許心言

摘 要： 隨著科技的發(fā)展，各行各業(yè)都受到了信息化的影響，在教育界也進(jìn)行了信息化變革。隨著信息化教學(xué)方式的推廣，傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸被取代，微課成為一種新型的授課模式，備受教師和學(xué)生的喜愛，廣泛被教師關(guān)注。本文就微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用和前景進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 微課教學(xué);初中地理;有效應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.25.217

引言：科技的進(jìn)步，促進(jìn)著各個(gè)行業(yè)的進(jìn)步，教育界的素質(zhì)教育必然要跟上時(shí)代的步伐。隨著新課改的進(jìn)行，教育理念和模式都發(fā)生了很大變化，如何更高效的教學(xué)，成為每個(gè)教育工作者都要為之努力的。微課以其短小精湛、平民化的優(yōu)勢，在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，而且也取得了較大的成效。初中地理是一門兼容文理的學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，因此在初中地理的教學(xué)中，教師要有效地運(yùn)用微課讓學(xué)生掌握好地理基礎(chǔ)知識(shí)，了解多元化的地理文化。

1 微課教學(xué)的定義和優(yōu)勢

微課教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)目標(biāo)分成多個(gè)知識(shí)點(diǎn)和片段，按照由低到高的認(rèn)知的規(guī)律，運(yùn)用信息技術(shù)圍繞著教學(xué)主題進(jìn)行設(shè)計(jì)展開，將學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程碎片化，將擴(kuò)展素材結(jié)構(gòu)化的教學(xué)方式[1]。微課的特點(diǎn)是教學(xué)的內(nèi)容少、課程的時(shí)間短、主題比較突出、內(nèi)容相對(duì)具體、趣味性較強(qiáng)、傳播方式多樣化和反饋比較及時(shí)。微課的這些特點(diǎn)使微課在傳播教材知識(shí)時(shí)重點(diǎn)突出，有很強(qiáng)的目的性，針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡短精煉的講解，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。在初中地理教學(xué)中，微課的有效運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2 微課教學(xué)在初中地理中的應(yīng)用現(xiàn)狀

由于各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況不一樣，微課教學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用程度也不一樣，比較發(fā)達(dá)的地方對(duì)微課教學(xué)的運(yùn)用比較成熟，而經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的地方對(duì)微課教學(xué)的運(yùn)用的則處于探索階段，設(shè)備資源和教師素質(zhì)方面都有待提高。地理學(xué)科是初中才有的學(xué)科，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上關(guān)于地理知識(shí)的資源有限，這也影響了微課教學(xué)在初中地理學(xué)科的運(yùn)用，還有些教師在錄制微課的時(shí)候方法不正確，這也影響了微課教學(xué)的運(yùn)用。因此微課教學(xué)在地理學(xué)科的教學(xué)應(yīng)用還有待加強(qiáng)，教師們要更加努力，讓微課教學(xué)這種先進(jìn)的教學(xué)模式更好的提高初中地理的教學(xué)質(zhì)量。

3 微課教學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用效果

3.1 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)初中地理的興趣。興趣是一個(gè)人最好的老師，因此在學(xué)習(xí)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性十分重要，讓學(xué)生主動(dòng)愛上學(xué)習(xí)，才能更好的讓學(xué)生掌握知識(shí)[2]。在初中地理的學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生對(duì)地理學(xué)科不重視，在地理學(xué)科上投入的精力比較少，教師在傳播知識(shí)時(shí)也更注重知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收，導(dǎo)致部分學(xué)生不理解知識(shí)點(diǎn)，只是死記硬背似的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)效率低而且學(xué)習(xí)過程相當(dāng)乏味，讓學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。而微課教學(xué)的運(yùn)用，則很好的改變了這一現(xiàn)象，教師通過圖片、視頻或者動(dòng)畫等形式，把書上的文字形象的展現(xiàn)出來，讓學(xué)生更直觀的獲得對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，比如在七年級(jí)地理上冊(cè)湘教版《世界的氣候類型》中，重點(diǎn)難點(diǎn)是各大洋的洋流分布和流向及其帶來的效應(yīng)，教師通過微課的形式，讓學(xué)生觀看洋流動(dòng)態(tài)的視頻，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，并幫助學(xué)生深刻的記住知識(shí)點(diǎn)，這樣就提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。

3.2 提升了初中地理課堂教學(xué)的質(zhì)量。初中地理可以幫助學(xué)生認(rèn)知世界，認(rèn)知我們的祖國，教學(xué)內(nèi)容涉及到世界地理和中國地理、人文地理和自然地理，能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，但如果只局限于教材的內(nèi)容，無法展示很多的地理地貌，但通過微課教學(xué)，則可以讓學(xué)生看到生動(dòng)立體的地貌。比如在學(xué)習(xí)七年級(jí)地理上冊(cè)湘教版《地球的面貌》時(shí)，通過播放微課的視頻，讓學(xué)生全面的看到地球的面貌，把抽象的知識(shí)生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.3 擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面。微課的內(nèi)容，除了包含了教材的知識(shí)點(diǎn)外，還向課外知識(shí)做了延伸，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，比如，在七年級(jí)地理下冊(cè)湘教版《東南亞》的學(xué)習(xí)中，通過微課了解我們的鄰國，了解東南亞各國的人文和地理，微課視頻中補(bǔ)充了一些東南亞的生活常識(shí)，幫助學(xué)生拓寬了知識(shí)面。另外，微課不僅適用于課堂，在課余時(shí)間學(xué)生也可以進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4 微課教學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用前景

隨著社會(huì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的來臨，微課更加適合初中生的學(xué)習(xí)心理特征[3]，在初中地理的教學(xué)中，把地理知識(shí)和初中生的學(xué)習(xí)心理相結(jié)合，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，提高了學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，而且微課展現(xiàn)的地理知識(shí)更加立體、形象和全面，彌補(bǔ)了教材和傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，所以微課在今后初中地理的教學(xué)中會(huì)更加廣泛的運(yùn)用。教師應(yīng)該提高自身運(yùn)用和錄制微課視頻的能力，在制作微課視頻時(shí)，要圍繞教材內(nèi)容結(jié)合教學(xué)目標(biāo)制作更多優(yōu)秀的微課視頻，在使用微課視頻時(shí)，要加強(qiáng)交流，優(yōu)秀的微課視頻可以共享，同時(shí)對(duì)需要的微課視頻進(jìn)行整合，整理出適合自己教學(xué)的微課視頻，通過對(duì)微課視頻的有效運(yùn)用，提高初中地理的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語：初中地理是一門重要的學(xué)科，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用微課這種科學(xué)的教學(xué)方式，提高課堂的教學(xué)效率。隨著各行各業(yè)信息化的進(jìn)程，微課必將有著更為廣闊的前景。

參考文獻(xiàn)

[1] 盧旭輝.當(dāng)前微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用和前景分析[J].科教文匯，2020，（6）：161-162.

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