摘要：隨著新課改的進一步落地實施，當前初中數(shù)學的教學改革也受到了社會各界的廣泛關(guān)注，提升數(shù)學教學方法，構(gòu)建智慧課堂更為緊迫。對于專注初中生數(shù)學思維、能力培養(yǎng)而言，構(gòu)建智慧課在教學中的有很大積極作用。創(chuàng)新初中數(shù)學課堂測試教育方式方法不僅僅是順應當今教育改革趨勢，長遠來看，對于初中數(shù)學整體教學質(zhì)量的提升以及學生今后的發(fā)展都有著相當重大的意義。本文結(jié)合當前新課程理念背景下我國初中數(shù)學構(gòu)建智慧課堂的自身特點及其教育意義進行理性分析，從而結(jié)合當前教育現(xiàn)狀，有針對性地提出構(gòu)建智慧課堂的高效應用策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;智慧課堂;策略

初中是數(shù)學邏輯思維養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，初中數(shù)學教師不同于其他科目教師的地方在于：他們不僅需要教授課本數(shù)學知識，更重要的是幫助學生養(yǎng)成數(shù)學思維以及用數(shù)學邏輯思考問題的能力，從而培養(yǎng)學生自主學習知識，用科學理性的思維去解決現(xiàn)實問題的能力。由此，中學數(shù)學教師在教學過程中，必須采用恰當?shù)姆椒?，逐步引導學生自主學習，而非一味地灌輸式教學。構(gòu)建初中數(shù)學智慧課堂提高課堂效率，及時檢驗當堂學生的學習效果，在測驗的同時不僅了解了學生對于知識的薄弱點，并且督促了學生課堂上集中精力，提升了課堂專注度和學生的學習效率，使中學數(shù)學教學水平更上一個臺階。

一、 傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學模式中存在的問題

（一）傳統(tǒng)數(shù)學課堂師生互動不夠，教育方式落后

由于長期以來受到傳統(tǒng)教育模式的影響，教師在教學的過程中通常采用單一的講授模式，把知識強行灌輸給學生，這樣的授課模式以教師為主導，學生參與程度低，與教師的互動率低，更有一些教師干脆讓學生死記硬背題目答案。這樣學生很難提起對數(shù)學的興趣，更談不上自主學習和自主探究。

（二）傳統(tǒng)課堂教學拘泥于理論，忽略實踐

數(shù)學本就來自日常生活實踐的學科，與學生的生活息息相關(guān)，數(shù)學教學目的之一就是將數(shù)學運算運用于日常生活，提高學生用數(shù)學思維解決生活中遇到的問題。將課堂理論運用于生活實踐是教師教學過程中應當給學生傳達到的思想。但反觀現(xiàn)實教學，數(shù)學教學與其他課程教學并無太大差異，所謂的實踐也都大多流于表面，課堂內(nèi)容不能得到順其自然的延伸，這是數(shù)學課堂教學一直以來不能得到突破性進展的一大原因。

（三）學生閱歷不足，基礎(chǔ)薄弱

在長期的教學過程中我們發(fā)現(xiàn)，迫于應試教育的壓力，大多學生雖然反感枯燥的課本教材，但又不得不把學習重心放在教材之上，由此便忽略了對生活中日常的觀察和留意，這就導致學生們普遍缺乏生活常識和實踐閱歷。例如在在初中數(shù)學應用題練習中，由于對于題干所描述的背景內(nèi)容知之甚少，因而不能準確把握題目所傳達出的意思。而有些教師往往也只是批評學生的閱讀能力不足，或者引導學生閱讀題干，卻忽視了從根本上解決問題，久而久之，在屢次受挫之后學生就會對數(shù)學應用題喪失信心。

（四）傳統(tǒng)課堂測試中缺陷明顯

我們在日常教學實踐中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有許多同學在數(shù)學學習中非常努力，但成績卻往往不盡如人意。他們在課下會練習大量的習題，但在階段性考試或單元測試中的發(fā)揮往往不是很理想。通過對考卷的分析我們發(fā)現(xiàn)，分數(shù)低的原因歸根結(jié)底還是基礎(chǔ)知識不牢固，對于課本上的基礎(chǔ)性概念模糊不清，相似知識點出現(xiàn)混淆。出現(xiàn)這一現(xiàn)象很大程度上是因為學生平時練習的題目針對性不強，沒有達到精準練習的效果，因而課堂測試便能夠縮短練習檢驗的周期，讓學生精準練習本節(jié)課知識點，達到高效課堂目的。例如：“有一個公共頂點，且一個角的兩條邊是另一個角兩條邊的反向延長線，那么這兩個角就叫作對頂角。”和“兩個角有一條公共邊，且他們的另一邊互為反向延長線，具有這種關(guān)系的兩個角，互為鄰補角?！币约啊皟蓷l直線a，b被第三條直線c所截（或說a，b相交c），在截線c的同旁，被截兩直線a，b的同一側(cè)的角，我們把這樣的兩個角稱為同位角?！边@三組關(guān)于角的概念對于學生來說本就是易混易錯的知識點，如果放在一起進行階段性考察學生會因概念過多而吃不消，效果遠遠不及每節(jié)課隨堂對一個具體角的概念針對性測試。

二、 建立初中數(shù)學智慧課堂的具體策略

（一）加強課程聯(lián)系度，鼓勵學生自主學習

新課程下要求學生要有自主學習的能力，需要學生能脫離教師進行獨立自主的學習，讓自己在學習的過程中發(fā)現(xiàn)自身的問題，從而不斷的改進并解決問題，能做到更好的學習。在初中數(shù)學教學時，教師要促進學生學習習慣的培養(yǎng)，從而提高學生的學習興趣。比如，在進行統(tǒng)計知識教學中，教師要引導學生學習統(tǒng)計知識，教導學生學會統(tǒng)計的基礎(chǔ)知識，讓學生在類比的方式進行下次課的知識學習，而不是等到教師教才去學習，這樣不但可以減輕學生的學習負擔，還能不斷加強學生學習。教師在教學的過程中可以增加提問環(huán)節(jié)，從而不斷的引導學生學習，通過教師提問，學生提問的方式來進行類比教學，然后再通過教師的引導，讓學生學會自己進行問題的解決，引導學生理解問題、解決問題。加強課堂的聯(lián)系度，鼓勵學生自主學習可以幫助學生去理解未學習的課程，幫助學生去解決所存在的問題，促使學生不斷的養(yǎng)成一個良好的學習習慣，促進學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

（二）發(fā)揮多媒體教學技術(shù)在初中智慧課堂中的作用

多媒體教學可以將傳統(tǒng)教學模式中的優(yōu)秀經(jīng)驗方法與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，有些不能親自實踐的場景也可以通過多媒體技術(shù)進行還原體驗。同時對于數(shù)學模型中較為抽象的問題也可以借助多媒體進行準確直觀的演示，在加深學生理解的同時還能進一步提高學生對于應用數(shù)學的興趣，達到優(yōu)化教學效果，提高課堂效率的目的。

三、 結(jié)語

綜上所述，數(shù)學學科具有挑戰(zhàn)學生的思維能力和學習能力的特點，因此初中數(shù)學教師要想實現(xiàn)高效課堂就要設(shè)法構(gòu)建智慧課堂。智慧課堂的構(gòu)建和實踐應用能夠提高學生的自主學習能力和學習積極性，鍛煉學生的創(chuàng)新思維能力，為初中數(shù)學教學發(fā)展開辟了一條新的道路。

參考文獻：

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作者簡介：

陳小燕，貴州省貴陽市，貴州省貴陽市觀山湖區(qū)第六中學。