毛建芬

摘 ?要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，孩子的教育成為社會(huì)以及家庭的重點(diǎn)，幼兒園教育是孩子健康成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，重要性不言而喻，同時(shí)俗話(huà)說(shuō)的好“父母是孩子的第一任教師”，所以家庭教育也十分重要。幼兒的心智不成熟，是非觀不健全，模仿能力特別強(qiáng)，容易受到外界的干擾，因此幼兒教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，要注重家庭教育與幼兒園教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，為幼兒今后的發(fā)展與進(jìn)步做鋪墊。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;家庭教育;策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G785 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）23-0020-02

家庭與學(xué)校是幼兒主要成長(zhǎng)環(huán)境，如果兩者之間存在著差異或者分歧，那么將會(huì)影響幼兒的理解與成長(zhǎng)，不利于幼兒樹(shù)立正確的行為規(guī)范、價(jià)值觀等。而父母對(duì)教師工作的支持與肯定，不僅能很好的督促幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，還能減少幼兒的心理問(wèn)題，使幼兒在快樂(lè)溫馨的氛圍中健康成長(zhǎng)。所以幼兒教師一定要注重與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，取得家長(zhǎng)的認(rèn)可與幫助，并通過(guò)設(shè)計(jì)一些親自活動(dòng)等，加強(qiáng)幼兒與家長(zhǎng)之間的交流，進(jìn)而為幼兒的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍與環(huán)境，并培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

1.幼兒園家園共育現(xiàn)狀

隨著我國(guó)綜合實(shí)力的不斷增強(qiáng)，各行各業(yè)都有了顯著的提高，人民生活水平發(fā)生了巨大的變化。人才是國(guó)家的基礎(chǔ)，所以我們?cè)诮逃贤度肓舜罅康馁Y金。在幼兒教育方面，家長(zhǎng)和老師也很重視。目前，家庭教育方式在幼兒教育中取得了良好的效果。針對(duì)學(xué)前教育，中國(guó)也出臺(tái)了相應(yīng)的教育政策，并成立了專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)來(lái)負(fù)責(zé)家庭教育。然而，基礎(chǔ)教育方式還存在一些問(wèn)題，影響了兒童的成長(zhǎng)。

（1）家園共育缺乏計(jì)劃性

在社會(huì)中取得較好成績(jī)的家園共育的學(xué)前教育方式，在進(jìn)行幼兒園與家庭合作時(shí)卻沒(méi)有進(jìn)行合理的計(jì)劃安排，存在極大的隨意性。幼兒每天早上離開(kāi)自己的家來(lái)到幼兒園接受教育，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)會(huì)詢(xún)問(wèn)老師。此時(shí)，家園共育的教育方式并沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。隨后，當(dāng)遇到老師也無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，老師會(huì)根據(jù)幼兒的問(wèn)題以及情況向幼兒家長(zhǎng)說(shuō)明事情的發(fā)生經(jīng)過(guò)，然后告知家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)怎么做。在這個(gè)過(guò)程中看似家庭與幼兒園之間產(chǎn)生了聯(lián)系，然而事實(shí)上并沒(méi)有。幼兒園教師聯(lián)系到幼兒家長(zhǎng)后并不是與家長(zhǎng)進(jìn)行探討幼兒產(chǎn)生問(wèn)題的原因，而是直接告知家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)怎么做。這一行為的本質(zhì)仍舊是幼兒園進(jìn)行操控，并沒(méi)有真正的家庭教育參與到幼兒教育中，也沒(méi)有家園共育。

當(dāng)幼兒在幼兒園中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，老師與家長(zhǎng)之間只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，并沒(méi)有在最合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行教育，更沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)細(xì)致的計(jì)劃與安排，無(wú)法抓住幼兒教育的重點(diǎn)。此外，在開(kāi)展幼兒園活動(dòng)時(shí)，大多數(shù)家長(zhǎng)是不會(huì)參加的，少數(shù)家長(zhǎng)參加了幼兒園的活動(dòng)也只是按照老師的安排去執(zhí)行，針對(duì)自己孩子的教育并沒(méi)有提出自己的看法或見(jiàn)解，也就證明并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)家園共育。在幼兒的教育方面，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)勇于提出自己看法，使得幼兒園與家庭之間形成一個(gè)良性循環(huán)與互動(dòng)，促進(jìn)幼兒的認(rèn)知以及情感等方面的發(fā)展。

（2）家園共育方式存在沖突

長(zhǎng)期的獨(dú)生子女政策導(dǎo)致了現(xiàn)在大多數(shù)中國(guó)家庭只有一個(gè)孩子的事實(shí)。這也導(dǎo)致了家庭對(duì)孩子的溺愛(ài)。對(duì)于幼兒教育而言，這種溺愛(ài)會(huì)給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)很大的負(fù)面影響。有些父母溺愛(ài)他們的孩子，只要他們不愿意參與他們不愿意做的事情，都是由父母來(lái)完成的，這也導(dǎo)致了許多孩子應(yīng)該掌握的技能，而孩子卻沒(méi)有學(xué)習(xí)和掌握。另外，家長(zhǎng)的一些行為甚至?xí)绊懙接變簣@正常的教育活動(dòng)。孩子們?cè)趨⒓討?hù)外活動(dòng)時(shí)難免會(huì)受傷。如果父母因此不讓孩子參加戶(hù)外活動(dòng)，會(huì)影響孩子獨(dú)立處理問(wèn)題的能力，也會(huì)在體育鍛煉中阻礙孩子的情感交流。

2.在幼兒園教育中設(shè)計(jì)親子活動(dòng)

親子活動(dòng)是幼兒園教育最常見(jiàn)的活動(dòng)，將家長(zhǎng)直接參與到教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)親子活動(dòng)還能有效的促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子、家長(zhǎng)與教師之間的溝通與交流。同時(shí)親子活動(dòng)還能有效的使學(xué)生感受到家庭的溫暖，提高學(xué)生對(duì)活動(dòng)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。所以幼兒教師要根據(jù)教學(xué)目的設(shè)計(jì)好親子活動(dòng)，使家長(zhǎng)與幼兒在趣味性的活動(dòng)中學(xué)習(xí)到知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的思維。

例如，幼兒教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)搭房子比賽，看哪個(gè)家庭搭的房子既好看又高，還牢固，這個(gè)活動(dòng)有效的考察了幼兒與家長(zhǎng)之間的交流與合作，同時(shí)還能激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維。首先幼兒教師給每位家庭分發(fā)20張相同且有一定厚度的紙張，還給每個(gè)家庭一個(gè)固體膠用來(lái)固定紙張的形狀，這就是搭房子需要使用的材料了。然后讓每個(gè)家庭用這20張紙搭建一間房子，房子的形狀不限，但是要注意美觀，最后根據(jù)房子的高度、美觀、牢靠程度三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)分，并對(duì)得分前三的家庭給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。搭房子的過(guò)程需要家長(zhǎng)與孩子合作，并且還需要交流，特別是在房子的形狀方面，既能考察幼兒的創(chuàng)新能力，又能考察家庭之間的交流溝通情況，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。同時(shí)幼兒教師在活動(dòng)的最后還可以跟家長(zhǎng)進(jìn)行交流，讓家長(zhǎng)反思活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的溝通問(wèn)題或者其他問(wèn)題，進(jìn)而引起家長(zhǎng)的注意，使家長(zhǎng)在今后的生活中多加注意，從而加強(qiáng)親子之間的關(guān)系。

3.與家長(zhǎng)溝通使之了解幼兒學(xué)習(xí)情況并督促完成作業(yè)

當(dāng)前社會(huì)壓力的增大，使得許多家長(zhǎng)忽略了與孩子之間的交流，也忽視了孩子的成長(zhǎng)，只是簡(jiǎn)單的想著要給孩子更好的物質(zhì)條件等，從而忽略了對(duì)孩子的家庭教育，同時(shí)一些家長(zhǎng)在孩子面前還會(huì)不自覺(jué)地做出一些不良行為，使孩子產(chǎn)生疑惑，不利于孩子的健康發(fā)展。所以幼兒教師經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，并取得家長(zhǎng)的配合與支持，并且讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒的作業(yè)進(jìn)行監(jiān)督，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展。

例如，幼兒教師在幼兒園教會(huì)幼兒吃飯前要洗手，吃飯的時(shí)候不要大聲喧鬧等好習(xí)慣的時(shí)候，但是在家庭中許多家長(zhǎng)忽略了這些小細(xì)節(jié)，這會(huì)導(dǎo)致幼兒也不重視這些良好的生活習(xí)慣，所以幼兒教師可以主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)知曉幼兒的學(xué)習(xí)情況，在家庭中主動(dòng)配合教師的教學(xué)，為幼兒樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。同時(shí)幼兒教師還會(huì)布置一些生活技能相關(guān)的作業(yè)，比如，洗碗、洗襪子、自己穿衣服、整理書(shū)包衣柜等作業(yè)，家長(zhǎng)不能因?yàn)槟鐞?ài)孩子而不讓孩子完成作業(yè)，或者在孩子完成作業(yè)的時(shí)候過(guò)度的進(jìn)行幫助，要積極的配合教師的工作，引導(dǎo)孩子自己完成作業(yè)，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的生活技能。

4.幼兒教師可以適當(dāng)?shù)膶?duì)家長(zhǎng)的教育進(jìn)行指導(dǎo)

雖然我們有要求家長(zhǎng)在家里對(duì)幼兒的教育要合理，但是不可避免有的家長(zhǎng)達(dá)不到要求，使得幼兒的家庭教育方面缺失嚴(yán)重，因此幼兒教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)了解家長(zhǎng)們的實(shí)際情況，有針對(duì)性地提出意見(jiàn)。

例如，現(xiàn)在生活水平提高了，大部分的幼兒又都是獨(dú)生子女，難免的家長(zhǎng)對(duì)孩子寵愛(ài)過(guò)度，同時(shí)有的家庭還有爺爺奶奶住在一起，對(duì)孩子更是溺愛(ài)，容易使孩子養(yǎng)成任性的習(xí)慣。比如，現(xiàn)在的幼兒在和爸爸媽媽逛街的時(shí)候，看到了很想要的玩具，但是價(jià)格對(duì)家庭來(lái)說(shuō)有些昂貴，這時(shí)候爸爸媽媽可能會(huì)提出以后再買(mǎi)，一個(gè)受到良好教育的幼兒應(yīng)該能理解父母，順從父母，但是有的幼兒因?yàn)檫^(guò)于受到寵愛(ài)，養(yǎng)成了以自我為中心的思維，就會(huì)無(wú)理取鬧，非要這個(gè)玩具。這種情況幼兒教師得知之后應(yīng)該想辦法引導(dǎo)家長(zhǎng)去換一種家庭教育方式，要讓家長(zhǎng)知道自己的一言一行都會(huì)對(duì)孩子造成不同程度的影響，并且還有可能模仿，因此父母要在孩子的衣食住行、能力、愛(ài)好、審美等方面都進(jìn)行好的引導(dǎo)。首先，無(wú)論是父母還是爺爺奶奶，在孩子面前的意見(jiàn)和教育應(yīng)該保持一致，在有分歧的方面要先溝通好，不能讓孩子對(duì)某一個(gè)人產(chǎn)生很大的依賴(lài)。其次，家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求應(yīng)該是合理的，不能總是說(shuō)“這都是為你好”這種話(huà)，要落到實(shí)處幫助孩子，定下切實(shí)可行的目標(biāo)。最后，幼兒教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)去尊重和理解孩子，現(xiàn)在許多家長(zhǎng)都有點(diǎn)自以為是，自己總是對(duì)的，但是無(wú)論對(duì)錯(cuò)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)都是很重要的，去接受孩子的訴求，能夠搭建家長(zhǎng)和子女之間溝通的橋梁?？傊?，幼兒教師要主動(dòng)去和家長(zhǎng)溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)做好幼兒的家庭教育。

綜上所述，幼兒園教育和家庭教育在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中都十分重要，兩者缺一不可，同時(shí)，兩者也密不可分。在幼兒園教育中，要加入父母的角色，多設(shè)計(jì)一些親子活動(dòng)，促進(jìn)家長(zhǎng)、教師和幼兒的溝通，提高幼兒的動(dòng)手能力。家庭作業(yè)作為學(xué)校布置，家里完成的任務(wù)，教師要和家長(zhǎng)做好共同，共同督促學(xué)生完成，促進(jìn)學(xué)習(xí)。幼兒教師也要對(duì)家長(zhǎng)做好引導(dǎo)，讓家長(zhǎng)做好家庭教育，為孩子以身作則，共同為幼兒的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好環(huán)境，讓孩子能夠隨自己的興趣全面發(fā)展。

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