摘 要：為了跟上時代發(fā)展的步伐，達(dá)到新課程改革的要求，廣大數(shù)學(xué)教師積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段，以期打造高效有趣的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一些問題，影響了教學(xué)效率的提高。對此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的內(nèi)涵入手，在分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題的基礎(chǔ)上，對如何提高課堂教學(xué)有效性提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;思考

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）34-0048-02

引 言

課堂是教師開展教學(xué)活動的主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、新理念的重要場所，課堂教學(xué)的有效性會大大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，許多教師都在積極研究如何提高課堂教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容較為抽象，學(xué)生不太容易理解，也很難靈活地將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際中。數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識分析和解決實際問題的能力。對此，研究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性就顯得尤為重要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的內(nèi)涵為教師在教學(xué)過程中采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，使學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決數(shù)學(xué)實際問題，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)[1]。打造一個有效的、趣味的、豐富的數(shù)學(xué)課堂，是每位數(shù)學(xué)教師所追求的目標(biāo)，但是想要打造這樣的優(yōu)質(zhì)課堂，不僅需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，還需要學(xué)生的積極配合，通過師生的共同努力，來構(gòu)建一個有效課堂。在新課程改革背景下，教師需要堅定學(xué)生在課堂上的主體地位，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，增強課堂互動，制訂合理的教學(xué)方案，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

當(dāng)今社會信息技術(shù)快速發(fā)展，新課程改革正在逐漸落實，但是在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有的教師采用的教學(xué)模式仍較為落后，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效率。

1.教學(xué)方法不當(dāng)

新課程改革的主要內(nèi)容是課堂教學(xué)方法的改革，但是在實際教學(xué)過程中，部分教師仍然以教材為中心，忽視了學(xué)生的主體地位，認(rèn)為只要將數(shù)學(xué)知識要點直接告訴學(xué)生，并加強練習(xí)，學(xué)生就能掌握并靈活運用知識[2]。這種教學(xué)方法看似效果明顯，但實際上對學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)有消極影響。對于教與學(xué)，教師往往只關(guān)注了教的研究，并沒有重視教學(xué)生如何學(xué)。對于學(xué)生而言，他們的思維不可能完全與語言的發(fā)展處于相同的步伐。即使學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握得很好，也不一定能夠靈活運用并表達(dá)出來。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，教師一味地灌輸數(shù)學(xué)知識，難以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，而且學(xué)生缺少自主探索的機會，無法體會到數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的快樂。

2.學(xué)生興趣不高

有的學(xué)生雖然重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，但是一直找不到正確的學(xué)習(xí)方法，教師也沒有給予正確的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度。長此以往，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣越來越低，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性，學(xué)習(xí)效率就會大打折扣。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的有效性[3]。

3.忽視思考過程

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，往往是教師教、學(xué)生聽，而且課堂提問基本為如何解答某個問題，教師很少提問學(xué)生是如何思考的，以及選擇解題方法的原因。在練習(xí)數(shù)學(xué)題時，教師往往關(guān)心學(xué)生的計算結(jié)果是否正確，而沒有主動思考學(xué)生的解題過程，所設(shè)計的題目也缺少針對性，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。教師不注重學(xué)生思考的過程，導(dǎo)致學(xué)生改錯題時只改結(jié)果，而不反思計算過程中出現(xiàn)的錯誤。

三、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的對策

1.利用信息技術(shù)打造高效課堂

現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展使人們的生活、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)等活動更加便捷高效，而且信息技術(shù)在教育領(lǐng)域也得到了廣泛的應(yīng)用。在課堂教學(xué)中，教師可以借助多媒體設(shè)備的聲音、視頻、文字、動畫等功能為學(xué)生提供一個立體的、直觀的、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強師生互動，使學(xué)生主動探究知識，鍛煉思維能力。

例如，人教版數(shù)學(xué)五年級下冊“長方體與正方體”一章的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握長方體與正方體的特征、計算表面積、體積等知識。立體空間的學(xué)習(xí)對學(xué)生的想象力要求比較高，而有的學(xué)生想象力較差，他們要想熟練掌握相關(guān)知識是有一定困難的，尤其是判斷六個小平面的正方形是否能構(gòu)成一個正方體這類組合圖形的題目比較抽象，僅靠自己想象，難以理解和判斷。因此，教師可以利用多媒體設(shè)備制作一個動畫，讓學(xué)生直觀地感受平面的六個圖形如何折成一個立方體，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)正方體表面積的計算。信息技術(shù)與課堂教學(xué)內(nèi)容的有機融合，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生直觀的刺激，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性[4]。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大提高課堂教學(xué)效率。因此，教師要十分注重這一環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供一個有趣的、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。同時，教師要借助教學(xué)情境來引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟和探索知識，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)一年級下冊“認(rèn)識平面圖形”時，教師可以借助游戲活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境，在學(xué)生掌握了基本的平面圖形知識后，教師可以用不同的圖形拼接成各種動物或物品，讓學(xué)生指出圖形中有多少個長方形、正方形、圓等?；蛘撸處熖峁┙o學(xué)生一些不同形狀的紙片，讓學(xué)生動手拼接其他圖形。在這個過程中，學(xué)生可以感受到平面圖形的魅力，也能認(rèn)識圖形特征，同時培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

3.開展小組合作，增強課堂互動

小組合作學(xué)習(xí)的模式可以增強課堂互動，營造輕松愉悅的課堂氛圍。學(xué)生在合作交流過程中，能夠激發(fā)主體意識，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，促進(jìn)知識的完善和知識框架的構(gòu)成，從而實現(xiàn)知識的內(nèi)化。對于教學(xué)過程中的重點和難點，教師可以通過小組合作的方式，先讓學(xué)生在小組內(nèi)探索交流，然后組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)六年級上冊“圓的認(rèn)識”時，教師提前要求學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂上讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究活動，即學(xué)生在紙上畫出不同大小的圓，并測量所畫圓的直徑和周長。學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)內(nèi)容和測量結(jié)果，在小組內(nèi)交流分析，探究圓的直徑與周長的關(guān)系，總結(jié)圓周長計算公式，再通過實際計算進(jìn)行驗證。這樣的活動，不僅增加了學(xué)生間的互動和交流，還提高了他們的探究能力、合作意識和總結(jié)歸納能力，進(jìn)而大大提高了他們的學(xué)習(xí)效率。

4.巧妙設(shè)計問題，啟發(fā)學(xué)生思考

巧妙的問題可以起到拋磚引玉的作用，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生加深對知識的理解。因此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)計數(shù)學(xué)問題，啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生提高分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。教師設(shè)計的問題要有層次性，因為學(xué)生有個體差異性，不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，設(shè)計較難或較簡單的題目不能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為了使每位學(xué)生都積極參與到課堂教學(xué)中，教師要為不同層次的學(xué)生設(shè)計不同難度的問題，提高他們的課堂參與度。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)”時，對于學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們思考整數(shù)乘整數(shù)的方法和意義;對于學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，教師可以讓他們試著表達(dá)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的方法和意義。此外，教師可以設(shè)計開放性的題目，讓學(xué)生思考百分?jǐn)?shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用，以此來發(fā)散學(xué)生思維，延伸課堂教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)有效性。

5.結(jié)合生活實際，提高應(yīng)用能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將教學(xué)內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用，使他們在掌握所學(xué)知識后能將其靈活運用于實際生活中，提高解決實際問題的能力和知識遷移能力，從而提高課堂教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“加減法運算”時，教師可以創(chuàng)設(shè)超市購物的場景，讓學(xué)生拿著100元去超市買3斤蘋果、4斤香蕉、5斤橘子，每斤蘋果4元，每斤香蕉2元，每斤橘子3元，讓學(xué)生計算一共花費了多少元，還剩多少錢。創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，能使學(xué)生在解決生活問題的過程中鞏固加減法的運算知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。

此外，教師可以挖掘生活素材，設(shè)計貼近生活的習(xí)題，如在教學(xué)“長方形周長和面積”時，教師可以讓學(xué)生計算一張書桌或一塊黑板的周長和面積。這樣，學(xué)生就需要動手測量書桌或黑板的長和寬，然后按照計算公式進(jìn)行計算。接著，教師可以加大題目難度，提問：“如果書桌一張挨著一張排放在教室內(nèi)，一間教室最多可以放多少張書桌？”學(xué)生在解答這道應(yīng)用題時，會認(rèn)真觀察和思考，也能體會到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，同時培養(yǎng)了他們的應(yīng)用意識和解決問題的能力。

結(jié) 語

綜上所述，面對小學(xué)課堂教學(xué)中教學(xué)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)興趣不高、無效的課堂提問、忽視思考過程等問題，教師可以通過利用信息技術(shù)打造高效的課堂、創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境、開展小組合作探究學(xué)習(xí)、巧妙設(shè)置問題等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)知識與生活實際相結(jié)合，進(jìn)而挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力，最終促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

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作者簡介：李國進(jìn)（1974.12—），男，廣東廣州人，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。