郭小麗

摘要：伴隨著生活化教學(xué)探索腳步的逐漸加快，越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師選擇對高段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行積極的改進(jìn)，用更多孩子們所喜聞樂見的形式開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，而且得到了家長和學(xué)生的一致好評。因此，在本文中，針對高段小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行具體的探討和實(shí)踐，并且提出相應(yīng)的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：高段小學(xué);生活化教學(xué);探索;有效策略

中圖分類號(hào)：G623.5?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）35-0177-01

生活化教學(xué)對于我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高以及教學(xué)成果的鞏固都會(huì)有重要的影響，并且，設(shè)置和模擬生活化的場景，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的迷人之處，在實(shí)際生活之中尋找生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以極大地培養(yǎng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也會(huì)對于學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生重要的影響。因此，對于生活化教學(xué)需要進(jìn)行更為細(xì)致的研究和了解，對于生活化教學(xué)的意義以及相關(guān)目的，我們開展正式的討論。

1.高段小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體意義和價(jià)值所在

1.1?生活化教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的生活意識(shí)。

知識(shí)來源于生活，但并不等同于生活，反而是高于生活的，數(shù)學(xué)知識(shí)更是如此，很多數(shù)學(xué)原理和數(shù)學(xué)定義定理，都是從生活中總結(jié)而來的。在我們小學(xué)的教學(xué)過程中，很多知識(shí)都是在實(shí)際生活中有較好的運(yùn)用的，開展生活化的教學(xué)以及模擬相應(yīng)的場景，可以讓學(xué)生們對實(shí)踐生活有更多的了解，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，小學(xué)生們忙得不亦樂乎，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的生活意識(shí)。

1.2?生活化教學(xué)可以提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。

生活化教學(xué)的相關(guān)策略和內(nèi)容可以極大地幫助學(xué)生增強(qiáng)對知識(shí)的理解，同時(shí)讓知識(shí)變得更加的豐富多彩，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。很多教師在高段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，以學(xué)生所熟悉或者所知曉的生活情景出發(fā)，設(shè)置相應(yīng)的題目，安排相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，使得小學(xué)生們積極思索，并且不懈求證，從而取得了良好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。正是由于生活化教學(xué)的諸多優(yōu)點(diǎn)，所以才使得數(shù)學(xué)教師們對此進(jìn)行更加積極的探索，形成完善的數(shù)學(xué)教學(xué)項(xiàng)目。

2.高段小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體策略和方法

2.1?建設(shè)生活化的教學(xué)情景，以促進(jìn)知識(shí)講解活動(dòng)的進(jìn)行。

小學(xué)生們在獨(dú)立去超市購買生活物品或者學(xué)習(xí)用具的過程中，會(huì)涉及到零錢的換算，甚至?xí)婕暗綑z測物品的選擇以及路徑的優(yōu)化等一系列問題，在上下學(xué)的路上會(huì)對于時(shí)間、距離有一些了解，或者在坐公交車的時(shí)候，對于站牌和站牌之間的距離以及家庭住址和學(xué)校之間的具體距離，都需要學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決這些問題，同時(shí)，這也為我們數(shù)學(xué)教師提供了良好的生活化教學(xué)的契機(jī)。例如：在講解四則運(yùn)算中的混合運(yùn)算時(shí)，很多教師就選擇為學(xué)生模擬這樣的場景，小明和媽媽一起去超市購買了五斤蘋果和四斤香蕉，蘋果每斤2.5元香蕉，香蕉每斤2.9元。問一共花費(fèi)了多少錢？小明的媽媽將一張100元的鈔票遞給了收銀員，請問會(huì)找回來多少錢？通過這樣實(shí)際場景的模擬，讓很多學(xué)生印象深刻，并且使得四則運(yùn)算知識(shí)的講解也更加流暢。

2.2?注重布置家庭作業(yè)，以提高生活化教學(xué)的實(shí)際效率。

家庭生活中的很多物品都可以用來進(jìn)行積極的數(shù)學(xué)運(yùn)算活動(dòng)，并且，家庭往往是很多小朋友直接收獲知識(shí)的場景，在這一場景中所進(jìn)行的知識(shí)學(xué)習(xí)是最有效率的。此時(shí)，如果數(shù)學(xué)教師可以有針對性的布置一些家庭作業(yè)，相信可以提高生活化教學(xué)的實(shí)際效率。例如：某位數(shù)學(xué)教師在完成圓的基本性質(zhì)的講解后，就選擇了布置生活化氣息的作業(yè)，從家庭中尋找三種以上和圓相關(guān)的物體，并且用尺子量出它們的半徑和直徑長度，比較二者之間的關(guān)系，同時(shí)注重?cái)?shù)據(jù)的采集和分析，并且得出自己的結(jié)論。高年級(jí)的學(xué)生在家中忙得不亦樂乎，對于教師的作業(yè)進(jìn)行了積極的探討，找出了熱水壺、電風(fēng)扇和碗等與圓相關(guān)的物品，通過對這些實(shí)際物品進(jìn)行測量，得出了自己所需要的答案，完成了教師所布置的教學(xué)作業(yè)和課后作業(yè)。

2.3?開展合理的教學(xué)評價(jià)，以提高生活化教學(xué)的運(yùn)用效率。

高年級(jí)學(xué)生也渴望得到家長的表揚(yáng)，也渴望得到教師的鼓勵(lì)，同時(shí)更希望得到同學(xué)們的認(rèn)可，如果在進(jìn)行生活化教學(xué)的過程中，教師忽視了這些現(xiàn)象，不注重開展合理的教學(xué)評價(jià)，那么對于學(xué)生積極性的激發(fā)以及學(xué)習(xí)效率的提升將會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響。因此，在運(yùn)用生活化教學(xué)策略的過程中，開展積極的評價(jià)活動(dòng)是很有必要的。例如：在講解關(guān)于中位數(shù)和平均數(shù)這樣的一些具體知識(shí)的過程中，很多教師選擇了開展生活化的教學(xué)策略運(yùn)用，創(chuàng)建具體情景的方式帶領(lǐng)同學(xué)們認(rèn)識(shí)到了中位數(shù)和平均數(shù)的具體含義。此時(shí)，有一位同學(xué)突然有了奇思妙想，嘗試統(tǒng)計(jì)班級(jí)中全體學(xué)生的平均身高以及具體的身高情況，教師根據(jù)這一情況成功地進(jìn)行了生活化教學(xué)策略的運(yùn)用，并取得了積極的成果。然后，教師對于這位學(xué)生的上課表現(xiàn)情況給予了肯定，從而使得更多學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，在課堂上積極回答問題，與教師進(jìn)行積極的配合。教師還可以將學(xué)生劃分成六到八人的評價(jià)小組，鼓勵(lì)同學(xué)們對于自己的課堂表現(xiàn)情況以及其他人的課堂活動(dòng)情況進(jìn)行評價(jià)，對于自己在生活化教學(xué)過程中的知識(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行更多的自我鼓勵(lì)，教師則對于全體學(xué)生的總體情況給予肯定和綜合評價(jià)，從而為生活化教學(xué)的推進(jìn)保駕護(hù)航。

結(jié)束語

總而言之，在高段小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師們進(jìn)行了積極的探索，了解到學(xué)生的具體情況，并進(jìn)行了針對性的分析和評估，對于自身的教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改進(jìn)，對于生活化教學(xué)的理解程度也在逐漸的提高，這對于學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培育發(fā)揮了重要的作用。相信在不久的將來，生活化教學(xué)的相關(guān)策略會(huì)得到更多的充實(shí)和運(yùn)用。

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