席生福

【內(nèi)容摘要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！彪S著新課改的不斷發(fā)展和出臺(tái)，教育學(xué)界對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)的要求越來(lái)越高。如何順應(yīng)新課改的發(fā)展，對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化是當(dāng)下高中語(yǔ)文教師急需解決的問題。本文通過(guò)探究當(dāng)下高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題，探究出優(yōu)化高中語(yǔ)文教學(xué)的路徑，使得高中語(yǔ)文課堂充滿活力與激情。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文? 優(yōu)化教學(xué)? 路徑探究

就當(dāng)下的高中語(yǔ)文教學(xué)而言，教師在教學(xué)過(guò)程中還存在很多問題。不論是自身的知識(shí)儲(chǔ)備還是教學(xué)模式都有待提高。高中語(yǔ)文作為一門重要的學(xué)科，一直以來(lái)就收到學(xué)生和教師的關(guān)注。為了幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，教師也進(jìn)行了多方面的實(shí)驗(yàn)。但實(shí)驗(yàn)結(jié)果仍然不盡人意。究竟如何才能讓高中語(yǔ)文課堂變得更加有生機(jī)，如何才能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿興趣，筆者將通過(guò)以下幾方面談一談自己的認(rèn)識(shí)。

一、當(dāng)下高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題

1.對(duì)語(yǔ)文的重視觀念不高

我國(guó)的高中教育制度中，學(xué)生需要根據(jù)自己的興趣選擇文理科。縱觀高中考試成績(jī)，理科生的語(yǔ)文成績(jī)普遍比文科生的語(yǔ)文成績(jī)低。理科生有這樣一個(gè)觀念“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視程度不夠，將自己的精力大多放在了數(shù)理化的學(xué)習(xí)上了。語(yǔ)文又是一門注重積累的學(xué)科，其包含的內(nèi)容很廣、意思層次多樣、提升速度慢，考試成績(jī)分值相差的不大。種種原因都讓學(xué)生更愿意將精力放在數(shù)理化等分?jǐn)?shù)提升快的學(xué)科上。

2.教師的教學(xué)方式單一

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這種“填鴨式”的教學(xué)模式會(huì)讓教師的主導(dǎo)地位更加突出。教師對(duì)學(xué)生不斷的進(jìn)行知識(shí)灌輸，學(xué)生只能被動(dòng)的選擇接受。漸漸的，學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理，表面上教師將知識(shí)都傳授給了學(xué)生，但實(shí)際上，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受程度缺失不容樂觀的。

3.師生互動(dòng)少

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)不只是教師進(jìn)行講授的場(chǎng)所，而是需要教師和學(xué)生共同參與的。但實(shí)際教學(xué)中，教師為了節(jié)省時(shí)間，為學(xué)生傳授更多的知識(shí)，往往會(huì)忽略師生間的互動(dòng)。學(xué)生沒有展示自我的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，無(wú)法表達(dá)自己內(nèi)心對(duì)于某一事物的想法，這極不利于學(xué)生全方面的發(fā)展。

二、優(yōu)化高中語(yǔ)文教學(xué)的路徑探究

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

語(yǔ)文來(lái)源于生活，在熟悉的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文能幫助學(xué)生提高自身對(duì)知識(shí)的接受能力。所謂的創(chuàng)設(shè)生活情境，就是教師在教學(xué)時(shí)通過(guò)一系列操作創(chuàng)設(shè)情感氛圍。在生活情境中更能激發(fā)學(xué)生的情感，產(chǎn)生情感上的共鳴，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)更有興趣，極大地提高了語(yǔ)文課堂的效率。

高中語(yǔ)文教學(xué)情境可以從多方面進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。首先，可以從文章作者的生平資料入手。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《沁園春·長(zhǎng)沙》一課時(shí)，教師在教學(xué)前可以向?qū)W生們介紹：《沁園春·長(zhǎng)沙》是近代詩(shī)人毛澤東所寫的一首詞。這首詞是毛澤東于1925年晚秋，離開故鄉(xiāng)韶山，去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)的途中，途經(jīng)長(zhǎng)沙，重游橘子洲時(shí)所作。當(dāng)時(shí)，作者面對(duì)湘江上美麗動(dòng)人的自然秋景，聯(lián)想起當(dāng)時(shí)的革命形勢(shì)，寫下了這首詞。通過(guò)介紹，學(xué)生就能根據(jù)寫作背景更好地理解這首詞所要表達(dá)的情感。其次，可以從和教學(xué)有關(guān)的影視作品片段入手。例如，在學(xué)習(xí)《出師表》時(shí)，教師可以在課前為學(xué)生們播放影視劇《三國(guó)演義》中諸葛亮朗誦《出師表》的片段。學(xué)生通過(guò)觀看就能了解諸葛亮是在怎樣的情況下為后主寫了這篇文章。

2.豐富課堂形式

教師要勇于創(chuàng)新，摒棄單一的教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)，讓學(xué)生樂在其中。在教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容舉辦一些教學(xué)活動(dòng)，在參與活動(dòng)的過(guò)程中幫助學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的記憶，同時(shí)又不會(huì)感到乏味。讓學(xué)生收獲知識(shí)的同時(shí)也能收獲快樂，達(dá)到語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的最大化。

例如，在學(xué)習(xí)文言文《鄒忌諷齊王納諫》一文時(shí)，教師可以在學(xué)習(xí)本文之后開展搶答比賽。比賽的內(nèi)容就是教師給定一個(gè)字，學(xué)生通過(guò)之前文言文的學(xué)習(xí)，回憶這個(gè)字出現(xiàn)在那篇文章中，并將這個(gè)字在句中的意思說(shuō)出來(lái)。教師：接下來(lái)大家對(duì)朝這個(gè)字進(jìn)行回憶并說(shuō)出該字在句中的含義。學(xué)生一：在《史記·廉頗藺相如列傳》中“相如沒朝時(shí)常稱病”中的“朝”是上朝的意思。學(xué)生二：《在鄒忌諷齊王納諫》中“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”中的“朝”是朝拜的意思。學(xué)生在一次次的回答中加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，在強(qiáng)大的過(guò)程中也能感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中語(yǔ)文教學(xué)需要教師和學(xué)生通過(guò)合作才能創(chuàng)建出良好的教學(xué)課堂。教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，勇于創(chuàng)新，積極探索，根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況探究出合適的教學(xué)模式。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟作者在語(yǔ)文課文中所要表達(dá)的思想情感，和作者產(chǎn)生思想上的共鳴;豐富教學(xué)方式，多舉辦有吸引力的課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在參與過(guò)程中加深對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的記憶，同時(shí)收獲學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。希望教師以新的教學(xué)理念為支撐，積極響應(yīng)新課改的號(hào)召，推動(dòng)高中語(yǔ)文教育事業(yè)的向前發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陳雯雯、盧彤. 高中選修課教學(xué)方法的優(yōu)化創(chuàng)新——基于《外國(guó)小說(shuō)欣賞》的教學(xué)實(shí)踐探究[J]. 中學(xué)語(yǔ)文，2016（24）.

（作者單位：甘肅省慶陽(yáng)市鎮(zhèn)原縣平泉中學(xué)）