俞喜琴

摘要：現(xiàn)代學(xué)徒制是由學(xué)校作為主導(dǎo)進行理論教育，以師傅作為輔導(dǎo)的實踐教育的方法。若想實現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制在職業(yè)學(xué)校中的高效教育水平，需要先解決其中所含有的學(xué)生與企業(yè)的對接問題、課程內(nèi)容與實踐工作存在差異的問題以及企業(yè)培養(yǎng)存在風險的問題，可以通過校-生-企全面對接、彈性教學(xué)以及簽訂三方合同的方法進行解決。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代;學(xué)徒制;職業(yè)學(xué)校

中圖分類號：G718?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）35-0025-01

引言

隨著我國快速的發(fā)展，我國企業(yè)的數(shù)量也在書劍增加，對各個職業(yè)的需求均明顯上升，但是目前我國的就業(yè)市場中卻存在著一大批的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生因為缺乏操作經(jīng)驗找不到合適工作，而許多空缺崗位因為找不到具有操作經(jīng)驗的人員而招不到工的尷尬境地。我國政府對此問題進行了細致的研究之后，從2014年開始推出了現(xiàn)代學(xué)徒制，從而幫助更多的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生尋找到適合自己的工作，同時幫助企業(yè)為空缺的崗位尋找到合適的人才。本文針對現(xiàn)代學(xué)徒制在職業(yè)學(xué)校的實現(xiàn)路徑進行研究。

1.現(xiàn)代學(xué)徒制簡介

現(xiàn)代學(xué)徒制是我國政府為了解決當前中職學(xué)校所培養(yǎng)的人才重理論而時間時間水平不足，難以符合企業(yè)招工的需求而出現(xiàn)的新的教育模式?，F(xiàn)代的學(xué)徒制與傳統(tǒng)的學(xué)徒制存在相似性，即均需要具有豐富的實際操作經(jīng)驗師傅對學(xué)生進行教育指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升實踐能力，但是其與傳統(tǒng)的學(xué)徒制也存在著一定的差異，現(xiàn)代學(xué)徒制是由學(xué)校作為主導(dǎo)進行理論教育，以師傅作為輔導(dǎo)的實踐教育的方法。

2.現(xiàn)代學(xué)徒制在職業(yè)學(xué)校中的問題

若想實現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制在職業(yè)學(xué)校中的高效教育水平，需要先解決其中所含有的學(xué)生與企業(yè)的對接問題、課程內(nèi)容與實踐工作存在差異的問題以及企業(yè)培養(yǎng)存在風險的問題。

2.1?學(xué)生與企業(yè)的對接問題。

因為學(xué)徒制要求每一個學(xué)生均有師傅帶，但是依據(jù)學(xué)生自己的能力并不一定可以找到真正適合自己的師傅，甚至會出現(xiàn)有學(xué)生找不到師傅的情況，因此學(xué)生與企業(yè)之間的對接存在著嚴重問題。

2.2?課程內(nèi)容與實踐工作存在差異。

在實踐的過程中，學(xué)生會學(xué)習到新的知識，但是這些知識往往需要理論知識作為支撐，而不同的師傅所教導(dǎo)的方式不同，因此學(xué)生所需要的理論知識的程度也不同，有些學(xué)校還來不及教授的理論知識，學(xué)生在跟隨師傅進行學(xué)習時便已經(jīng)需要，因此課程內(nèi)容與實踐工作存在差異。

2.3?企業(yè)培養(yǎng)存在風險。

許多企業(yè)不愿意接收學(xué)生作為學(xué)徒進行培養(yǎng)，因為企業(yè)擔心學(xué)生只是為了畢業(yè)而響應(yīng)學(xué)校的要求，進入企業(yè)成為學(xué)徒，當學(xué)生畢業(yè)之后，便會離開企業(yè)，進入到其他企業(yè)當中導(dǎo)致企業(yè)對學(xué)生的悉心培養(yǎng)并未對企業(yè)帶來任何的回報。

3.現(xiàn)代學(xué)徒制在職業(yè)學(xué)校實現(xiàn)的路徑

為了解決學(xué)生與企業(yè)的對接問題、課程內(nèi)容與實踐工作存在差異的問題以及企業(yè)培養(yǎng)存在風險的問題，實現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制在職業(yè)學(xué)校中的高效教育水平，可以通過校-生-企全面對接、彈性教學(xué)以及簽訂三方合同的方法進行解決。

3.1?校-生-企全面對接。

為了幫助學(xué)生找到更加適合自己的師傅，可以由學(xué)校與企業(yè)洽談，將企業(yè)的信息搜集并整理，有學(xué)生進行選擇，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到其所選的企業(yè)，了解企業(yè)的工作環(huán)境以及未來的薪資待遇水平等，如果學(xué)生滿意，且企業(yè)對學(xué)生也滿意，便可以安排學(xué)生到該企業(yè)跟著師傅進行實踐學(xué)習。

3.2?彈性教學(xué)。

由于學(xué)校理論的教學(xué)與學(xué)生跟著師傅實踐所學(xué)習知識的內(nèi)容與進度存在個體化的差異，因此學(xué)校應(yīng)當采取彈性教學(xué)的方法，即每周安排一至兩節(jié)實踐反饋課程，學(xué)生針對自己在實踐的過程中所學(xué)習到的內(nèi)容進行深入的總結(jié)與思考，并且將自己的疑問提出來，與其他同學(xué)和教師共同探討，從而幫助學(xué)生更高地發(fā)展自己的理論與實踐雙方面的水平。

3.3?簽訂三方合同。

為了確保企業(yè)可以放心地為學(xué)生安排師傅對學(xué)生進行培養(yǎng)，可以簽訂由學(xué)校、學(xué)生以及企業(yè)的三方合同，即一旦學(xué)生與企業(yè)相互認可了對方，學(xué)生在畢業(yè)之后，必須在該企業(yè)工作至少三年，通過三方合同，學(xué)生獲得了教導(dǎo)自己實踐的師傅，企業(yè)獲得了更適合企業(yè)的員工，學(xué)?？梢詫⒏嗟木ν度氲嚼碚摰慕虒W(xué)當中。

4.結(jié)束語

隨著我國快速的發(fā)展，我國企業(yè)的數(shù)量也在快速增加，對各個職業(yè)的需求均明顯上升，但是目前我國的就業(yè)市場中卻存在著一大批的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生因為缺乏操作經(jīng)驗找不到合適工作，而許多空缺崗位因為找不到具有操作經(jīng)驗的人員而面臨著招不到工的尷尬境地。為了解決學(xué)生與企業(yè)的對接問題、課程內(nèi)容與實踐工作存在差異的問題以及企業(yè)培養(yǎng)存在風險的問題，實現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制在職業(yè)學(xué)校中的高效教育水平，可以通過校-生-企全面對接、彈性教學(xué)以及簽訂三方合同的方法進行解決。

參考文獻：

[1]姚靖屏.現(xiàn)代學(xué)徒制在中職學(xué)校人才培養(yǎng)中的實踐[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（13）：219-220.

[2]李賢元.基于校企合作的“三段進階”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的探索與實踐——以寧波市鎮(zhèn)海區(qū)職業(yè)教育中心學(xué)校港口機械運行與維護專業(yè)為例[J].職業(yè)教育（中旬刊），2019，18（04）：3-6.