摘 要：體育作為小學教學的一門學科，對小學生的身體素質和身心健康的發(fā)展起著重要作用。隨著素質教育的不斷推進，對小學體育教學提出了更高的要求，不僅要提高教學效率，還要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。但是，目前小學體育教學形勢較為嚴峻，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)面臨很多問題，如教師對體育教學不夠重視、教學方式單一等。如何提高體育教學效率，實現(xiàn)對學生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，成為一線體育教師亟須解決的問題。本文對此進行了詳細分析。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學體育;課堂教學;影響因素;教學策略

中圖分類號：G40-013.9? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）34-0089-02

引 言

在當前教育背景下，小學體育教學已經無法滿足學生發(fā)展的需求，改革體育教學已經成為一線體育教師急需解決的問題。體育教師應意識到，核心素養(yǎng)是小學生體育學習與鍛煉的必備素質，以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為中心開展體育教學活動，不僅可以推動教學改革，還對增強教學有效性具有重要意義。

一、小學體育核心素養(yǎng)的內涵

在小學體育學科中，體育核心素養(yǎng)包含體育品德、身體素質、健康意識等。在小學體育教學中，教師要先了解學生的實際身體情況和學習能力，然后選擇合適的教學內容和互動項目，采用有效的教學方法引導學生積極參與教學活動，從而有效提高學生的身體素質，使學生掌握體育知識和相關技能[1]。另外，教師可以讓學生選擇喜歡的體育項目，從他們的興趣愛好著手，進一步提高學生的體育能力，并在體育活動中對學生團結、奮斗的精神進行培養(yǎng)，促進其健康成長。

二、影響小學體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要因素

1.對體育學科的重視程度不夠

在小學體育教學中，教師的教學水平在很大程度上影響著教學質量，直接影響著學生對體育知識的掌握程度。在當前新一輪教育改革背景下，傳統(tǒng)教學觀念正在發(fā)生極大的改變，新型教學理念正慢慢走進課堂教學中，其不僅可以有效彌補傳統(tǒng)教學中存在的缺陷，還對教學質量的提高有極大的促進作用[2]。但是通過觀察現(xiàn)階段小學體育教學發(fā)現(xiàn)，部分教師的教學素質仍有待提高。很多小學忽視了體育教學，同時也忽視了對體育教師教學能力和教學素質的培養(yǎng)，導致他們的教學水平較低，在接受新型教學理念時出現(xiàn)理解偏差。再加上這些教師對課堂教學與學生素養(yǎng)提升之間的關系沒有正確的認識，導致各種教學問題頻發(fā)。

這些問題如果沒有得到及時的解決，那么，不僅會影響課堂教學質量與效率，影響學生的課堂學習效果，還會對學生未來的成長與發(fā)展造成嚴重影響，阻礙學生核心素養(yǎng)的進一步提升。

2.體育教學模式較為單一

在傳統(tǒng)的體育教學中，教師受應試教育觀念的影響，經常采用“灌輸式”教學法，這對體育教學質量產生了嚴重影響?！肮噍斒健苯虒W法使用的時間較長，究其根本主要是因為在以往的體育教學中，教師多以應試教育為主，將學生的成績當作評價學生考試和升學的唯一標準，而家長在對學校體育教學質量進行評價時，也偏向于考慮學生的體育成績，很少考慮學生在體育運動中的表現(xiàn)和在其中形成的品質。在這種雙重壓力下，體育教師不得不將理論知識傳授當作教學重點，忽視了對學生體育能力的有效培養(yǎng)[3]。因此，在小學體育教學中，教師一直占據(jù)主體地位，控制整堂課的節(jié)奏，學生被動地接受教學。此外，在教育改革持續(xù)深入的背景下，體育教師為了完成教學任務，不斷加快教學進度，忽視學生是否具有較強的積極性，從而導致教學效果不盡如人意[4]。單一的“灌輸式”教學法使小學體育課堂氣氛沉悶，對小學生的發(fā)展有百害而無一利。

3.體育教學課堂缺乏足夠的實踐性

在當前新一輪教育改革持續(xù)深入的大環(huán)境下，各種新型的教學形式和教學方法不斷涌現(xiàn)。對這些教學方法和教學形式的有效運用不僅可以改善傳統(tǒng)教學模式存在的弊端，還可以進一步提高教學質量。在現(xiàn)階段小學體育教學中，體育教師為了緊隨時代發(fā)展步伐，提高課堂教學質量，也在積極運用這些新型的教學形式，但在運用的過程中產生了一系列問題。具體來說，一些體育教師沒有深刻地研究、領悟這些新型的教學形式，僅是停留在對字面意思的理解上，沒有領悟其本質，因此在運用時僅停留在形式方面，使整個教學活動流于表面，無法充分發(fā)揮其教學價值，并不能提高課堂教學質量[5]。同時，這些教學形式與教學方法的不良使用還會導致時間成本的大量浪費，在一定程度上導致體育教學質量與效率的下降。

三、核心素養(yǎng)視角下增強小學體育教學有效性的策略

1.激發(fā)學生興趣，提升人文素養(yǎng)

小學體育課程中的內容多是游戲和一些簡單的體育知識，但是要想讓學生高效地掌握這些體育知識，教師必須采用良好的教學方法，否則不僅不會提高教學效率，甚至還會導致學生產生反感心理[6]。對此，體育教師應根據(jù)學生的學習情況設計充滿趣味性的教學環(huán)節(jié)。這些情節(jié)不僅要符合學生好奇、愛玩的特點，還要與教學目標相配合，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生快樂學習，有效培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。例如，在三四年級“擲遠”的體育教學中，教師可以帶領學生一同開展“打沙包”游戲，先將班級學生分成A、B兩組，A組學生站在中間，B組學生站在兩邊，用沙包丟中間的學生，中間學生要閃躲，直到A組學生都被淘汰，然后兩組交換場地，繼續(xù)比賽。在這個過程中，學生的參與積極性被調動了起來，玩得非常開心，還明白了團隊合作的重要性，形成了良好的團隊意識，鍛煉了交流能力。

2.創(chuàng)新教學方法，提升創(chuàng)新素養(yǎng)

不論哪一門學科的教學都離不開教學方法，體育教學亦是如此。因此，教師要不斷進行教學改革，對傳統(tǒng)的教學方法“取其精華，去其糟粕”。在傳統(tǒng)的教學中，教師通常先讓學生熱身，如跑步、做熱身操等，然后再開展集合訓練活動，最后是自由活動[7]。在現(xiàn)階段體育教學中，教師應吸取傳統(tǒng)教學課前熱身的優(yōu)點，避免直接進入體育活動可能會對學生身體造成的拉傷等損害。在具體教學中，教師可以設計一些小游戲、小舞蹈，它們可以不包含課本知識，其主要作用是激發(fā)學生的興趣，讓學生積極參與到體育教學活動中，縮短學生與體育教師之間的距離[8]。例如，在教學“體操”一課時，體育老師可以將體操動作改編成舞蹈動作，并配上相應的音樂，然后親自示范，帶領學生一起跳舞，在示范時可以故意做錯一些動作，讓學生指出來，從而讓他們可以放下戒備心理，與教師一起跳舞。這樣的教學方法可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率，有效培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)。

3.靈活運用體育器材，提高學生參與積極性

在小學體育教學中，教師應充分發(fā)揮體育運動的實踐性，通過多種體育器材，提高學生參與體育活動的積極性。體育器材是小學體育活動順利開展的輔助工具，但是在傳統(tǒng)的體育教學中，體育器材只應用于定向教學中，如籃球教學使用籃球，足球教學使用足球[9]。除了這兩項運動外，在其他體育課程教學中，教師很少會用到體育器材。

以“田徑”教學為例，在開展田徑運動時，教師會先組織學生熱身，熱身活動基本是跑步，學生的參與積極性低，熱身不充分，導致運動損傷問題頻發(fā)。對此，體育教師可利用體育器材開展熱身活動，如籃球、排球、羽毛球、足球等，讓學生選擇自己喜歡的體育器材進行熱身，從而讓學生積極參與到熱身活動中，進行充分的熱身。此外，田徑運動比較枯燥，教師如果僅開展跑步運動會導致學生產生極大的懈怠感，而運用體育器材開展田徑教學，可以讓學生積極地參與到教學活動中，從而提高教學質量和效率，有效培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)。

4.進行全身性運動，提升體育核心素養(yǎng)

在體育教學中，體育教師可以帶領學生進行全身性運動，如排球、羽毛球、足球、籃球等，對于不太喜歡對抗性較強游戲的學生，可以帶領他們開展一些比較輕松的小游戲，如健美操等[10]。這些全身性運動不僅可以有效鍛煉學生的體育能力，還可以提升其體育核心素養(yǎng)。

結 語

總的來說，在小學體育教學中，體育教師應深入理解體育核心素養(yǎng)的內涵，不斷創(chuàng)新教學模式，提高課堂教學的有效性，從而讓學生更加積極地參與到體育運動中，提高其體育能力，提高其身體素質，促進其體育核心素養(yǎng)的發(fā)展[11]。

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作者簡介：吳俊杰（1986.11—），男，福建連城人，二級教師。