游桂萍

【內(nèi)容摘要】思維品質(zhì)是學(xué)生心智特點(diǎn)的重要體現(xiàn)，也是英語學(xué)科核心素養(yǎng)體系當(dāng)中不可缺少的構(gòu)成要素。閱讀教學(xué)在高中英語教學(xué)中占有極大比重，在發(fā)展學(xué)生語言能力，推動學(xué)生語言品質(zhì)發(fā)展方面發(fā)揮著不可替代的作用?；诖艘蚤喿x教學(xué)為載體，促進(jìn)學(xué)生思維潛力的挖掘和思維品質(zhì)的發(fā)展顯得至關(guān)重要。高中英語教師要抓住閱讀教學(xué)契機(jī)，積極改革，閱讀教學(xué)策略，保證思維品質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，提升高中生的英語核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】思維品質(zhì)? 高中? 英語? 閱讀教學(xué)

思維品質(zhì)是高中生必須具備的英語核心素養(yǎng)，也是學(xué)生必備的學(xué)習(xí)技能，良好的思維品質(zhì)能夠讓學(xué)生在英語閱讀當(dāng)中事半功倍，降低閱讀難度，深化閱讀理解，同時也能夠?yàn)閷W(xué)生英語綜合素養(yǎng)和跨文化溝通交際水平的提高提供保障。為了達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的目標(biāo)，高中英語教師要抓住閱讀教學(xué)當(dāng)中發(fā)展學(xué)生思維能力的有利契機(jī)，組織開展豐富多樣的語言實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成從低階思維到高階思維的轉(zhuǎn)化。

一、引發(fā)積極思考，提高思維深刻性

在壓完整的思維品質(zhì)體系當(dāng)中，思維深刻性是根基所在，其他的思維品質(zhì)和思維能力都是以此為延伸的。這指出了提升學(xué)生思維深刻性的必要性和重要性，同時也為高中英語教師調(diào)整閱讀教學(xué)提供了思路。思維品質(zhì)目標(biāo)指引下的高中英語閱讀教學(xué)要求教師深層次挖掘高中生的思維潛力，根據(jù)教學(xué)要求提出具備探索性價值的問題，有效引發(fā)學(xué)生的主動思考，激活思維深刻性，進(jìn)而完善學(xué)生的思維品質(zhì)，保證英語閱讀有效性。在這一過程當(dāng)中，教師除了要注意引導(dǎo)學(xué)生積極分析提取閱讀素材當(dāng)中的各項(xiàng)信息以外，還需要引發(fā)學(xué)生的深層次思考，認(rèn)真研究閱讀偏差當(dāng)中的字詞句，把握文本深層內(nèi)涵，細(xì)細(xì)揣摩作者的創(chuàng)作意圖，把學(xué)生的思維引向深刻，為其他思維品質(zhì)的發(fā)展和培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)The Paradox of Choice? Why more is less時，本篇文章主要講述的是伴隨社會發(fā)展，人們面臨很多選擇以及諸多困擾。根據(jù)篇章當(dāng)中的重要句子：Option floods can destroy our quality of life，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)問題來引發(fā)學(xué)生的積極思考，并對學(xué)生思維深刻性進(jìn)行激活：Why is this paradox of choice？在拋出問題之后，為了逐層把學(xué)生的思維帶入到更深層次，教師，要積極引發(fā)與學(xué)生的互動交流，通過師生溝通探討來幫助學(xué)生抓住文章的中心論點(diǎn)，加深對文章內(nèi)容的理解。

二、營造問題情境，提高思維獨(dú)創(chuàng)性

提高思維獨(dú)創(chuàng)性是完善學(xué)生思維品質(zhì)的一個重要內(nèi)容，而且當(dāng)前在大力倡導(dǎo)培育學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性能力的背景下，更是要把提高學(xué)生思維獨(dú)創(chuàng)性作為重點(diǎn)，以便通過學(xué)生思維能力的發(fā)展來推動學(xué)生綜合素養(yǎng)的進(jìn)步。高中階段的英語素材既包含豐富多樣的英語語言材料，還涉及到大量的文化背景內(nèi)容，這些都是學(xué)生理解文章，發(fā)展思維能力的重要憑借。而且在高中英語閱讀環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行文化背景知識的滲透和指導(dǎo)，有助于開拓學(xué)生的眼界，提高學(xué)生思維創(chuàng)造性以及系統(tǒng)性，在達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)目標(biāo)方面更進(jìn)一步。在具體的閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要擅長創(chuàng)造學(xué)生興奮點(diǎn)，有效點(diǎn)燃學(xué)生思維之火，培育學(xué)生思維獨(dú)創(chuàng)性，讓學(xué)生在運(yùn)用英語語言的同時，掌握探究解決問題的有效途徑。營造問題情境的教學(xué)策略符合閱讀教學(xué)要求，也有助于啟迪學(xué)生獨(dú)立思考與探索。例如，在教師指導(dǎo)學(xué)生完成對The Paradox of Choice? Why more is less整篇內(nèi)容的把握之后，就可以為學(xué)生營造問題情境，指導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的語言知識自由探討為文章重新擬標(biāo)題：Which is the best title for the passage？ Please tell the reason about your choice.當(dāng)學(xué)生在提出自己的見解之后，教師還讓學(xué)生說明原因，可以極大程度上考驗(yàn)學(xué)生思維靈活性，同時訓(xùn)練學(xué)生思維創(chuàng)造性，讓學(xué)生學(xué)會從不同的視角出發(fā)進(jìn)行思考和探究。

三、開展實(shí)踐活動，提高思維批判性

對于高中階段的英語教學(xué)活動來說，要想獲得理想的教學(xué)效果，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，就必須讓學(xué)生擁有參與語言實(shí)踐活動的機(jī)會和平臺，讓學(xué)生將課上學(xué)習(xí)到的語言知識和理論應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生思維能力的成長與發(fā)展。在培育學(xué)生思維品質(zhì)的過程中，激發(fā)學(xué)生批判性思維是一項(xiàng)至關(guān)重要的教學(xué)任務(wù)。只有當(dāng)學(xué)生具備良好的批判性思維，才能夠讓學(xué)生不滿足于他人給出的結(jié)論，而是大膽表達(dá)個人意見與看法，提出質(zhì)疑或者是個人的新奇想法。為了保證這一思維培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，高中英語教師在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)要善于組織辯論實(shí)踐活動，利用這樣的語言實(shí)踐對學(xué)生的思維批判性進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。而且辯論活動既能檢驗(yàn)學(xué)生的知識掌握與應(yīng)用水平，也能夠促使學(xué)生拓展思路，開拓思維，增長勇氣。例如，在指導(dǎo)學(xué)生完成文本材料的處理后給學(xué)生提出辯論話題，讓學(xué)生分組進(jìn)行自由辯論：Do you agree with the writer's opinion？ Why？ Or why not？ Please tell your reasons.

閱讀教學(xué)在高中英語教學(xué)中所占比重極大，同時又是一門耗時長和用力多的課程內(nèi)容想要讓學(xué)生突破閱讀學(xué)習(xí)難題就要從培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)著手，促進(jìn)學(xué)生對閱讀篇章的深度解讀，利用一系列的思維活動提高學(xué)生的綜合思維能力，讓學(xué)生的思維得到有效修煉，獲得完善的思維品質(zhì)。高中英語教師要將培育學(xué)生思維品質(zhì)當(dāng)作是一項(xiàng)長期而又重要的教學(xué)任務(wù)，積極改革教學(xué)策略，保障閱讀教學(xué)有效性。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)婁莊中學(xué)）