蔡國(guó)

隨著高中信息技術(shù)新課標(biāo)和新教材的陸續(xù)出臺(tái)，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)及實(shí)踐能力成為高中信息技術(shù)教學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題。下面，筆者以《智能澆水小助手——做出判斷的分支》為例（以下簡(jiǎn)稱“案例”），介紹基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，分析如何在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。

● 項(xiàng)目教學(xué)流程圖（如下圖）

● 設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，解析實(shí)際問(wèn)題

教師參考生活實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)完整的項(xiàng)目情境，讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目情境中的問(wèn)題逐步解析。學(xué)生在理解了項(xiàng)目任務(wù)所表達(dá)的思想后，將項(xiàng)目任務(wù)分解為若干個(gè)小的任務(wù)，在解決若干小任務(wù)的過(guò)程中獲得學(xué)科知識(shí)，掌握相應(yīng)的技能，培養(yǎng)對(duì)信息的選擇、判斷能力，并將學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的知識(shí)遷移到生活中。

案例根據(jù)生活中家庭需要給綠植自動(dòng)澆水的實(shí)際需求，創(chuàng)設(shè)“智能澆水小助手”項(xiàng)目。項(xiàng)目主要包含“自動(dòng)澆水”和“智能澆水”兩個(gè)任務(wù)。教師創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生思考如何通過(guò)技術(shù)手段，將任務(wù)一綠植的“自動(dòng)澆水”升級(jí)為任務(wù)二“智能澆水”，真正實(shí)現(xiàn)智能化澆水。

● 巧設(shè)主線，明晰教學(xué)思路

教學(xué)實(shí)施可以通過(guò)兩條主線進(jìn)行：明線是從解決生活實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，以完善“智能澆水小助手”項(xiàng)目為抓手，讓學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目功能分析、項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目總結(jié)與拓展;暗線是設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)“自動(dòng)澆水”升級(jí)為“智能澆水”功能的分析、設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)“智能澆水”的流程，體驗(yàn)計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)小組合作設(shè)計(jì)方案、分組探究代碼，了解“智能澆水”的算法以及特征，利用流程圖描述算法的基本控制結(jié)構(gòu)，通過(guò)判斷、分析與綜合各種信息，進(jìn)一步形成運(yùn)用合理的算法解決問(wèn)題的計(jì)算思維。兩條主線相輔相成，指引學(xué)生逐步建構(gòu)知識(shí)框架，滲透學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

● 設(shè)計(jì)系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)

活動(dòng)是學(xué)科核心素養(yǎng)生成與發(fā)展的必由路徑，教師針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)層次性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并提供活動(dòng)實(shí)施的具體建議，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和同伴互助，把知識(shí)和技能分層落實(shí)到活動(dòng)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

案例共設(shè)計(jì)了5個(gè)教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)1是對(duì)“智能澆水”開(kāi)展功能分析，思考怎樣實(shí)現(xiàn)合理的自動(dòng)澆水，真正實(shí)現(xiàn)智能澆水。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論，分析問(wèn)題，明確項(xiàng)目問(wèn)題的界定和建模。該活動(dòng)啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)遷移，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基本要素與特征，探討如何實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。

活動(dòng)2是討論“智能澆水”功能的方案設(shè)計(jì)，利用流程圖描述解決該問(wèn)題的算法。學(xué)生通過(guò)分組交流，根據(jù)綠植的特點(diǎn)，討論完善自動(dòng)澆水流程圖的創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案，實(shí)現(xiàn)智能自動(dòng)澆水。該活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生形成良好的互動(dòng)與交流，有助于找出計(jì)算機(jī)解決項(xiàng)目的方案，形成合理的算法，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維和數(shù)字化學(xué)習(xí)能力。

活動(dòng)3是“智能澆水”功能的編碼實(shí)現(xiàn)，通過(guò)Python語(yǔ)言編寫(xiě)程序代碼，解決問(wèn)題。學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究分支語(yǔ)句的基本格式和使用方法，然后根據(jù)小組選擇的綠植的特點(diǎn)，補(bǔ)充代碼，并調(diào)試運(yùn)行。該活動(dòng)提供半成品，降低學(xué)生難度，讓學(xué)生經(jīng)歷編寫(xiě)程序、調(diào)試代碼、解決問(wèn)題的完整過(guò)程，學(xué)生通過(guò)填空、分析代碼，了解分支語(yǔ)句的基本格式，形成計(jì)算思維，為接下來(lái)的程序設(shè)計(jì)活動(dòng)做好鋪墊。

活動(dòng)4是小組研究成果展示，分享解決問(wèn)題的簡(jiǎn)要步驟和體會(huì)。邀請(qǐng)兩組學(xué)生代表展示研究成果，教師組織其他小組學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、交流。該活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生借助數(shù)字化工具，自主建構(gòu)知識(shí)框架，大膽展示小組研究成果，加深對(duì)分支結(jié)構(gòu)的理解，提升學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。

活動(dòng)5是總結(jié)梳理，拓展探究，總結(jié)順序結(jié)構(gòu)和分支結(jié)構(gòu)的使用。學(xué)生通過(guò)總結(jié)、歸納，借助思維導(dǎo)圖梳理知識(shí)框架，通過(guò)拓展，觸類旁通，鞏固學(xué)習(xí)成果。該活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)梳理，自主建構(gòu)知識(shí)框架，理解知識(shí)應(yīng)用原理及意義，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，自覺(jué)嘗試使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)計(jì)算思維在其他領(lǐng)域的應(yīng)用，形成創(chuàng)新與創(chuàng)造，即發(fā)展學(xué)生“計(jì)算思維+”的能力。

● 借助數(shù)字化工具，建構(gòu)知識(shí)框架

運(yùn)用數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)工具，進(jìn)行主題創(chuàng)意，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、協(xié)同工作、分享知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)造，展示、建構(gòu)所學(xué)的知識(shí)和技能，提高終身學(xué)習(xí)能力。

案例通過(guò)開(kāi)放性的項(xiàng)目主題激發(fā)學(xué)生綜合運(yùn)用多樣化技術(shù)展開(kāi)創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實(shí)踐。學(xué)生能夠根據(jù)不同的任務(wù)情境，創(chuàng)新性地提出自己的設(shè)計(jì)方案，通過(guò)“畫(huà)程”軟件，繪制項(xiàng)目的流程圖，表示解決問(wèn)題的算法。通過(guò)MindMaster可以繪制思維導(dǎo)圖，建構(gòu)知識(shí)體系框架?？梢詫W(xué)習(xí)成果分享到在線學(xué)習(xí)平臺(tái)上，促進(jìn)學(xué)生間的相互影響，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，形成群體共識(shí)和群體智慧。

● 重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)表

項(xiàng)目評(píng)價(jià)可根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)貼近生活的評(píng)價(jià)情境，盡量采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，以多樣化的評(píng)價(jià)方法促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

案例參考項(xiàng)目學(xué)習(xí)的流程，設(shè)計(jì)了項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表（如上頁(yè)表），從學(xué)習(xí)態(tài)度、項(xiàng)目分析、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、同伴互助、任務(wù)完成、成果展示、研究報(bào)告等方面開(kāi)展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生積極、深入地開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)。

“學(xué)習(xí)態(tài)度”和“項(xiàng)目分析”主要是考查學(xué)生明確項(xiàng)目問(wèn)題的界定、抽象和建模的情況，側(cè)重對(duì)信息意識(shí)和計(jì)算思維的評(píng)價(jià)?！皠?chuàng)新設(shè)計(jì)”考查學(xué)生分組討論，形成良好的互動(dòng)與交流，有助于找出計(jì)算機(jī)解決項(xiàng)目的方案，形成項(xiàng)目合理的算法，側(cè)重對(duì)計(jì)算思維和數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的評(píng)價(jià)?！巴榛ブ笨疾鞂W(xué)生協(xié)作交流的精神，側(cè)重對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的評(píng)價(jià)?！叭蝿?wù)完成”考察項(xiàng)目目標(biāo)達(dá)成情況，側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)?！俺晒故尽迸囵B(yǎng)學(xué)生展示、交流的能力，側(cè)重對(duì)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的評(píng)價(jià)?！把芯繄?bào)告”考察小組項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程性成果，側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

● 總結(jié)與反思

1.教師角色要轉(zhuǎn)變

高中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)更新觀念，認(rèn)真研究新課標(biāo)和新教材，理解學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，逐步提高專業(yè)知識(shí)水平。在教學(xué)組織形式上創(chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，讓教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)實(shí)效。

2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)要恰當(dāng)

學(xué)科知識(shí)是學(xué)科核心素養(yǎng)形成的重要載體，學(xué)科知識(shí)的建構(gòu)需要通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)進(jìn)行支撐。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要與學(xué)科知識(shí)融合，需要統(tǒng)籌考慮符合學(xué)生特征、緊貼生活實(shí)際，學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)項(xiàng)目，要具有真實(shí)性、開(kāi)放性、趣味性，吸引學(xué)生主動(dòng)和深入探究。

3.教學(xué)活動(dòng)要系統(tǒng)化

項(xiàng)目學(xué)習(xí)注重以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)，教師創(chuàng)設(shè)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究和小組合作，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，通過(guò)提取概括抽象的知識(shí)和特征，系統(tǒng)分析項(xiàng)目，創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案，在解決真實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，強(qiáng)化信息意識(shí)，領(lǐng)悟?qū)W科思想方法，形成計(jì)算思維，提高動(dòng)手實(shí)踐的能力。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)要多元化

教學(xué)評(píng)價(jià)需要反映學(xué)生獲得學(xué)科核心素養(yǎng)的過(guò)程，關(guān)注真實(shí)情境下的問(wèn)題解決能力，以多元化的評(píng)價(jià)方法促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，要全面、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的素養(yǎng)水平，從而達(dá)到評(píng)價(jià)目標(biāo)的落實(shí)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提高。

面對(duì)新課程、新教材，信息技術(shù)教師要主動(dòng)出擊，更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。