岳廣鳳

摘 ?要：教學(xué)方法的創(chuàng)新是推動(dòng)普通高校公共體育課教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的主要途徑，對于改善教學(xué)效果，提高教學(xué)取向的精準(zhǔn)性具有重要的促進(jìn)與保障作用。本研究對分層教學(xué)法在普通高校公共籃球教學(xué)中的應(yīng)用途徑進(jìn)行探討，其目的在于為滿足不同素質(zhì)基礎(chǔ)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣，改善普通高校公共籃球教學(xué)實(shí)用效果低下的現(xiàn)狀，促進(jìn)其整體效果的有效提升，提供必要的借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法 ?普通高校 ?公共籃球教學(xué) ?應(yīng)用

中圖分類號：G808 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）08（a）-0049-03

Abstract： The innovation of teaching methods is the main way to promote the innovation and development of public physical education in Colleges and universities， which plays an important role in promoting and ensuring the improvement of teaching effect and the accuracy of teaching orientation. The purpose of this study is to explore the application of layered teaching method in the public basketball teaching in Colleges and universities. It aims to meet the basketball learning needs of students with different qualities， stimulate students' interest in basketball learning， improve the current situation of low practical effect of public basketball teaching in Colleges and universities， promote the effective promotion of its overall effect， and provide necessary reference.

Key Words： Layered teaching method; Colleges and universities; Public basketball teaching; Application

籃球是普通高校傳統(tǒng)的體育課程之一，也是深受學(xué)生喜愛與參與的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。由于普通高校學(xué)生在素質(zhì)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及興趣取向等方面具有明顯的差異，因而，對于籃球?qū)W習(xí)的訴求也呈現(xiàn)出多元化的特征。但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，普通高?；@球公共課教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、目標(biāo)的制定、評級標(biāo)準(zhǔn)的選擇以及教學(xué)方法的擇取上具有明顯的單一性，因而無法切實(shí)滿足學(xué)生多樣性的學(xué)習(xí)需求，“能者吃不飽，弱者吃不了”的現(xiàn)象普遍存在，致使教學(xué)的實(shí)際效果低下。由此可見，以學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)為基準(zhǔn)，對其多樣化的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行歸類，劃分出不同的學(xué)習(xí)需求層次，開展有針對性的教學(xué)活動(dòng)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。鑒于此，本研究對分層教學(xué)法在普通高?；@球公共課教學(xué)中的應(yīng)用途徑進(jìn)行探討，以期為提高公共籃球教學(xué)的精準(zhǔn)性與實(shí)效性，滿足學(xué)生多元化的籃球?qū)W習(xí)需求，促進(jìn)普通高校公共籃球教學(xué)的實(shí)際效果，提供必要的支撐與保障。

1 ?分層教學(xué)法的內(nèi)涵解析

所謂分層教學(xué)法從其表象意義上來理解，就是將教學(xué)內(nèi)容依據(jù)難易程度來劃分為不同的層次，學(xué)生根據(jù)自身的素質(zhì)基礎(chǔ)來選取與之相適應(yīng)的層次進(jìn)行學(xué)習(xí)。從其內(nèi)在含義來理解，作為一種新型的教學(xué)方法，分層教學(xué)法以素質(zhì)教育理念為理論支撐，切實(shí)遵循“以人為本”的育人觀，以滿足不同素質(zhì)基礎(chǔ)、興趣指向的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為第一要旨，用以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生實(shí)用性素質(zhì)能力的培養(yǎng)與發(fā)展。因此，分層教學(xué)法是開展精準(zhǔn)教學(xué)的重要手段，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)與調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)意識、提高學(xué)習(xí)自信的基礎(chǔ)保障。依據(jù)分層對象可以將分層教學(xué)法劃分為教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)內(nèi)容分層、學(xué)生素質(zhì)分層、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣分層、教學(xué)評價(jià)分層等類型。教學(xué)分層的形式可以采用班級分層、班級內(nèi)部分層、學(xué)生個(gè)體分層等。本研究以學(xué)生素質(zhì)為分層對象，探討分層教學(xué)法在普通高校公共籃球教學(xué)中的應(yīng)用途徑。

2 ?分層教學(xué)法在普通高校公共籃球教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

眾所周知，籃球運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)不僅需要技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，更為主要的是需要在實(shí)踐中加以不斷的磨合、體驗(yàn)與升華。而傳統(tǒng)教學(xué)中所凸顯出的“一刀切”或“大鍋飯”的弊端，對于具有不同素質(zhì)基礎(chǔ)、興趣取向以及動(dòng)機(jī)目標(biāo)的學(xué)生而言，無法達(dá)成全面滿足的目的。鑒于此，采用分層教學(xué)法具有重要的實(shí)用價(jià)值。首先，依據(jù)學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)進(jìn)行層次劃分，能夠有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)中“能者吃不飽，弱者吃不了”的現(xiàn)實(shí)問題，確保了每一素質(zhì)層次的學(xué)生均能夠在力所能力的范圍內(nèi)開展籃球技能的學(xué)習(xí)。其次，通過層次劃分，既滿足了高素質(zhì)基礎(chǔ)學(xué)生綜合性技戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)與發(fā)展的需求，也為素質(zhì)基礎(chǔ)較低學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)提供了適應(yīng)性的內(nèi)容，進(jìn)而有效地調(diào)動(dòng)與激發(fā)了所有學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的興趣，為全面提高公共籃球教學(xué)的實(shí)用效果，提供了堅(jiān)實(shí)的保障。最后，由于分層教學(xué)法需要與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的支撐方能得以有效的應(yīng)用與全面的普及，因此，分層教學(xué)法在普通高?；@球公共課教學(xué)中的應(yīng)用，不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法的創(chuàng)新，同時(shí)，也促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)評價(jià)的變革，這對于推進(jìn)普通高?；@球公共課教學(xué)體系的創(chuàng)新與優(yōu)化，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3 ?分層教學(xué)法在普通高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用路徑

3.1 以學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)為依據(jù)，進(jìn)行教學(xué)班級的分層

根據(jù)學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)的不同來劃分不同素質(zhì)水平與教學(xué)難度的教學(xué)班級，是應(yīng)用分層教學(xué)法最為基本的路徑。這就要求教師在開學(xué)伊始要對學(xué)生的籃球綜合素質(zhì)能力進(jìn)行考核，用以了解與掌握學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)能力的現(xiàn)狀，進(jìn)而為劃分不同素質(zhì)層次的教學(xué)班級提供依據(jù)與保障。層次的劃分主要分為高、中、低3個(gè)檔次，各檔次班級的教學(xué)內(nèi)容與考核標(biāo)準(zhǔn)要具有專指性。不僅要滿足高素質(zhì)層次教學(xué)班級學(xué)生綜合性籃球?qū)嵱眉寄艿陌l(fā)展需求，也要注重對中素質(zhì)層次班級學(xué)生綜合技術(shù)的培養(yǎng)，同時(shí)，還要突出對低素質(zhì)層次班級學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣的激發(fā)以及學(xué)習(xí)自信的增強(qiáng)。在合理劃分教學(xué)班級的同時(shí)，還要對適應(yīng)性與實(shí)效性的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)與選擇，對精準(zhǔn)性教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分層制定，用以確保分層教學(xué)法在普通高校籃球公共課教學(xué)中的有效運(yùn)用。

3.2 靈活選擇最佳施教方法，選擇層次化的教學(xué)內(nèi)容

在籃球教學(xué)實(shí)踐中需根據(jù)實(shí)際情況充分利用上課的時(shí)間與空間，充分調(diào)動(dòng)各個(gè)水平段學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)積極性，教學(xué)應(yīng)具備長遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)，充分挖掘每一位學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能，參照教學(xué)大綱的標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)提高運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。針對籃球基礎(chǔ)天賦較強(qiáng)的學(xué)生要給他們提供發(fā)展和提高的機(jī)會，繼續(xù)拓寬他們的技術(shù)提升空間，切實(shí)提升高校體育教學(xué)水平和效果;對接受能力稍差的學(xué)生做到幫其在不斷地探索中掌握新知識和新技能，應(yīng)適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，逐步提高這些學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，促使他們養(yǎng)成自主鍛煉的好習(xí)慣。

3.3 針對學(xué)生的技術(shù)弱點(diǎn)，進(jìn)行專指性的分層指導(dǎo)

班級劃分是教學(xué)分層的基本形式，而班內(nèi)層次劃分則是對分層教學(xué)法的進(jìn)一步分解與細(xì)化。雖然通過教學(xué)班級的分層將具有同等素質(zhì)水平的學(xué)生集合在同一教學(xué)班當(dāng)中，但是由于受各種因素的影響，使得學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)過程中會存在不同的技術(shù)弱點(diǎn)。例如，有的學(xué)生投籃技術(shù)不過關(guān)，有些學(xué)生運(yùn)球技術(shù)不靈活，還有些學(xué)生技術(shù)動(dòng)作不協(xié)調(diào)等。針對于此，要根據(jù)不同技術(shù)弱點(diǎn)進(jìn)行再一次的層次劃分，通過對技術(shù)弱點(diǎn)的歸類，將學(xué)生劃分為不同的技術(shù)學(xué)習(xí)層次，針對其技術(shù)弱點(diǎn)開展專指性的技術(shù)指導(dǎo)。在具體的實(shí)施過程中，還可以采用不同層次間互助與交流的方法，鼓勵(lì)高技術(shù)層次的學(xué)生對低技術(shù)層次學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的專注程度，用以促進(jìn)全體學(xué)生籃球?qū)W習(xí)自主意識的有機(jī)生成。同時(shí)，這種班級內(nèi)部的層次間交流，不僅活躍了教學(xué)氛圍，同時(shí)，對于整體性、實(shí)用性教學(xué)效果的獲取，具有重要的促進(jìn)作用。

3.4 制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)課堂調(diào)控能力

體育教師在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需充分了解每位學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)水平，將整體教學(xué)目標(biāo)和個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)有機(jī)融合，從而制定出科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技能的學(xué)習(xí)提供方向指導(dǎo)，同時(shí)體育教師應(yīng)該在思想方面給予充分支持，鼓勵(lì)每一位學(xué)生建立自信心，拿出最好的狀態(tài)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識到體育是一項(xiàng)長期堅(jiān)持才可以有所提高的運(yùn)動(dòng)，不斷突破自我，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.5 健全考核方式方法，調(diào)整分層學(xué)習(xí)狀態(tài)

對學(xué)生進(jìn)行體育考核時(shí)應(yīng)編制出富有針對性的考核內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)，并將不同層次的教學(xué)目標(biāo)及考核辦法緊密結(jié)合，從而客觀、準(zhǔn)確地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，避免因考核不及格而挫傷自信心，應(yīng)該通過科學(xué)合理的考核，充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，并向更高的目標(biāo)不斷努力。

體育教師應(yīng)該對各個(gè)層次小組在其練習(xí)過程的問題進(jìn)行耐心指導(dǎo)，如果沒有達(dá)到練習(xí)目標(biāo)，體育教師則應(yīng)該結(jié)合練習(xí)實(shí)際情況進(jìn)行合理調(diào)整，通過不斷的反饋與調(diào)節(jié)，不斷優(yōu)化練習(xí)效果，切實(shí)提升學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)信心，進(jìn)一步提升體育參與興趣。

4 ?結(jié)語

隨著人文關(guān)懷的深入人心，教育水平的要求也日益提高，高校體育教育不僅要求科學(xué)文化水平的提高，也需要學(xué)生的鍛煉意識以及體能得到更好的發(fā)展，高分低能是不可取的。目前在中國整個(gè)高等院校教育環(huán)境之下，可以發(fā)現(xiàn)高?；@球教學(xué)仍然存在著一刀切的情況，難以滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，也難以滿足學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)并行的發(fā)展需求，因此，需要對此加以分層式的籃球教育模式，適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。

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