都能得到針對性的英語語法指導(dǎo)和提升。

4.適時采取“任務(wù)型”方法促進(jìn)語法教學(xué)?！叭蝿?wù)型”是一種教學(xué)方法，該方法以學(xué)生的心理需求為切入點(diǎn)，具體是指首先要求學(xué)生完成規(guī)定的一系列任務(wù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)任務(wù)，在該任務(wù)中讓學(xué)生始終處于主動學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。通過“任務(wù)型”方法教學(xué)，能讓學(xué)生在完成任務(wù)后得到內(nèi)心自豪感的滿足，在一定程度上還激發(fā)了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣;另外，在完成任務(wù)的過程中可以無形中促進(jìn)學(xué)生對于知識的應(yīng)用。因此，將“任務(wù)型”方法應(yīng)用于初中語法教學(xué)中也將成為一種必然趨勢。

例如，在講解仁愛版初中英語八大時態(tài)總復(fù)習(xí)時，教師可以為學(xué)生布置一份調(diào)查問卷的作業(yè)，即要求每個學(xué)生采用八大時態(tài)的相關(guān)語法對班級三位學(xué)生的“習(xí)慣、過去、正在、將來”等詢問調(diào)查并記錄結(jié)果，其中詢問過程和結(jié)果記錄都要求使用英語?？梢赃@樣詢問：“What time do you every day in the morning often away from home？”“I leave home for school at 7 every morning.”經(jīng)常、反復(fù)發(fā)生的動作和行為就是較為典型的一般現(xiàn)在時;“Where did you go just now？ ”“I just went to have a meal。”表示過去時間發(fā)生的事就是最簡單的過去時。“You doing just now？”“We are waiting for you.”表示說話人正在做的事就是典型的現(xiàn)在進(jìn)行時;“What are you going to do tomorrow？”“Im going to go swimming tomorrow?！北硎緦⒁l(fā)生的、打算去做的事就是典型的一般將來時，最后邀請學(xué)生在課堂上進(jìn)行報(bào)告。“任務(wù)型”方法實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在“學(xué)中玩、玩中學(xué)”，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過口語式的詢問調(diào)查使得學(xué)生的英語知識點(diǎn)得到了鞏固、英語表達(dá)能力得到了訓(xùn)練。

綜上所述，語法知識的教學(xué)與訓(xùn)練在初中英語教學(xué)過程中是極為重要的。作為一名優(yōu)秀的初中英語教師，首先需要深刻意識到語法教學(xué)的重要性，并自行更新語法教學(xué)的內(nèi)容、創(chuàng)新語法教學(xué)的方法，積極地實(shí)踐各類教學(xué)方法，以求實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、全面提高語法教學(xué)效率好和學(xué)生英語運(yùn)用能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

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