郭蘭

摘?要：伴隨著“新課改”教學(xué)要求的貫徹落實(shí)，初中階段的數(shù)學(xué)知識教學(xué)中，對于學(xué)生們的實(shí)際能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量要求也逐步提升。為了能夠更好地提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識水平，教師需要立足于學(xué)生們的學(xué)習(xí)認(rèn)知不足，進(jìn)行具有針對性的教學(xué)方法設(shè)計(jì)，用以全面優(yōu)化學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師從學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合數(shù)學(xué)教材中的知識內(nèi)容，為學(xué)生們設(shè)計(jì)綜合性的教學(xué)策略和方法，以此幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教法設(shè)計(jì);質(zhì)量提升

在初中數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容時(shí)，需要重點(diǎn)提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效率。因此，教師需要從學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)與之相對應(yīng)的教學(xué)策略，從而使學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加高效。為此，教師應(yīng)為學(xué)生們設(shè)計(jì)大量生活化教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師為學(xué)生們劃分相關(guān)合作學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的問題思考。此外，教師可為學(xué)生們引入大量故事性教學(xué)內(nèi)容，以此綜合加深學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識認(rèn)知印象。

一、滲透生活情境內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中階段的數(shù)學(xué)知識教學(xué)期間，教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。在教師看來，興趣是學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，這將成為學(xué)生們高效掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在驅(qū)動力。所以，教師結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際表現(xiàn)，決定為學(xué)生們設(shè)計(jì)大量的生活化教學(xué)情境，以此指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行更高效的知識學(xué)習(xí)，從而切實(shí)提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣。有了教師為學(xué)生們設(shè)計(jì)的生活化教學(xué)情境，使學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知更為有效，這種基于學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生更好地掌握其中蘊(yùn)含的知識內(nèi)容，一方面滿足學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以改善學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)“有理數(shù)的加減混合運(yùn)算”時(shí)，就可按照學(xué)生們的生活情境，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)方法設(shè)計(jì)，從而切實(shí)提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在系統(tǒng)性的教學(xué)調(diào)查研究后，決定為學(xué)生們引入“猜拳前進(jìn)”的游戲情境，使學(xué)生們對有理數(shù)的加減有更為全面的認(rèn)識。在教師帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)游戲時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于生活化的游戲內(nèi)容特別感興趣，并且能夠很快適應(yīng)游戲的規(guī)則。所以，教師為學(xué)生們形象化演示有理數(shù)加減法的運(yùn)算程序，可以使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣得到滿足，并使學(xué)生透過這樣的生活化情境，真正領(lǐng)略其中的數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵，從而全面優(yōu)化學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)合作小組，幫助學(xué)生深度思考

對于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，不僅需要提升自己對數(shù)學(xué)知識的理解，還需不斷強(qiáng)化自己對相關(guān)問題的深度思考。所以，教師結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的小組合作教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生們組成相應(yīng)的學(xué)習(xí)合作小組，從而切實(shí)提升學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識認(rèn)知水平?；诮處煂W(xué)生們的具體學(xué)習(xí)指導(dǎo)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知水平存在不足。因此，教師為學(xué)生們設(shè)計(jì)更具難度的思考性任務(wù)，以此指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行有效的問題分析和探究，使學(xué)生們對其中涉及到的知識內(nèi)容進(jìn)行深度思考。有了教師為學(xué)生們設(shè)計(jì)的合作小組教法，使學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識的理解更為深刻有效。

例如，教師為學(xué)生們講解“由視圖到立體圖形”的知識時(shí)，教師決定為學(xué)生們設(shè)計(jì)相應(yīng)的小組合作教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行充分的問題獨(dú)立分析，以及小組內(nèi)的知識探討。其中，教師需要結(jié)合學(xué)生們的課上學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行相應(yīng)的問題綜合設(shè)計(jì)。通過將學(xué)生們實(shí)際解題期間的認(rèn)知錯誤進(jìn)行匯總，教師可以得到學(xué)生們對于哪些問題的理解存在失誤，進(jìn)而將這些問題進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，使之解題難度進(jìn)一步提升，考查學(xué)生們對于視圖進(jìn)一步推導(dǎo)的能力。經(jīng)過教師為學(xué)生們設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)合作小組教法，可以幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，從而全面優(yōu)化學(xué)生們的數(shù)學(xué)空間想像能力。

三、引入相關(guān)故事內(nèi)容，加深學(xué)生認(rèn)知印象

教師想要學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果更佳，就需要結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)策略。因此，教師在系統(tǒng)性分析學(xué)生們的學(xué)習(xí)偏好后，決定從學(xué)生們喜歡聽故事的角度入手，為學(xué)生們講解大量的數(shù)學(xué)知識故事內(nèi)容，使學(xué)生們對于其中包含的數(shù)學(xué)知識有更完整的認(rèn)識，從而有效加深學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識的整體學(xué)習(xí)印象，最終收獲良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

例如，學(xué)生們在學(xué)習(xí)“全等三角形”的知識時(shí)，教師就可為學(xué)生們設(shè)計(jì)相應(yīng)的故事性教學(xué)。為此，教師為學(xué)生們細(xì)致的講解“拿破侖巧測河寬”的故事，使學(xué)生們一方面可以感受到數(shù)學(xué)知識的獨(dú)特魅力，同時(shí)另一方面還能有效利用故事內(nèi)容進(jìn)行知識引導(dǎo)，使學(xué)生們對其中涉及到的三角形全等知識有更為全面和深刻的理解。也正是因?yàn)榻處熢O(shè)計(jì)的故事性教學(xué)策略，使得學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識的理解更為全面有效。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識期間，需要利用學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法，用以提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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