摘?要：初中體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)，滿足新課程改革與素質(zhì)教育的要求，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。體育教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方法與模式，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保課堂教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。文章以初中體育教學(xué)為著手點(diǎn)，分析體育課堂培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的措施。

關(guān)鍵詞：初中體育;意志品質(zhì);培養(yǎng)措施

近年來社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，需要大量高素質(zhì)的人才，中學(xué)期教育直接關(guān)系到一個人能否成才。初中體育活動作為中學(xué)教育的主要形式，選擇合適的活動形式有助于培養(yǎng)中學(xué)生健康心理。體育教師要根據(jù)實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)策略與模式，促進(jìn)體育教育質(zhì)量提升。

一、 培養(yǎng)學(xué)生生命安全意識

為了加強(qiáng)并落實(shí)初中學(xué)校學(xué)生生命安全教育理念，確保初中體育教學(xué)開展的安全性、有效性以及必要性，首選要明確體育教學(xué)的目標(biāo)。即明確初中學(xué)校開展體育教學(xué)的最終目的是為了幫助初中學(xué)生提高自身生命安全，準(zhǔn)確把握其概念，向?qū)W生詳細(xì)展示生命安全教育的內(nèi)容，將初中學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和生命安全教育相結(jié)合，制訂出科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)設(shè)定。在提高初中學(xué)生體育運(yùn)動參與積極性的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對于體育技能的掌握，以此突顯生命安全教育的理念和目標(biāo)。具體教學(xué)目標(biāo)由以下幾個方面組成。

（一）在學(xué)生自身實(shí)際生命方面

深化學(xué)生對于生命安全教育的認(rèn)識、理解和重視，提高學(xué)生對于生命安全理念化認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生個人生命安全意識，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過生命安全教育內(nèi)容之后，對于運(yùn)動損傷的原因、技巧全面掌握，能及時(shí)、有效進(jìn)行預(yù)防和處理，掌握相關(guān)急救措施和操作技能，對于存在的安全隱患能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、預(yù)防和處理。

（二）在學(xué)生自身精神生命方面

培養(yǎng)、教育和幫助學(xué)生養(yǎng)成樂觀積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，不論何時(shí)都能不畏艱難困苦，敢于突破和挑戰(zhàn)，能及時(shí)對自身心理、心態(tài)進(jìn)行調(diào)整和改善，具備良好的心理適應(yīng)性和調(diào)節(jié)能力，擁有健康、完善的人格，能與周圍環(huán)境和人進(jìn)行和平相處，生活態(tài)度積極、樂觀。

（三）在學(xué)生社會生命方面

經(jīng)過反復(fù)的理論學(xué)習(xí)和不斷的實(shí)踐練習(xí)，幫助學(xué)生組建一支良好的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，并因此養(yǎng)成合格的協(xié)作能力，幫助學(xué)生提高對陌生環(huán)境的適應(yīng)能力以及社會融入力，能與其他人進(jìn)行良好的協(xié)調(diào)和溝通，掌握一定的溝通技巧，在畢業(yè)后能更好的融入社會，適應(yīng)社會需求，確保初中學(xué)生健康綜合發(fā)展。

二、 結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)自控能力

素養(yǎng)是學(xué)生需要學(xué)生和教師經(jīng)過長時(shí)間的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練以及實(shí)踐之后，所形成的一種優(yōu)秀的道德品質(zhì)。在體育教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好個人學(xué)生素養(yǎng)，需要按照教學(xué)法，不斷提高教師和學(xué)生對訓(xùn)練環(huán)境保護(hù)的意識，不斷提升自身素質(zhì)，養(yǎng)成自我管理和控制的方法和習(xí)慣，營造一種積極、健康的團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)又能夠依規(guī)矩辦事，從本質(zhì)心態(tài)上養(yǎng)成有一個良好的個人和集體習(xí)慣。良好的素養(yǎng)是經(jīng)過長期的團(tuán)隊(duì)教學(xué)和文化熏陶之后才逐漸養(yǎng)成的，高校在培養(yǎng)學(xué)生精神文明、價(jià)值觀和方法論的同時(shí)，一定要嚴(yán)格按照集體主義原則和以人為本的教學(xué)理論，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化培養(yǎng)和教育。在進(jìn)行比如“解手鏈”“雷陣”“電網(wǎng)”等拓展訓(xùn)練時(shí)，只要所有成員目標(biāo)一致，力往一處使，就能依靠集體的力量和智慧，將團(tuán)隊(duì)協(xié)作的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，從而將所有力量匯聚在一處，向困難發(fā)起進(jìn)攻，最終一步一步接近目標(biāo)。再如在進(jìn)行“齊心協(xié)力”游戲時(shí)，需要所有團(tuán)隊(duì)成員通力協(xié)作，在相同時(shí)間內(nèi)抬腳和落下，實(shí)現(xiàn)對時(shí)機(jī)的精確把控。

經(jīng)過一定時(shí)間的相處，教師對學(xué)生各項(xiàng)情況已經(jīng)有了一定程度的了解，同時(shí)學(xué)生對于教師的性格、脾氣和慣用的教學(xué)方法等也已經(jīng)極為熟悉，開始形成一種固有的教學(xué)模式，教師和學(xué)生之間也升起了一定的默契，教師在教學(xué)活動中控制自己的情緒，學(xué)生也都自覺對自己的言行舉止進(jìn)行約束。在這過程中，教師可以適當(dāng)放手，對學(xué)生進(jìn)行有意識的鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生自己去組織或管理一些教學(xué)活動，比如安排課外訓(xùn)練、組織班級比賽、開展興趣小組等，這些簡單的活動完全可以交給學(xué)生，讓他們自己來安排和管理，培養(yǎng)學(xué)生組織能力、應(yīng)變能力和管理能力。另外，在整個教學(xué)過程中，教師還應(yīng)有意識的培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和決策能力，打破以往教學(xué)中教師安排學(xué)生執(zhí)行的單調(diào)模式，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，拉近師生之間地位的差距，活躍課堂氛圍，提升學(xué)生體育教學(xué)的主動性和積極性，而且這種教學(xué)模式有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，幫助學(xué)生擴(kuò)展視野，開闊思維。

三、 全面發(fā)揮拓展活動作用

（一）鍛煉心理承受能力

拓展訓(xùn)練屬于體驗(yàn)式的教學(xué)方法，可以有效提高學(xué)生心理素質(zhì)。心理素質(zhì)是學(xué)生身心健康發(fā)展的重要部分，但是現(xiàn)在越來越多的學(xué)生從小被家長捧在手心里，導(dǎo)致處理問題不夠冷靜、抗壓能力差等，這些都是心理素質(zhì)較差的表現(xiàn)。而進(jìn)行拓展訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生有效提高心理素質(zhì)，可以設(shè)計(jì)一些小的教學(xué)活動。例如：信任背摔活動，首先，讓一位學(xué)生站在1.3米高臺邊上，雙手交叉放在胸前，剩余同學(xué)站在臺下排成兩行，雙手放在對面同學(xué)肩膀上，等待臺上同學(xué)準(zhǔn)備好向后倒時(shí)，臺下同學(xué)接住他。進(jìn)行這個拓展訓(xùn)練不僅可以吸引學(xué)生參加拓展訓(xùn)練，更主要的是可以提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

教師要設(shè)計(jì)符合心理健康教育課程要求的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，真正地利用好拓展訓(xùn)練，使之發(fā)揮最大的作用。在拓展訓(xùn)練中常常出現(xiàn)“同步前進(jìn)”這樣的訓(xùn)練項(xiàng)目，從而考查學(xué)生的合作能力。教師可以利用足球訓(xùn)練以及拓展訓(xùn)練進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，教師先將學(xué)生分為兩組，兩兩一小組，將相鄰的腳捆綁從而進(jìn)行比賽，在這個訓(xùn)練中只有學(xué)生團(tuán)結(jié)合作才能更好地進(jìn)行比賽。教師在一局結(jié)束后可以重新分配搭檔，使學(xué)生增強(qiáng)與人交流的能力，解決問題的能力等，一個拓展訓(xùn)練可以培養(yǎng)多種能力，一舉多得。除此之外，還可以設(shè)計(jì)“荊棘取水”“荒島求生”等游戲。教師引導(dǎo)學(xué)生在游戲后反思總結(jié)，對于指導(dǎo)他們進(jìn)行新的實(shí)踐有積極的意義，通過這樣的比賽，使學(xué)生切身體會到拓展訓(xùn)練的意義，使他們印象深刻。

（二）培養(yǎng)合作精神

自古以來，流傳下來很多諺語，包括“一根線容易斷，萬根線能拉船”“一人拾柴火不旺，眾人拾柴火焰高”“一人難挑千斤擔(dān)，眾人能移萬座山”“星多天空亮，人多智慧廣”等等，這些都是人多力量大，團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能取得成功的象征，是為了達(dá)到某一特定目標(biāo)所彰顯出來的自愿協(xié)同合作的精神。

常用的培訓(xùn)游戲有很多，這里以“電網(wǎng)”為例，團(tuán)隊(duì)成員面前懸掛一張“電網(wǎng)”即繩網(wǎng)，網(wǎng)上遍布大小不一的洞口，即生路，游戲要求團(tuán)隊(duì)所有成員在規(guī)定時(shí)間內(nèi)從網(wǎng)的一遍到達(dá)另一邊，每條生路只能使用一次。在這過程中，隊(duì)員的身體部位不能碰觸網(wǎng)上的任何一個部位，包括衣服邊緣的碰觸，否則即為“觸電”，“觸電”后的隊(duì)員須重新選擇一條生路通過。這是團(tuán)隊(duì)素質(zhì)拓展最經(jīng)典的一個項(xiàng)目，就好比市場激烈的競爭，需要團(tuán)隊(duì)成員通力合作，共同謀劃才能完成。在這過程中需要隊(duì)長對團(tuán)隊(duì)內(nèi)各成員優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行明確把握，合理安排，通過相互之間的支持和鼓勵，將團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致，以此增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，培養(yǎng)成員的奉獻(xiàn)意識，鍛煉團(tuán)隊(duì)整體分析、處理、解決問題的能力，提升團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的合作性。

四、 結(jié)合教學(xué)圖解教學(xué)

體育教學(xué)圖解，即將一個局部或完整技術(shù)動作通過一種或多種分解動作展示出來，使得學(xué)生可以明確相應(yīng)動作形態(tài)，并將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，降低體育教學(xué)難度，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升?？梢哉f體育教學(xué)中圖解發(fā)揮著重要作用，進(jìn)一步挖掘自制圖解的作用，全面落實(shí)新課程改革的要求。體育圖解教學(xué)中運(yùn)用正確圖解很重要，但利用錯誤運(yùn)動圖解也能起到意想不到的作用。利用對比教學(xué)方式強(qiáng)化學(xué)生對正確動作的認(rèn)知，講解錯誤圖解時(shí)要著重強(qiáng)調(diào)錯誤的成因，使得學(xué)生練習(xí)時(shí)有意識的調(diào)整動作，加快對正確動作的掌握。如，后蹬跑時(shí)學(xué)生往往理解成“坐著跑”。引導(dǎo)學(xué)生觀看正確與錯誤的動作圖解，熟練掌握技術(shù)要點(diǎn)，也就是明白髖、膝、踝三個關(guān)節(jié)的用力順序，積極前送髖關(guān)節(jié)。通過體育圖解，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的能力。

運(yùn)動項(xiàng)目不僅操作速度快速，而且動作連貫，變化多端，可謂是一瞬間完成。對于這種情況教師一定要做好示范。例如，蹲踞式跳遠(yuǎn)時(shí)，從踏跳開始到騰空，再到最后的落地，都是在極短時(shí)間內(nèi)完成的，學(xué)生很難進(jìn)行詳盡觀察。對于這種高難度項(xiàng)目，為了讓學(xué)生看清動作整個過程，避免反復(fù)示范浪費(fèi)時(shí)間，教師需要結(jié)合示范圖進(jìn)行示范和講解，讓學(xué)生看清并明白動作整個動作過程。

例如用上述圖形進(jìn)行動作分解講解：圖a是踏跳時(shí)，起跳腳蹬伸、離地的動作;圖b為空中動作的主要要領(lǐng)：抬高擺動腿大腿、挺直上身、起跳腿上提與擺動腿并攏、收腹。圖c是落地時(shí)伸直小腿，重心前移。如此將整個動作為學(xué)生以“慢鏡頭”形式講解，將每個動作要領(lǐng)、注意事項(xiàng)等都詳盡講解，便于學(xué)生想象和操作，幫助學(xué)生達(dá)到運(yùn)動技能的實(shí)現(xiàn)與鞏固。

五、 結(jié)語

總之，初中體育教學(xué)過程中教師要深入挖掘體育內(nèi)涵，將其與教學(xué)過程結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。需要教師深入挖掘體育精神，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式與方法，促進(jìn)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)的目的。

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作者簡介：石朝輝，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏州積石山縣居集初級中學(xué)。