丁艷芳

【摘 要】 數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性與抽象性，初中生心理尚處于發(fā)育期，雖然抽象思維能力已經(jīng)得到一定提升，但對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)仍舊存在一定的困難。因此，廣大一線初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中引入趣味游戲，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)，這樣可以有效減少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生更容易獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué);趣味游戲;教學(xué)運(yùn)用

隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)較難跟上時(shí)代的發(fā)展，教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行不斷更新，使自身的教學(xué)水平與時(shí)代保持同頻，這才是保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的前提基礎(chǔ)。而趣味游戲的運(yùn)用可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象。

一、利用“明7暗7”游戲進(jìn)行導(dǎo)課

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用趣味游戲進(jìn)行導(dǎo)課，這種游戲引導(dǎo)式教學(xué)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)伊始就很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而有利于教師下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效展開。這種趣味游戲?qū)дn的教學(xué)方式也可以將煩瑣的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效簡(jiǎn)化，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接收興趣以及接收能力，從而達(dá)到提升初中學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的目的。

以《正數(shù)和負(fù)數(shù)》為例，在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，教師為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的概念進(jìn)行正確認(rèn)知，可以在導(dǎo)課部分加入趣味游戲環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行有效梳理和掌握。比如，教師可以利用“明7暗7”游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行負(fù)數(shù)教學(xué)引導(dǎo)，這個(gè)游戲的最大好處還在于全班學(xué)生都可參與到游戲中來(lái)。學(xué)生說(shuō)負(fù)數(shù)，比如：-1、-2、-3、-4，以此類推，遇到含有“7”或7的倍數(shù)的數(shù)字，就要跳過(guò)，如：-7、-14、-17、-21、-27、-28、-35、-37等。如果學(xué)生說(shuō)了，就應(yīng)受到懲罰，懲罰的內(nèi)容是讓其做10道負(fù)數(shù)加減法，這樣既可以提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力進(jìn)行了鍛煉，而且在這種歡樂的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，也是一節(jié)課的良好開端。

二、分組接龍游戲提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生正處在青春期，這一階段的學(xué)生心中充滿了好奇心，對(duì)新鮮有趣的事物都充滿了興趣，因此，初中一線數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這樣往往會(huì)起到事半功倍的效果。教師可以利用分組接龍游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，這樣不僅可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，更可以激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，并且提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究意識(shí)。

以《有理數(shù)的加減法》為例，在對(duì)有理數(shù)的加減法進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以利用數(shù)字接龍游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。具體可將一行的學(xué)生作為一個(gè)游戲小組，假如班級(jí)有6個(gè)小組，教師就給出6組完全一樣的習(xí)題，按照順序?qū)⑦@部分習(xí)題依組別發(fā)放下去，每個(gè)小組的學(xué)生對(duì)習(xí)題進(jìn)行解答，從小組的第一位同學(xué)一直到小組的最后一位學(xué)生。最后，教師應(yīng)根據(jù)游戲時(shí)間以及對(duì)習(xí)題回答的正確率對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組排名，排名最后的一個(gè)小組應(yīng)在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行節(jié)目表演，表演主題應(yīng)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)，比如小組成員共同配合，講述一個(gè)數(shù)學(xué)哲理小故事。同時(shí)，在表演的過(guò)程中也可以加入肢體動(dòng)作，從而使小故事的表演更具趣味性和觀賞性，學(xué)生也可以在這一過(guò)程中提升對(duì)數(shù)學(xué)故事哲理的理解。

三、智力游戲大比拼，增強(qiáng)學(xué)生自信心

受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，有一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂就應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)肅的，認(rèn)為在課堂中進(jìn)行趣味游戲會(huì)影響課堂紀(jì)律。其實(shí)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展及教育理念的不斷更新，這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)跟不上教育的發(fā)展腳步，教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行及時(shí)更新，以保證自身的教學(xué)理念與教育發(fā)展趨勢(shì)同頻。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師可利用智力游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，這種游戲不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)學(xué)生的智力提升也可以起到一定作用。

以《有理數(shù)的乘除法》為例，教師可以以智力游戲的形式對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行傳授。具體題目如下：一只小螞蟻在一棵樹上爬行，每分鐘可以爬2米，但在爬到3米高的時(shí)候，小螞蟻又往下掉了0.5米，爬到6米高的時(shí)候又往下掉了1.5米，以后小螞蟻就一直向上爬，沒有向下退過(guò)。假如這棵樹有30米高，求小螞蟻需要用時(shí)多久才可以爬到樹干頂端？教師可以讓學(xué)生對(duì)這道智力游戲題進(jìn)行回答，答案正確且回答速度最快的學(xué)生，教師應(yīng)對(duì)其給予表?yè)P(yáng)，同時(shí)還應(yīng)請(qǐng)這部分學(xué)生在班級(jí)內(nèi)分享解題思路。另外，教師也可以讓學(xué)生扮演小螞蟻，利用游戲扮演的形式，讓學(xué)生對(duì)這一問題有更深刻的認(rèn)知，以此促進(jìn)班級(jí)整體數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

由此看來(lái)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以有計(jì)劃地將趣味游戲與數(shù)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合，這種方式可以有效將抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換為具有一定形象性的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且也可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使抽象煩瑣的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更“接地氣”，從而提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

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