周建華

摘要：個案教育，即把每一個學生作為個案的教育，是因材施教的操作體系，是以個案研究為基礎的有針對性的教育。個案教育是以教師實踐教育（對象研究）為指向的教育活動，實行科研與教學實踐相結合，由此實現(xiàn)有針對性的管理，從而提高教師的教學水平，進一步提高學生的各方面能力。在體育教學和學生終身體育發(fā)展中，學生的個體差異是體育教師實際教學需要注意的問題，也是體育教師教學實踐與教學科研的集中體現(xiàn)。本文論述了在小學階段體育教學和運動參與中，教師對不同學生進行個案教育，使其在不同階段都能更好地激發(fā)其運動興趣，形成終身體育的意識。

關鍵詞：小學體育?個案教育?運動興趣

引言

社會和家庭對體育鍛煉的重要性認識不足，對學生的社會化教育不夠，導致學生在接受體育教育時重視程度不夠、態(tài)度不夠認真、體育素質(zhì)差。學生心理不夠成熟，遇事就輕怕重，做事缺乏毅力，依賴性強，久而久之變成“問題學生”。究其原因，是學生個體綜合發(fā)展未得到足夠重視。每個學生個體是體育教學、體育活動的重要組成部分，在集體教學的環(huán)境下，因為每個學生的學習能力和學習態(tài)度存在差異，所以個別學生就會出現(xiàn)接受能力慢、運動素質(zhì)不全面的問題，進而影響體育興趣、習慣的培養(yǎng)，更加影響終身體育意識的形成。通過對學生的個體指導教育，運用各種形式的練習方法，結合身體的自然力和場地設施，對個別學生進行全面的、全方位的鍛煉指導，提高體育運動的興趣，使其在體育活動中重獲自信。

一、個案教育應該成為教育教學過程的核心方法

（一）個案教育的概念

個案教育把每一個學生、班級作為個案，是因材施教的操作體系。由個案教育概念可以看出，它是為教育教學服務的，是教育規(guī)律中因材施教教育理念的組成部分。班主任做好個案教育工作，包括做好先進生的教育工作、中等生的教育工作和后進生的教育工作。

（二）個案教育與個別化教育的區(qū)別

個案教育側重的是在教育教學實施過程中，針對教育對象的具體差異，采取有針對性、指導性、引導性的教育方法，是教師針對特定學生進行“量身定做”的教育方法。它不同于個別化教育。個別化教育是在對學生個性的尊重基礎上，將以教材、教師為中心的教育變?yōu)橐詫W生為中心，真切關注每個學生潛能開發(fā)、個性發(fā)展的教育。

（三）個案教育是教育教學過程的必備因素

首先，馬克思主義認識論揭示了辯證過程：感性—理性—實踐循環(huán)往復。從理論上看，小學教師的教育實踐本身符合認識辯證過程規(guī)律。教師將理論應用于實踐即在實踐教學中進行研究，小學教師的實踐就是對具體學生的教育，教師的實踐就是對自己學生、班級的教育，所以針對具體學生采用具體方法就成為教育教學中必備的手段。

（四）個案教育必須貫穿整個課堂教學的始終

教師備課都要首先“備人”，學生的具體情況是教師設計或選擇教學程序、方法的依據(jù)。各種“理論”（如“程序”“模式”“方法”等）都是通過學生的表現(xiàn)體現(xiàn)出來的。從教學結果看，教師必須預知每一個學生接受的知識與教學目標之間的差異，并采取強化或補救措施等。否則，難以實現(xiàn)高質(zhì)量的教學。

二、個案教育在體育課堂教學中提高學生運動興趣的重要性

眾所周知，由于學生個體素質(zhì)差異，“體育學困生”是體育教學中較常見的現(xiàn)象。怎樣在教學活動中對“體育學困生”進行有效、及時、準確的教育，提高他們對體育運動的參與度和興趣，是每位教師都必須解決的問題。

小陽，三年級學生，身體素質(zhì)中等，協(xié)調(diào)性比較差，上課時總是無精打采，課堂上的分組游戲和小組競賽活動，他總是躲在最后面?？吹竭@種情況，我很生氣，甚至都不想管他，但他的天真爛漫和萌眼神，平常遇見我也會撒嬌地喊我：“周老師好！”尤其是據(jù)其他同學反映，在課下小陽同學還經(jīng)常模仿我上課時的“神態(tài)”，惟妙惟肖。這讓我感覺小陽同學雖然對體育運動不感興趣，但他是一個性格開朗、善于交際的學生。我不應該放棄他，接下來的時間里我一有空就會找他聊天，了解他的愛好和興趣。在課堂中，我也會刻意去關注他，時不時給他一個鼓勵的眼神、一個肯定的微笑。但是后來我發(fā)現(xiàn)這些似乎改變不了他一到體育課就提不起精神的壞習慣。有一次，在立定跳遠課堂中，領悟能力和自身素質(zhì)好的學生越跳越有勁，但我發(fā)現(xiàn)小陽同學臉上露出了一絲膽怯，我猜想他肯定是擔心自己跳不過去，站到了隊伍的最后面?？吹竭@樣的情形，我主動走到他身邊，并單獨為他“量身定制”了一個跳遠的距離，還帶頭跟其他同學一起為他加油。面對同學們期望的眼神，小陽同學帶著猶豫的表情嘗試著跳了一下，竟然輕松地跳過了我為他“量身定制”的距離。當他站起身來，看著自己跳出的距離時，他露出了自信的笑容。在接下來的小組教學成果展示的時候，我特意安排學生分兩組進行比賽，我將小陽同學放在第一組的第一位。在我吹響比賽口哨的一瞬間，同學們都為他加油。比賽結束了，第一組同學獲得了勝利。大家在我的引導下都為小陽同學鼓掌。集體項目教學活動的安排，對加強差生的自信心是很有必要的。就這樣，一個學期過去了，小陽同學在老師的“照顧”下，體育課上精神飽滿，練習時總是一馬當先，每次分組練習時他總是申請擔任小組長。今年他還主動參加了學校開展的籃球興趣班，無論體育課堂中還是興趣班課堂中我都能看見他陽光、拼搏的身影。

三、個案教育在課外體育運動中對學生運動興趣的影響

（一）課外體育運動在學校體育中的地位

課外體育運動是學校體育的重要組成部分。課外體育運動是在課余時間，采用多樣的練習方式進行體育練習，集身體的自然力和場地設施運用為一體，進行全面的身體鍛煉，以達到增強體質(zhì)，形成良好鍛煉習慣的目的。豐富的課外體育運動是培養(yǎng)小學生運動興趣的重要途徑。

（二）課外體育運動的特點

課外體育運動，多以個人、小組、班級、年級、跨年級甚至全校一起參與，能滿足多種多樣的活動需求;一般不受具體地點限制，可以在校園內(nèi)進行，也可以在校園外進行;能充分有效地發(fā)揮學生的主體作用，能最大限度地發(fā)揮學生在體育活動中的積極性、主動性和創(chuàng)造性。特別是一些后進生在課外體育運動中有了用武之地，感受到自己的價值，促進學生相互之間的友好關系，培養(yǎng)學生合作、競爭意識。

（三）個案教育在課外體育運動中的運用

在一次大課間活動時，我發(fā)現(xiàn)悅悅跟幾個同學在雙杠和籃球場邊玩，在同學們自發(fā)組織的“動物模仿秀”游戲中，她表現(xiàn)得非常吃力，尤其是“火烈鳥”定力賽中，她根本站不住。經(jīng)過一周的觀察，我發(fā)現(xiàn)她的耐力素質(zhì)、柔韌性比較差，但是她的力量和爆發(fā)力很不錯，在俯臥撐和掛臂項目上都屬于佼佼者。因此，我覺得可以充分利用這一點，給她多一些展示爆發(fā)力的機會。隨后我在課堂上有意地安排一些項目讓她展示自己的特長，課外活動時我還特意送給她一根燈光跳繩，并告訴她：“你會成為跳繩高手的，以后每天大課間都到體育室來，我教你跳繩?！碑敃r悅悅身邊的同學都羨慕地看著她，她看了看身邊的同學，毅然答應了，從那天開始她幾乎每天大課間都來練習跳繩，開始還比較松散，但是經(jīng)過一段時間的堅持，她越發(fā)喜愛跳繩，就連中午吃飯時都會將跳繩纏繞在身上。后來，在我的鼓勵下，她參加了學校跳繩隊，并在本縣舉行的第四屆跳繩比賽中獲得了女子乙組第一名的好成績。當戴著金牌來學校上課時，其他同學都向她投來了羨慕的目光?，F(xiàn)在的悅悅越發(fā)自信了，課外活動時間經(jīng)常能看到她帶著同學玩各種跳繩游戲。

個案教育對提高小學生運動興趣的重要性體現(xiàn)在以學生進行體育活動時的某一特定情境下發(fā)生的現(xiàn)象為起點，在發(fā)現(xiàn)問題或現(xiàn)象的前提下，采用因地制宜、因時制宜、因人制宜的施教方法，通過對個體采用“量身定做”的教育方法，以學生逐漸找到參與體育活動的信心和興趣為終點。這也就是個案教育的核心環(huán)節(jié)和方法。通過個案教育使學生具有參與體育活動的信心和興趣，進而才能對其形成終身體育的意識。

正如教育著作《教育改革家——魏書生》中提到的：“從教育對象、從人的整體性出發(fā)，對學生進行全面培養(yǎng)，把德育心理過程與智育思維過程有機結合起來，使教書和育人融為一體?！苯處熝芯俊熬唧w對象的特點、本質(zhì)和真相”的活動，實際上就是個案研究。在體育教學中，提高學生運動興趣需要從個案分析來看受到具體因素的影響，根據(jù)具體因素制定合理且有針對性的教育手段，才能提高學生體育運動的積極性，最終使每一位學生都有參加體育運動的機會，這才是體育教學本質(zhì)的體現(xiàn)。

參考文獻：

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