石娟

摘 ?要：作為幼兒，對新生事物都會存在一定的好奇心和探索的欲望，利用幼兒階段對事物的好奇喜歡探索的特點，可以在幼兒園階段開展有效的科學活動，一方面提高幼兒的學習興趣。另一方面有助于豐富幼兒課程，獲取科學知識和生活經驗，還能夠激發(fā)科學探索的欲望。本文就幼兒的教學目標的明確、幼兒園科學教育的狀況調查及開展幼兒園開展科學教育方面的建議三方面對幼兒階段如何設置開展科學教育活動做論述。

關鍵詞：幼兒園;科學活動;有效途徑

【中圖分類號】G610 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）23-0047-02

幼兒階段，是智力剛剛萌發(fā)的階段，他們有著對周圍的一切新生事物都充滿好奇，急于探索的心理。現(xiàn)在幼兒園開展科學活動是有助于將孩子的興趣引導致科學上來，有助于培養(yǎng)幼兒的科學素養(yǎng)。在幼兒教育中需要明確教學目標并科學的設置符合他們年齡認知的科學活動。

1.明確教學目標

不同時期不同年齡不同人群的認知水平不同，所以，在開展科學活動以前，要認真研究幼兒階段孩子的認知水平，深入的了解該階段孩子的特點和能力水平，學習一些理論知識，然后初步調查一些班級孩子的認知和能力，根據實際情況設置科學合理的活動課程。

幼兒園教師在設計科學教育活動過程中，一定要深入研究幼兒教案目標的三要素，即情感目標、認知目標及能力目標。

情感目標：情感目標通俗的來說就是幼兒的興趣、動機、自信、意志及合作精神等。具體的說就是通過活動的開展，培養(yǎng)幼兒的學習興趣，，在長期快樂的學習中，找到學習的方法，保持積極的學習態(tài)度，形成一種學習自信。

認知目標：認知目標在某種意義上也可以稱為感知目標，就是利用幼兒的聽覺、視覺、觸覺等增加對事物的認知和知識的理解、領會。

能力目標：通過簡單的學習，能夠獲取基本的能力，可以擁有簡單的收集、處理和運用的能力，此外還著重培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)新能力。

2.幼兒園實施科學教育活動狀況調查

（1）科學教育觀念滯后

隨著日益嚴峻的升學壓力，且受到家庭教育和社會教育的影響，家長為了讓孩子以后有一個好工作，從幼兒園就比較關心孩子中小學后文化課的成長，希望自己家的孩子可以“贏在起跑線上”。因此，家長們都希望學校以文化課程為主，對拼音，算數(shù)等小學基礎課程比較看重，甚至許多家長在幼兒園就開始逼迫幼兒學習外語等等。對于科學課程就認為是玩玩，孩子開心就好。

幼兒園迫于這些壓力也教孩子一些文化知識，而不重視科學探究課程。

部分幼兒園受到私立幼兒園影響，對于課程形式很注重，寧愿開展手工課，音樂課程或者口才課程，讓孩子每天能夠給家長匯報實質性的驚喜，而不愿意開展科學活動，因為科學活動的結果家長很難直觀的感受到。這些觀念都嚴重阻礙了孩子的科學素養(yǎng)鍛煉。

（2）缺乏科技活動素材

不同地區(qū)的幼兒園的情況不一樣，農村地區(qū)自然素材多，但是科技材料少，城市幼兒園正好相反。科學活動的開展，首先需要準備一些材料供學生去觀察、探究?，F(xiàn)在國家針對老年化日益嚴峻的現(xiàn)狀，開始放開二胎政策，導致幼兒園大部分教學場所被占用，教室擁擠、休息室緊張，導致很少學校有充足的科學活動教室。比如，幼兒園里植物比較少尤其大型植物，只能做一些小的科學植物探究實驗，比如，觀察種子的萌發(fā)過程。這些素材的缺乏都與限制科學課程的開展有著離不開的關系。

（3）科學活動內容單一

目前，多數(shù)幼兒園教師幼師，都屬于中?；蛘叽髮Ｋ?，教師本身學歷有限，對科學知識了解不深，一些科學課程備課有一定困難。許多教師為了減少麻煩，大多就開展一些別處開展過的簡單活動，缺乏創(chuàng)新和發(fā)展。比如，一些化學反應實驗，需要具有一定的專業(yè)知識和操作能力。

再者，即使幼兒階段，也分為小班、中班和大班學生，不同年齡心智發(fā)展，科學認知及知識儲備是不一樣的，他們所開展的課程也有區(qū)別，因為差一歲也相差很大的能力，有些幼兒園的科學活動課程，為了圖省事和方面對年齡段并沒有區(qū)分，都是各年級開展一樣的活動，沒有層次的區(qū)分。在很大程度上限制了幼兒自身科學素養(yǎng)的發(fā)展。

3.幼兒園開展科學教育的方法

（1）制定校本教材

根據本校的實際情況，不同地區(qū)的特點，根據所能夠獲取的素材，編寫適合當?shù)亟虒W的校本教材，通過實踐不斷的修改和完善，能夠積累經驗，做成一套行之有效的科學教育課程，還具有推廣價值。同時有條件的要建立素材準備室，為科學教育活動提前準備各種所需的素材。

（2）激發(fā)幼兒興趣的實驗操作

只有充分的參與才能最大的調動孩子的積極性，所以，科學活動要讓每一位孩子去操作。幼師要準備安全性高的可操作實驗素材，同時根據學生的認知水平，合理的簡化一些操作流程，讓孩子體會科學探究的過程，和對實驗結果的觀察與思考。通過操作過程，孩子的身心得到發(fā)展，動手和動腦能力一起提升。比如，讓孩子們了解“浮力”的實驗，每一名孩子一個臉盆，然后在每個孩子的臉盆里面放適量的水，然后準備一些泡沫，木頭，塑料玩具和石塊，讓孩子將不同的物體放進水里，觀察不同的現(xiàn)象，再用自己的語言說出來自己所看到的現(xiàn)象，最后再通過老師告訴孩子們什么是“浮力”。

（3）因地制宜的開展多種多樣的科學教育活動

由于不同地區(qū)的地理條件和經濟條件不同，所以沒必要去模仿一些名校的科學課程，可以根據本地情況，制定適合自己的科學課程。比如，北方就有條件冬季讓學生觀察“雪”。南方地區(qū)更方便做一些植物的實驗等等。

（4）科學教育與其他課程的融合

幼兒園本來就有很多活動課程，在其他課程中有效的植入科學教育更是事半功倍。比如，在一些手工制作課程當中，教師就可以告訴孩子一些簡單的手工制作的原理。在制作帆船折紙的時候就可以講解帆船的形狀與帆船航行借助風力有關。在繪本中可以講解樹葉綠色是因為樹葉可以進行光合作用。在體育課中告訴學生一些運動的原理等等。我相信，這樣不僅可以提高幼兒的學習興趣，同時也可以很好的培養(yǎng)幼兒的科學素養(yǎng)。

4.結語

綜上所述，為了促使幼兒自覺主動的進行科學知識的學習，積極的參與到科學教學的活動中，需要幼師不斷的引導，需要幼師結合幼兒身心成長的規(guī)律，使用創(chuàng)新科學活動教學的方式，確保科學活動的趣味性與科學性，使幼兒在主動探索科學的活動中有效的掌握科學知識，提高自身的創(chuàng)造力與應用知識的能力，從而來實現(xiàn)高效的幼兒園科學活動教學目標。

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